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摘 要 在小学数学课堂教学中，不能单一的用想象让学生们进行记忆。取而代之的应该就是将孩子们的动脑精神和实践进行完美联系。做到让孩子们能够提高对数学的热爱，而且在小学数学课堂教学中，参加一些具有代表性的活动，让动手实践操作能够得到施展。所以本篇文章针对小学数学课堂教学中动手实践操作的意义，经过调查和相关的研究，对孩子们的各个年龄阶段所涉及的思考范围，更加具体化。并且针对了其中涉及到的一些不足和问题，为小学数学课堂教学中动手实践操作提供一些建议。
关键词 小学数学；课堂教学；动手实践；有效性分析
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0158-02
在小学课堂教学中，对于很多孩子们来说数学是很困难的。因此就要对孩子在小学数学课堂做出一些有效的改变，让课堂氛围变得更加浓厚，增加孩子们对小学数学课堂的兴趣。经过这些比较特别的技术方法，能够让孩子们得到数学给人的快乐感。所以这样这就要在小学数学课堂教学中运用一些动手实践操作等步骤，让整个小学数学课堂质量得到有效的提高。
一、动手实践操作在数学课堂教学中的作用
小学数学课堂教学中，如果采用动手实践操作，能够让孩子们在学习上得到很明显的提高，所以说孩子们能够在整个课堂里主动积极，踊跃加入是十分具有代表性的。如果说把动手实践操作运用到小学数学课堂中，从某一个程度上来说，它就可以让学生在学习上更加理解和运用，让孩子们能够从实践操作得到数学的真谛。在小学数学中，平时出的考卷或者测试，只是单纯的可以看出学生在课堂是否努力学习，但是却不能够看出学生们对于课堂知识上的一些巩固和运用。再者说也不能够看出学生是否在课堂中知道了数学知识，因此这就需要老师加强孩子们对于动手操作能力的理解，让学生们能够把书本上的知识有效地运用到生活中。这样子也可以让孩子们能够知道数学可以和生活结合，就让孩子们在学习数学的时候更加积极和更加活跃，以至于提高孩子们在数学教学课堂上的质量，在以后更加高难度的数学题中能够克服，在小学数学课堂教学中采用动手实践操作，肯定不是让学生学习某些高难度的知识，超过了他们这个年龄所学习的。确切的说，实际上是让学生们能够在平常生活中，可以明白生活和数学之间的关系和运用。让他们知道其实数学在生活中，两者是休戚与共的。能够从自己的身上形成一个在数学上的知识框架，以便于在未来的很更好的牢记曾经的知识。还可以在小学数学课堂教学中完成相关的数学学习不是很困难。在在生活中运用数学，而且在动手实践操作中，孩子们还可以在潜移默化里增强自觉性，能够自主学习能力，从另外一种方面说，帮学生自觉的加入到动手实践操作中，在小学数学教学课堂上才能够轻松一些。而且这对于孩子们在未来的学习中也是起到了关键性的作用，甚至在孩子们以后长大了工作中，自主学习能力也可以让孩子们得到一些阶段性的学习，能让孩子们在以后的社会中适应时代的变化。
小学数学课堂中运用动手实践操作，不仅仅对于学生们来说，可以让他们更加积极，更加有热情，而且在他们的整个学习系统里都会得以提高，能让整个小学数学课堂的效率增强。因此，孩子们在小学数学课堂中，从教材中学习的那些知识，其实并不是能看出孩子的自主学习能力。而是要看动手实践操作中，亲自用动手来贯彻书本上的理论知识，而不是一味片面的去死记硬背。这样就可以得到在学习上的一些热情，而且，孩子们在动手实践操作的时候，可以直观的感受到数学上的一些奇妙的有趣的知识。让孩子们在未来的学习中打下夯实的基础，而且如果在小学数学课堂中加入动手实践操作。就可以让整个数学理论知识得到一个全新的理解，让孩子们在知识中能够得到数学的奥秘让孩子们在自主学习下，有一个同时孩子们在动手实践操作的同时，还能够一心一意专心致志地进入动手实践操作中。对于数学上的知识，能够得到一个有效的进行，让孩子们在学习上有一个努力，认真自主学习的态度。
二、提高学生动手实践有效性的具体途径
（一）数学老师应该关注动手实践操作的设置
从通常的数学教学中，一般就会涉及到三个部分，其中有在课前进行预习，在课程中认真听讲，在课后进行作业练习，但是其实这种固有的数学教学方法会严重打击孩子们对于数学的热情，可能会让孩子们觉得整个数学课堂会陷入一种没有乐趣的氛围，要想对整个小学数学课堂的质量和孩子们的兴趣上得到提升，就要在小学数学课堂中运用到动手操作实践。这是相对于平常教学中是一种趋势于探究型的学习方式，所以说动手实践操作其实是小学数学课堂授课的一种模式，这样的模式是让孩子们进行合作和探究。能够激发孩子们的热情，来理解数学课堂中的知识一次来完成小学课堂中的教学要求。而且，数学老师在教授孩子们动手实践操作时，一定要给孩子们说清楚数学教育的主要内容，让孩子们能够在课程中发言，说出自己的想法。大家可以一起分享学习经验，让整个教学课堂质量得到提升。
（二）建立数学课堂环境
