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摘 要： 江苏省国家中职教育改革发展示范学校建设工作协作会以江苏省国家中职示范校为主体，以高质量实施的“国家中职示范校建设工程”为主要任务，构建我省中职示范校交流与合作平台，引领和深化中等职业教育的改革与发展。两年来作者在协作共建方面做出了许多有益的探索并初见成效。
关键词： 中职示范校建设 协作共建 成果共享
2011年8月12日，在省教育厅、人社厅等相关部门支持与指导下，在省首批国示范校建设项目启动会上成立“江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会”（以下简称“协作会”）。本文立足于协作会两年来的工作实践，阐述协作共建的必要性及意义、协作共建的管理及途径、协作共建的初步成效等问题，以期对教育行政部门和在建的示范校有所帮助。
一、协作共建的必要性
（一）各示范校建设过程中存在迷茫。中职示范校的建设任务是通过改革创新，提高办学水平，形成类型特色、区域特色和时代特色，带动全国职业教育的科学发展。虽然重点任务（“7 1 1”：办学模式改革、培养模式改革、教学模式改革、评价模式改革、教育内容更新、教师队伍建设、学校规范管理 数字化校园建设）在教职成[2010]9号文中已有了明确的描述，但具体到建设过程，各示范校特别是首批示范校存在很多迷茫，比如培养模式、办学模式的改革、校企合作运行机制的建设、专项资金的科学合理使用等。
（二）各示范校办学条件、水平不一。江苏省是全国职教大省，但由于苏南、苏中、苏北地域经济发展不平衡，导致此处这些区域的中职校在办学规模与效益、专业建设水平上也出现参差不齐的状况。这些现实必然会导致各示范校最终建设质量上的差距，也会影响示范引领作用的发挥。
（三）各示范校执行政策的力度不一。在示范校建设过程中，由于各学校对上级有关政策的理解不同和领导力的差异，会造成执行时的力度也不一样。标准不一，建设质量就会存在差异。协作共建可以从省级层面统一部署、统一协调、统一标准，适时指导各示范校建设进程。
二、协作共建的意义
（一）可以避免低水平重复建设。在省级层面上集中力量协作共建，重点开发部分项目主要就是基于可以避免低水平重复建设的考虑。因为很多专业示范校都把它作为重点建设专业（如数控技术应用专业，全省有30所示范校同时作为了重点专业建设；汽车运用与维修专业有27所学校作为了重点专业建设），又由于各示范校自身专业建设水平的差异，势必会导致重复建设及人力、物力、财力的资源浪费。协作共建可以充分利用各示范校的优质专业建设资源，集聚众人智慧，建设最优成果。
（二）可以提高建设质量。从省级层面协作共建，可以统一部署，统一要求，统一建设步伐，统一建设标准，可以从省级层面严把建设质量关，提高建设质量，还可以规范各示范校专项建设资金的使用，提高资金投入效率，使投资效益最大化，最终可以形成江苏水平和特色的建设成果，这是协作共建的关键。
（三）可以共享成果。协作共建可以把共建与共享很好地结合起来。在共建学校间实现优质资源共享，充分发挥优质资源的作用，在全省范围内推广使用，让全省职业学校共同享用优质资源。还可以将已经建成的数字化资源长久利用，形成机制，形成制度，不断升级资源。
（四）可以促进不同学校间的交流合作。在建设过程中，可以通过协作共建实现不同类型、不同水平、不同特色学校间的交流合作。各示范校可以在专业建设、师资队伍建设、校企合作、实训基地建设等方面广聚资源，共集智慧，共享成功的经验与做法，共商建设过程中存在的问题。
三、协作共建的管理与推进
（一）完善组织管理体系。为促进各建设单位和协作组科学有序的工作，我们制定了《江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会章程》、《江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设协作组工作制度》、《江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设优秀协作组评选方案》、《江苏省国家中等职业教育改革发展示范校建设专题网站建设标准》等一系列规章制度，以确保示范建设工作规范化、专业化、标准化实施，使各建设单位能更好地履行职责，积极工作，优势互补、互惠互利。
