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摘 要 在高中化学教学过程当中，实验教学占据着非常重要的比例，开展实验教学，不仅能够促进学生对于知识的理解，更能够有效地培养学生的实验能力和探究能力。然而，在当前的实验教学现状当中，仍然存在着许多问题有待解决。在本文中，笔者将结合教学经验，谈一谈高中化学实验教学中的问题与解决措施。
关键词 高中化学；实验教学；问题；解决措施
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0055-01
化学本身就是一门以实验为基础的学科，在具体的实验当中，学生们能够动手动脑，提高综合能力。然而长久以来，由于受到应试教育理念的影响，大部分的高中化学老师往往会更加注重学生的成绩，甚至还会认为做实验浪费学生的学习时间，实验教学的开展总是不尽人意。对此，我们应当对实验教学进行改革，加强对于实验的重视程度，让学生在实验当中提高自身的综合能力。
一、优化实验内容，激发学生的实验兴趣
长期以来，由于教师对于实验教学的重视程度不够，再加上即便是组织学生进行实验，也只是按照固定的实验步骤来完成相对的操作，最后写写实验报告，就草草的结束了实验，致使很多学生对于实验并没有太大的兴趣。基于这个问题，我们的首要解决措施是对实验内容进行优化，充分的挖掘实验资源，激发学生的实验兴趣，让学生能够保持对于实验的好奇心和积极性。具体来说，我们可以利用一些生活化的问题来引起学生的好奇，还可以利用一些简单的小实验来吸引学生的注意力等。
例如我在带领学生学习“富集在海水中的元素——氯” 这一课时的内容时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上进行实验的演示。我往一个装满氯气的试管当中加入水，然后盖上塞子，振荡，引导学生观察颜色有无变淡。通过实验现象，我引导学生分析推测出一些结论，比如说氯气能溶于水、溶液中应含Cl2，氯气在水中的溶解程度不大等等。在课堂上组织演示实验，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。当学生猜想出一些结论之后，我组织学生通过学习来进行探究，验证结论是否正确。
二、合理引导实验，培养学生的实验能力
一方面，在当前高中化学教学过程当中，实验教学开展的较少；另一方面，教师对于学生的实验指导并没有落实到具体，这就直接导致学生的实验能力并不强。高中生正在参与一些化学实验的时候，总是无法顺利地完成实验，经常会遇到各种各样的问题。针对这个问题，我们应当对于学生进行合理的引导，帮助学生养成良好的实验习惯，逐渐培养学生的实验能力。为了能够综合提高学生的化学水平，我们可以将知识的教学和实验的教学融合在一起，对学生进行启发和指导，提高学生的学习效率。
为了能够培养学生的观察能力和分析能力，综合提高学生的实验水平，我经常会在实验当中设计一些问题，引导学生思考。例如细铁丝在纯氧中燃烧的时候，我设计了这样的几个问题：（1）铁丝燃烧的时候有没有火焰出现？（2）生成物质的颜色和状态是怎样的？（3）铁丝燃烧的时候为什么要扭成螺旋状？（4）为什么要在集气瓶底放一些水或沙？有了这些问题的引導之后，学生们无论是观察实验还是亲自操作进行实验，都能够有更加明确的目的性，能够更加积极地进行思考。通过问题的引导来辅助实验教学，是一种高效的教学手段，我们可以对这一方法进行合理的利用，精心设计问题，促进学生思考，综合提高学生的实验能力。
三、突出学生地位，打造自主的实验课堂
很多教师在开展实验教学时，总是把实验当作是一种形式，在课堂上占据着主导地位，“指挥”学生这样做或那样做，急切的希望学生赶紧做完实验，回到教室上课。这样一来，学生就会处于被动的状态当中，无法发挥自己的主观能动性去完成实验，同样也无法从实验当中获得更好的收获。基于这种情况，我们应当更加突出学生的主体地位，打造出自主的实验课堂。作为教师，我们应当深刻地意识到学生才是学习的主体，因此在开展实验教学时，要尽可能地给学生更多的自由，让学生转变学习状态，从要我学变成我要学，积极主动地完成实验，得到更多的收获。
以氨的性质为例，在教学过程当中为了能够让学生理解氨气的性质，我组织学生以实验的方式进行学习。在这节课中，我一共设置了两个探究实验，第一个实验是氨气的制备、收集和验满，第二个实验是喷泉实验。对于这两个实验，我都是提前和学生共同分析实验原理及步骤，然后组织学生以小组为单位自主完成实验，认真的操作，仔细的观察实验现象，并得出实验结论。在这两个实验当中，学生们合理分工、积极分析和思考，最终对于氨、氨水、铵盐的主要化学性质有了进一步的理解。
虽然说我们的实验教学当中仍然存在着一些问题没有解决，但是相信只要我们有信心、有耐心、有恒心，就一定能够找到问题的解决措施，让高中实验教学变得更加高效，让学生能够在实验当中得到更大的进步和发展。
参考文献：
[1]齐璟煜.提高高中化学实验课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（07）.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013（05）.