老师一边激励孩子们采用洗动手实践操作，一边就要给孩子们设立数学课堂环境，并且还要营造一种学习性很强的环境，来让孩子们能够认真听课，使孩子们能够在问题上得到很好的考虑，让学生的思考能力有一个优美的学习氛围。打个比方说，数学老师可以采用数字传媒技术，多媒体技术，圖片等模式加深孩子们的印象，让整个课堂质量得到提升，而且采用这些科学技术，还能从某一程度上让孩子们都自主创新能力得到施展。并且，数学老师要关心动手实践操作和课本上的知识是否吻合，让孩子们能够有序的较为仔细的得到数学知识。而且运用数学知识，提升在数学上的逻辑能力，所以说动手实践操作，不仅是在孩子们对数学的认识上和抽象概念上，而且还要在课堂质量上得到保证。
（三）老师要在动手实践操作中确定教学的目的
数学老师要在每一次授课之前，都要制定紧密的教学目的。然后再针对自己所讲的教学方案，了解其中在小学数学课堂中所涉及到重要的方面和比较困难的方面，来对整个教学课堂得到完善，让学习效率能够在课堂上得到有效提高。其实一个教学目的对于整节课来说是最重要的和起关键性作用的，在一个课堂教学中都是依靠着教学目的，这是整个课堂最开始的出发点，也是整个课堂结束的地方。而且这在整个课堂中也起到了承上启下的作用，所以要想让动手实践操作深入小学数学课堂中，就要在小学数学课堂确立教学目的，能够让孩子们课堂上所涉及到的重点和难点进行比较清晰的理解，在数学课堂中老师在对整个动手实践操作课堂中所涉及到的重点和难点进行讲解时，一进要让孩子们注意进行勾画，或者标注。
三、结束语
综上所述，把动手实践操作运用到小学数学课堂教学中，会给孩子们建立一个较为具体的学习氛围，通过孩子和孩子之间进行合作，能够得到提升，这是孩子们在动手和自主学习上得到提高的有效方法，而且数学老师要对学生们进行鼓励和相关操作的传授，有属于自己的空间进行思考。孩子们在动手实践操作中感到积极的热情，然后在小学数学中发现数学的魅力，从而在以后的课堂上都能够在质量和效率上得到提高。
参考文献：
[1]梁俊.小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考[N].发展导报，2019-01-08（020）.
[2]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊，2018（11）：84-85.
[3]伍小梅.小学课堂教学中动手实践操作的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[4]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊，2017（06）：115-116.
[5]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：213.
作者简介：吴牡丹（1987-），女，苗族，贵州惠水人，大专学历，小学二级，研究方向：小学数学教学。
关键词 小学数学；课堂教学；动手实践；有效性分析
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0158-02
在小学课堂教学中，对于很多孩子们来说数学是很困难的。因此就要对孩子在小学数学课堂做出一些有效的改变，让课堂氛围变得更加浓厚，增加孩子们对小学数学课堂的兴趣。经过这些比较特别的技术方法，能够让孩子们得到数学给人的快乐感。所以这样这就要在小学数学课堂教学中运用一些动手实践操作等步骤，让整个小学数学课堂质量得到有效的提高。
一、动手实践操作在数学课堂教学中的作用
小学数学课堂教学中，如果采用动手实践操作，能够让孩子们在学习上得到很明显的提高，所以说孩子们能够在整个课堂里主动积极，踊跃加入是十分具有代表性的。如果说把动手实践操作运用到小学数学课堂中，从某一个程度上来说，它就可以让学生在学习上更加理解和运用，让孩子们能够从实践操作得到数学的真谛。在小学数学中，平时出的考卷或者测试，只是单纯的可以看出学生在课堂是否努力学习，但是却不能够看出学生们对于课堂知识上的一些巩固和运用。再者说也不能够看出学生是否在课堂中知道了数学知识，因此这就需要老师加强孩子们对于动手操作能力的理解，让学生们能够把书本上的知识有效地运用到生活中。这样子也可以让孩子们能够知道数学可以和生活结合，就让孩子们在学习数学的时候更加积极和更加活跃，以至于提高孩子们在数学教学课堂上的质量，在以后更加高难度的数学题中能够克服，在小学数学课堂教学中采用动手实践操作，肯定不是让学生学习某些高难度的知识，超过了他们这个年龄所学习的。确切的说，实际上是让学生们能够在平常生活中，可以明白生活和数学之间的关系和运用。让他们知道其实数学在生活中，两者是休戚与共的。能够从自己的身上形成一个在数学上的知识框架，以便于在未来的很更好的牢记曾经的知识。还可以在小学数学课堂教学中完成相关的数学学习不是很困难。在在生活中运用数学，而且在动手实践操作中，孩子们还可以在潜移默化里增强自觉性，能够自主学习能力，从另外一种方面说，帮学生自觉的加入到动手实践操作中，在小学数学教学课堂上才能够轻松一些。而且这对于孩子们在未来的学习中也是起到了关键性的作用，甚至在孩子们以后长大了工作中，自主学习能力也可以让孩子们得到一些阶段性的学习，能让孩子们在以后的社会中适应时代的变化。