（二）明确工作目标及思路。协作会以“校企合作、协作共建、交流共享、追求共赢”为指导思想，以服务“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”为工作主线，全面推进我省示范校建设工作，致力打造职业教育的特色与品牌，为高质量实施“国家中职示范校建设工程”保驾护航，为江苏教育行政部门深化职业教育改革献计献策，进一步提高中等职业教育服务经济社会发展的能力。
具体工作由协作组层面完成。首先，各协作组制订完善协作方案，确定协作内容、协作方法、步骤进度。然后，按照操作上有分有合，统分结合进行的原则，细化协作内容，任务明确到各示范校。重点协作内容，即“人才培养方案”、“师资培训”、“精品课程与教材建设”、“数字化综合实训标准研发”，由协作组统一在省级层面上操作完成。
（三）做好信息宣传工作。为增强校际交流、增进成员单位间的工作紧密性，同时为宣传我省的示范校建设工作，我们创建了《江苏省国示范建设工作专题网站》。该网站的建立对全省示范校建设工作的推进和宣传起到了重要作用，并为解决建设工作中的问题与困惑提供了帮助，达到交流经验、共享成果的目的。
（四）适时信息化监控建设过程。为便于各级领导部门及时了解各示范校、各协作组建设进展情况，及时做出决策，适时指导建设进程，协作会委托镇江高等职业技术学校九点工作室开发了《江苏省国家中等职业教育改革发展示范建设项目管理平台》，并于2012年3月召开了省国示范建设项目管理平台培训会，正式全面开放。该项目平台主要由四个功能模塊：系统管理、报表查询、项目管理（省级、协作组级、校级、项目级）和公共模块。通过此平台的运行，极大地方便上级部门及时了解各校、各协作组的工作情况，根据平台的数据分析，方便省级领导做出决策，及时指导、调整建设过程，实现对成员校和协作组建设项目的全程性监控，达到指导、交流、规范示范校建设过程的目标。这种利用信息化平台对所有示范校的建设过程进行适时监控和指导的做法在全国尚属首例。 （五）协作推进课程改革。协作会组织各重点专业协作组的课程开发团队协同工作，按照协作会的统一要求，以核心课程的数字资源共建为突破口，以“边培训边学习、边改进边规范”的方式整体推进工作，15个重点专业建设协作组共建102门核心课程。通过市场调研，职业岗位分析，构建基于工作过程的专业课程体系，编制指导性人才培养方案，撰写核心课程标准和数字资源脚本，合作开发核心课程数字资源，编写配套教材等一系列举措，全面推进各重点专业协作组有序开展工作。
核心课程数字资源的建设由各协作组成员学校与江苏凤凰职业教育图书有限公司及其控股的厦门凤凰创壹软件有限公司签订协议，由凤凰创壹软件有限公司采用其拥有自主知识产权的国际领先虚拟现实技术开发三维互动数字化教学资源，最终形成有江苏特色的品牌化、系统化、高水平数字化资源产品。
（六）共同推进特色项目共建。因各示范校特色项目间差异性大，只能寻求共同点，本着“共同参与、分工协作，成果共享”的原则，充分发挥各建设单位在协作共建中的作用，积极探索特色项目协作组的管理和运行模式。依托省示范校专题网站和协作组QQ群交流信息、解决问题、共享经验。采用专题研讨、案例剖析、实地考察、专家讲座等多种形式开展工作。如：德育特色协作组各成员校通过开展“体验式实践”、“礼仪教育”、“科技创新”、“入学引领教育”等内容各异的特色项目建设，制定德育理念引领机制、开展内容丰富的德育活动，开发校本德育课程，以高水平、高质量的工作业绩切实体现国示范学校的水平和风范。
四、协作共建的成效
為保证我省国示范校建设项目核心课程共建成果的质量，在省职教处的领导下，省示范校建设工作协作会于3月份组织召开了首期80门共建课程建设成果论证会。人才培养方案、80门课程的课程标准、数字资源及配套教材通过了行业专家、技术专家和课程专家的评审。江苏省国家中职示范校共建核心课程的系列教材还被认定为省级创新示范教材，为进一步推广江苏省国家中职示范校协作共建的成果，发挥示范校的辐射、带动、引领作用，推动江苏职业教育课程体系改革向更深层次发展作出了重要贡献。
虽然，共建共享在江苏省国示范建设工作中取得了一些成绩，但还有很多问题值得我们探索，比如共建共享机制的建立，如何在共建学校间实现优质资源共享，充分发挥优质资源的作用，并在全省范围内推广使用，让全省职业学校共同享用优质资源，乃至如何把优质资源推广到全国，都是值得我们深思的问题。
参考文献：
[1]张荣.共建共享视域下国家示范性中职校的实践探索.当代职业教育，2012（5）：11-13.
