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通过有效地阅读，不但可以开阔学生的视野，还能够拓宽他们的知识结构，促进其综合能力的提升。由此可见，阅读在小学语文教学中所占据的重要地位。但是在传统的小学阅读教学中，一部分教师受到传统应试教育的影响，在课堂上忽视学生在学习过程中的主体地位，在教学中缺乏以学生为本的教学理念和意识，从而导致学生学习兴趣不高、课堂教学效率低下的问题。为了改善这种状况，教师要在小學语文阅读课堂中积极探索和使用一些新的教学方法和理念，比如生本教育，注重在课堂上积极引导学生，挖掘他们主动积极学习的潜能，让他们通过语文阅读的课堂教学，逐渐养成主动学习和自主阅读的习惯。
激发学生学习兴趣
在传统的小学语文阅读教学过程中，枯燥无味、形式单一的教学形式往往会大幅度降低学生在阅读方面的兴趣和热情，不利于学生的课堂学习。而生本教育，则是以学生作为课堂教学的出发点和落脚点，更多地关注于学生的兴趣和爱好，通过学生兴趣爱好和行为习惯的差异，实行因材施教的教育方式，极大地提升了学生的学习兴趣。让学生能够通过自主选择的方式挑选自己感兴趣的阅读内容，以此通过字里行间对阅读内容的体会，感受文章所要表达的中心思想和作者的写作情感，从而不断激发他们对于阅读、对于语文的学习兴趣，这是语文阅读教学所追求的最终目标。比如，在对《卖火柴的小女孩》一课进行教学时，通过这篇课文的学习，不仅要引导学生对课文进行整体把握，还要使学生更深入地走近安徒生，走进安徒生所缔造的丰富多彩的童话世界里，引导学生进行以点概面的学习，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
构建讨论交流氛围
生本教育的理念重点在于课堂上主体的转移，将原本教师滔滔不绝的讲授，变成学生学习的主场，然而这种主场的体现就在于有效地组织学生进行讨论交流。学生在教师的指导之下，通过对课文背景以及所要掌握知识点的介绍，组织学生进行课堂阅读方法的讨论，然后分享阅读后的体会。对于小学阶段学生阅读的要求，不在于对文章进行咬文嚼字的细究，更重要的是对文章语义和情感的把握。所以，在对他们展开阅读教学的关键在于让他们能够通过有效地阅读，了解文中作者想要传达的大意以及所要表达的情感。比如，在对《詹天佑》一文进行课堂教授时，通过对文章中詹天佑在遇到困难时，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”以这句话来组织同学进行讨论交流，请同学们根据自己的理解进行朗读，有的学生在朗读时可能强调这是中国人修的第一条铁路，有的同学可能强调修不好铁路的后果，也有的同学会强调詹天佑克服困难的坚定决定，总之，对句子的不同理解，就会有不同的朗读侧重点。随后，指导学生进行课文阅读，对学生所理解的情感进行解读和指导，让学生充分理解文章所要表达的真正情感。
创建多样化学习方式
在如今网络信息高速发展的时代，在课堂教学过程中，也可以利用多媒体设备进行多样的教学，丰富学生的学习方式。引入多媒体设备，不仅便于教师对所讲授内容进行生动全面的展示，还可以提升学生对课堂所学内容的兴趣。小学阶段的学生，由于他们年龄尚小，在理解问题和认知事物的能力方面还不成熟，并且思维一直处在不断形成的过程当中，往往在课堂学习的过程中，注意力很难长时间的集中，经常会出现学习兴趣不高、学习热情不足的问题。为了改善这一状况，在基于生本教育理念下，不断创建多样化的学习方式，将有利于小学语文阅读教学课堂效率的提升。比如，在对《索溪峪的“野”》进行课堂讲授时，通过课前收集关于张家界、索溪峪等有关图片和文字资料，进行富有激情的课前导入：“张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，景区内山奇水秀，野生物种十分丰富。其中，索溪峪更是别具一格，拥有自己独特的魅力。同学们，你们想去看看吗？今天，大家就随着幻灯片播放的画面，与老师一起游览一下索溪峪，一起感受一下它的美丽。”通过这样的设计，定能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们自然而然地进入到自主阅读和探究知识的氛围当中。