小学数学课堂中运用动手实践操作，不仅仅对于学生们来说，可以让他们更加积极，更加有热情，而且在他们的整个学习系统里都会得以提高，能让整个小学数学课堂的效率增强。因此，孩子们在小学数学课堂中，从教材中学习的那些知识，其实并不是能看出孩子的自主学习能力。而是要看动手实践操作中，亲自用动手来贯彻书本上的理论知识，而不是一味片面的去死记硬背。这样就可以得到在学习上的一些热情，而且，孩子们在动手实践操作的时候，可以直观的感受到数学上的一些奇妙的有趣的知识。让孩子们在未来的学习中打下夯实的基础，而且如果在小学数学课堂中加入动手实践操作。就可以让整个数学理论知识得到一个全新的理解，让孩子们在知识中能够得到数学的奥秘让孩子们在自主学习下，有一个同时孩子们在动手实践操作的同时，还能够一心一意专心致志地进入动手实践操作中。对于数学上的知识，能够得到一个有效的进行，让孩子们在学习上有一个努力，认真自主学习的态度。
二、提高学生动手实践有效性的具体途径
（一）数学老师应该关注动手实践操作的设置
从通常的数学教学中，一般就会涉及到三个部分，其中有在课前进行预习，在课程中认真听讲，在课后进行作业练习，但是其实这种固有的数学教学方法会严重打击孩子们对于数学的热情，可能会让孩子们觉得整个数学课堂会陷入一种没有乐趣的氛围，要想对整个小学数学课堂的质量和孩子们的兴趣上得到提升，就要在小学数学课堂中运用到动手操作实践。这是相对于平常教学中是一种趋势于探究型的学习方式，所以说动手实践操作其实是小学数学课堂授课的一种模式，这样的模式是让孩子们进行合作和探究。能够激发孩子们的热情，来理解数学课堂中的知识一次来完成小学课堂中的教学要求。而且，数学老师在教授孩子们动手实践操作时，一定要给孩子们说清楚数学教育的主要内容，让孩子们能够在课程中发言，说出自己的想法。大家可以一起分享学习经验，让整个教学课堂质量得到提升。
（二）建立数学课堂环境
老师一边激励孩子们采用洗动手实践操作，一边就要给孩子们设立数学课堂环境，并且还要营造一种学习性很强的环境，来让孩子们能够认真听课，使孩子们能够在问题上得到很好的考虑，让学生的思考能力有一个优美的学习氛围。打个比方说，数学老师可以采用数字传媒技术，多媒体技术，圖片等模式加深孩子们的印象，让整个课堂质量得到提升，而且采用这些科学技术，还能从某一程度上让孩子们都自主创新能力得到施展。并且，数学老师要关心动手实践操作和课本上的知识是否吻合，让孩子们能够有序的较为仔细的得到数学知识。而且运用数学知识，提升在数学上的逻辑能力，所以说动手实践操作，不仅是在孩子们对数学的认识上和抽象概念上，而且还要在课堂质量上得到保证。
（三）老师要在动手实践操作中确定教学的目的
数学老师要在每一次授课之前，都要制定紧密的教学目的。然后再针对自己所讲的教学方案，了解其中在小学数学课堂中所涉及到重要的方面和比较困难的方面，来对整个教学课堂得到完善，让学习效率能够在课堂上得到有效提高。其实一个教学目的对于整节课来说是最重要的和起关键性作用的，在一个课堂教学中都是依靠着教学目的，这是整个课堂最开始的出发点，也是整个课堂结束的地方。而且这在整个课堂中也起到了承上启下的作用，所以要想让动手实践操作深入小学数学课堂中，就要在小学数学课堂确立教学目的，能够让孩子们课堂上所涉及到的重点和难点进行比较清晰的理解，在数学课堂中老师在对整个动手实践操作课堂中所涉及到的重点和难点进行讲解时，一进要让孩子们注意进行勾画，或者标注。
三、结束语
综上所述，把动手实践操作运用到小学数学课堂教学中，会给孩子们建立一个较为具体的学习氛围，通过孩子和孩子之间进行合作，能够得到提升，这是孩子们在动手和自主学习上得到提高的有效方法，而且数学老师要对学生们进行鼓励和相关操作的传授，有属于自己的空间进行思考。孩子们在动手实践操作中感到积极的热情，然后在小学数学中发现数学的魅力，从而在以后的课堂上都能够在质量和效率上得到提高。
参考文献：
[1]梁俊.小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考[N].发展导报，2019-01-08（020）.
[2]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊，2018（11）：84-85.
[3]伍小梅.小学课堂教学中动手实践操作的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[4]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊，2017（06）：115-116.
[5]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：213.
作者简介：吴牡丹（1987-），女，苗族，贵州惠水人，大专学历，小学二级，研究方向：小学数学教学。