[2]教育部、人力资源社会保障部、财政部.实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[Z].2010-5-22.
关键词： 中职示范校建设 协作共建 成果共享
2011年8月12日，在省教育厅、人社厅等相关部门支持与指导下，在省首批国示范校建设项目启动会上成立“江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会”（以下简称“协作会”）。本文立足于协作会两年来的工作实践，阐述协作共建的必要性及意义、协作共建的管理及途径、协作共建的初步成效等问题，以期对教育行政部门和在建的示范校有所帮助。
一、协作共建的必要性
（一）各示范校建设过程中存在迷茫。中职示范校的建设任务是通过改革创新，提高办学水平，形成类型特色、区域特色和时代特色，带动全国职业教育的科学发展。虽然重点任务（“7 1 1”：办学模式改革、培养模式改革、教学模式改革、评价模式改革、教育内容更新、教师队伍建设、学校规范管理 数字化校园建设）在教职成[2010]9号文中已有了明确的描述，但具体到建设过程，各示范校特别是首批示范校存在很多迷茫，比如培养模式、办学模式的改革、校企合作运行机制的建设、专项资金的科学合理使用等。
（二）各示范校办学条件、水平不一。江苏省是全国职教大省，但由于苏南、苏中、苏北地域经济发展不平衡，导致此处这些区域的中职校在办学规模与效益、专业建设水平上也出现参差不齐的状况。这些现实必然会导致各示范校最终建设质量上的差距，也会影响示范引领作用的发挥。
（三）各示范校执行政策的力度不一。在示范校建设过程中，由于各学校对上级有关政策的理解不同和领导力的差异，会造成执行时的力度也不一样。标准不一，建设质量就会存在差异。协作共建可以从省级层面统一部署、统一协调、统一标准，适时指导各示范校建设进程。
二、协作共建的意义
（一）可以避免低水平重复建设。在省级层面上集中力量协作共建，重点开发部分项目主要就是基于可以避免低水平重复建设的考虑。因为很多专业示范校都把它作为重点建设专业（如数控技术应用专业，全省有30所示范校同时作为了重点专业建设；汽车运用与维修专业有27所学校作为了重点专业建设），又由于各示范校自身专业建设水平的差异，势必会导致重复建设及人力、物力、财力的资源浪费。协作共建可以充分利用各示范校的优质专业建设资源，集聚众人智慧，建设最优成果。
（二）可以提高建设质量。从省级层面协作共建，可以统一部署，统一要求，统一建设步伐，统一建设标准，可以从省级层面严把建设质量关，提高建设质量，还可以规范各示范校专项建设资金的使用，提高资金投入效率，使投资效益最大化，最终可以形成江苏水平和特色的建设成果，这是协作共建的关键。
（三）可以共享成果。协作共建可以把共建与共享很好地结合起来。在共建学校间实现优质资源共享，充分发挥优质资源的作用，在全省范围内推广使用，让全省职业学校共同享用优质资源。还可以将已经建成的数字化资源长久利用，形成机制，形成制度，不断升级资源。
（四）可以促进不同学校间的交流合作。在建设过程中，可以通过协作共建实现不同类型、不同水平、不同特色学校间的交流合作。各示范校可以在专业建设、师资队伍建设、校企合作、实训基地建设等方面广聚资源，共集智慧，共享成功的经验与做法，共商建设过程中存在的问题。
三、协作共建的管理与推进