[3]任世民.高中化学实验探究教学的有效策略探微[J].科学大众（科学教育），2011（09）.
关键词 高中化学；实验教学；问题；解决措施
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0055-01
化学本身就是一门以实验为基础的学科，在具体的实验当中，学生们能够动手动脑，提高综合能力。然而长久以来，由于受到应试教育理念的影响，大部分的高中化学老师往往会更加注重学生的成绩，甚至还会认为做实验浪费学生的学习时间，实验教学的开展总是不尽人意。对此，我们应当对实验教学进行改革，加强对于实验的重视程度，让学生在实验当中提高自身的综合能力。
一、优化实验内容，激发学生的实验兴趣
长期以来，由于教师对于实验教学的重视程度不够，再加上即便是组织学生进行实验，也只是按照固定的实验步骤来完成相对的操作，最后写写实验报告，就草草的结束了实验，致使很多学生对于实验并没有太大的兴趣。基于这个问题，我们的首要解决措施是对实验内容进行优化，充分的挖掘实验资源，激发学生的实验兴趣，让学生能够保持对于实验的好奇心和积极性。具体来说，我们可以利用一些生活化的问题来引起学生的好奇，还可以利用一些简单的小实验来吸引学生的注意力等。
例如我在带领学生学习“富集在海水中的元素——氯” 这一课时的内容时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上进行实验的演示。我往一个装满氯气的试管当中加入水，然后盖上塞子，振荡，引导学生观察颜色有无变淡。通过实验现象，我引导学生分析推测出一些结论，比如说氯气能溶于水、溶液中应含Cl2，氯气在水中的溶解程度不大等等。在课堂上组织演示实验，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。当学生猜想出一些结论之后，我组织学生通过学习来进行探究，验证结论是否正确。
二、合理引导实验，培养学生的实验能力
一方面，在当前高中化学教学过程当中，实验教学开展的较少；另一方面，教师对于学生的实验指导并没有落实到具体，这就直接导致学生的实验能力并不强。高中生正在参与一些化学实验的时候，总是无法顺利地完成实验，经常会遇到各种各样的问题。针对这个问题，我们应当对于学生进行合理的引导，帮助学生养成良好的实验习惯，逐渐培养学生的实验能力。为了能够综合提高学生的化学水平，我们可以将知识的教学和实验的教学融合在一起，对学生进行启发和指导，提高学生的学习效率。
为了能够培养学生的观察能力和分析能力，综合提高学生的实验水平，我经常会在实验当中设计一些问题，引导学生思考。例如细铁丝在纯氧中燃烧的时候，我设计了这样的几个问题：（1）铁丝燃烧的时候有没有火焰出现？（2）生成物质的颜色和状态是怎样的？（3）铁丝燃烧的时候为什么要扭成螺旋状？（4）为什么要在集气瓶底放一些水或沙？有了这些问题的引導之后，学生们无论是观察实验还是亲自操作进行实验，都能够有更加明确的目的性，能够更加积极地进行思考。通过问题的引导来辅助实验教学，是一种高效的教学手段，我们可以对这一方法进行合理的利用，精心设计问题，促进学生思考，综合提高学生的实验能力。
三、突出学生地位，打造自主的实验课堂
很多教师在开展实验教学时，总是把实验当作是一种形式，在课堂上占据着主导地位，“指挥”学生这样做或那样做，急切的希望学生赶紧做完实验，回到教室上课。这样一来，学生就会处于被动的状态当中，无法发挥自己的主观能动性去完成实验，同样也无法从实验当中获得更好的收获。基于这种情况，我们应当更加突出学生的主体地位，打造出自主的实验课堂。作为教师，我们应当深刻地意识到学生才是学习的主体，因此在开展实验教学时，要尽可能地给学生更多的自由，让学生转变学习状态，从要我学变成我要学，积极主动地完成实验，得到更多的收获。
以氨的性质为例，在教学过程当中为了能够让学生理解氨气的性质，我组织学生以实验的方式进行学习。在这节课中，我一共设置了两个探究实验，第一个实验是氨气的制备、收集和验满，第二个实验是喷泉实验。对于这两个实验，我都是提前和学生共同分析实验原理及步骤，然后组织学生以小组为单位自主完成实验，认真的操作，仔细的观察实验现象，并得出实验结论。在这两个实验当中，学生们合理分工、积极分析和思考，最终对于氨、氨水、铵盐的主要化学性质有了进一步的理解。
虽然说我们的实验教学当中仍然存在着一些问题没有解决，但是相信只要我们有信心、有耐心、有恒心，就一定能够找到问题的解决措施，让高中实验教学变得更加高效，让学生能够在实验当中得到更大的进步和发展。
参考文献：
[1]齐璟煜.提高高中化学实验课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（07）.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013（05）.
[3]任世民.高中化学实验探究教学的有效策略探微[J].科学大众（科学教育），2011（09）.