结语
总之，基于生本教育理念下的小学语文阅读教学，教师可以通过激发学生学习兴趣、构建讨论交流氛围、创建多样化学习方式的手段，激发学生的阅读兴趣，提升课堂教学质量。
激发学生学习兴趣
在传统的小学语文阅读教学过程中，枯燥无味、形式单一的教学形式往往会大幅度降低学生在阅读方面的兴趣和热情，不利于学生的课堂学习。而生本教育，则是以学生作为课堂教学的出发点和落脚点，更多地关注于学生的兴趣和爱好，通过学生兴趣爱好和行为习惯的差异，实行因材施教的教育方式，极大地提升了学生的学习兴趣。让学生能够通过自主选择的方式挑选自己感兴趣的阅读内容，以此通过字里行间对阅读内容的体会，感受文章所要表达的中心思想和作者的写作情感，从而不断激发他们对于阅读、对于语文的学习兴趣，这是语文阅读教学所追求的最终目标。比如，在对《卖火柴的小女孩》一课进行教学时，通过这篇课文的学习，不仅要引导学生对课文进行整体把握，还要使学生更深入地走近安徒生，走进安徒生所缔造的丰富多彩的童话世界里，引导学生进行以点概面的学习，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
构建讨论交流氛围
生本教育的理念重点在于课堂上主体的转移，将原本教师滔滔不绝的讲授，变成学生学习的主场，然而这种主场的体现就在于有效地组织学生进行讨论交流。学生在教师的指导之下，通过对课文背景以及所要掌握知识点的介绍，组织学生进行课堂阅读方法的讨论，然后分享阅读后的体会。对于小学阶段学生阅读的要求，不在于对文章进行咬文嚼字的细究，更重要的是对文章语义和情感的把握。所以，在对他们展开阅读教学的关键在于让他们能够通过有效地阅读，了解文中作者想要传达的大意以及所要表达的情感。比如，在对《詹天佑》一文进行课堂教授时，通过对文章中詹天佑在遇到困难时，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”以这句话来组织同学进行讨论交流，请同学们根据自己的理解进行朗读，有的学生在朗读时可能强调这是中国人修的第一条铁路，有的同学可能强调修不好铁路的后果，也有的同学会强调詹天佑克服困难的坚定决定，总之，对句子的不同理解，就会有不同的朗读侧重点。随后，指导学生进行课文阅读，对学生所理解的情感进行解读和指导，让学生充分理解文章所要表达的真正情感。
创建多样化学习方式
在如今网络信息高速发展的时代，在课堂教学过程中，也可以利用多媒体设备进行多样的教学，丰富学生的学习方式。引入多媒体设备，不仅便于教师对所讲授内容进行生动全面的展示，还可以提升学生对课堂所学内容的兴趣。小学阶段的学生，由于他们年龄尚小，在理解问题和认知事物的能力方面还不成熟，并且思维一直处在不断形成的过程当中，往往在课堂学习的过程中，注意力很难长时间的集中，经常会出现学习兴趣不高、学习热情不足的问题。为了改善这一状况，在基于生本教育理念下，不断创建多样化的学习方式，将有利于小学语文阅读教学课堂效率的提升。比如，在对《索溪峪的“野”》进行课堂讲授时，通过课前收集关于张家界、索溪峪等有关图片和文字资料，进行富有激情的课前导入：“张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，景区内山奇水秀，野生物种十分丰富。其中，索溪峪更是别具一格，拥有自己独特的魅力。同学们，你们想去看看吗？今天，大家就随着幻灯片播放的画面，与老师一起游览一下索溪峪，一起感受一下它的美丽。”通过这样的设计，定能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们自然而然地进入到自主阅读和探究知识的氛围当中。
结语
总之，基于生本教育理念下的小学语文阅读教学，教师可以通过激发学生学习兴趣、构建讨论交流氛围、创建多样化学习方式的手段，激发学生的阅读兴趣，提升课堂教学质量。