（一）完善组织管理体系。为促进各建设单位和协作组科学有序的工作，我们制定了《江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会章程》、《江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设协作组工作制度》、《江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设优秀协作组评选方案》、《江苏省国家中等职业教育改革发展示范校建设专题网站建设标准》等一系列规章制度，以确保示范建设工作规范化、专业化、标准化实施，使各建设单位能更好地履行职责，积极工作，优势互补、互惠互利。
（二）明确工作目标及思路。协作会以“校企合作、协作共建、交流共享、追求共赢”为指导思想，以服务“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”为工作主线，全面推进我省示范校建设工作，致力打造职业教育的特色与品牌，为高质量实施“国家中职示范校建设工程”保驾护航，为江苏教育行政部门深化职业教育改革献计献策，进一步提高中等职业教育服务经济社会发展的能力。
具体工作由协作组层面完成。首先，各协作组制订完善协作方案，确定协作内容、协作方法、步骤进度。然后，按照操作上有分有合，统分结合进行的原则，细化协作内容，任务明确到各示范校。重点协作内容，即“人才培养方案”、“师资培训”、“精品课程与教材建设”、“数字化综合实训标准研发”，由协作组统一在省级层面上操作完成。
（三）做好信息宣传工作。为增强校际交流、增进成员单位间的工作紧密性，同时为宣传我省的示范校建设工作，我们创建了《江苏省国示范建设工作专题网站》。该网站的建立对全省示范校建设工作的推进和宣传起到了重要作用，并为解决建设工作中的问题与困惑提供了帮助，达到交流经验、共享成果的目的。
（四）适时信息化监控建设过程。为便于各级领导部门及时了解各示范校、各协作组建设进展情况，及时做出决策，适时指导建设进程，协作会委托镇江高等职业技术学校九点工作室开发了《江苏省国家中等职业教育改革发展示范建设项目管理平台》，并于2012年3月召开了省国示范建设项目管理平台培训会，正式全面开放。该项目平台主要由四个功能模塊：系统管理、报表查询、项目管理（省级、协作组级、校级、项目级）和公共模块。通过此平台的运行，极大地方便上级部门及时了解各校、各协作组的工作情况，根据平台的数据分析，方便省级领导做出决策，及时指导、调整建设过程，实现对成员校和协作组建设项目的全程性监控，达到指导、交流、规范示范校建设过程的目标。这种利用信息化平台对所有示范校的建设过程进行适时监控和指导的做法在全国尚属首例。 （五）协作推进课程改革。协作会组织各重点专业协作组的课程开发团队协同工作，按照协作会的统一要求，以核心课程的数字资源共建为突破口，以“边培训边学习、边改进边规范”的方式整体推进工作，15个重点专业建设协作组共建102门核心课程。通过市场调研，职业岗位分析，构建基于工作过程的专业课程体系，编制指导性人才培养方案，撰写核心课程标准和数字资源脚本，合作开发核心课程数字资源，编写配套教材等一系列举措，全面推进各重点专业协作组有序开展工作。
核心课程数字资源的建设由各协作组成员学校与江苏凤凰职业教育图书有限公司及其控股的厦门凤凰创壹软件有限公司签订协议，由凤凰创壹软件有限公司采用其拥有自主知识产权的国际领先虚拟现实技术开发三维互动数字化教学资源，最终形成有江苏特色的品牌化、系统化、高水平数字化资源产品。
（六）共同推进特色项目共建。因各示范校特色项目间差异性大，只能寻求共同点，本着“共同参与、分工协作，成果共享”的原则，充分发挥各建设单位在协作共建中的作用，积极探索特色项目协作组的管理和运行模式。依托省示范校专题网站和协作组QQ群交流信息、解决问题、共享经验。采用专题研讨、案例剖析、实地考察、专家讲座等多种形式开展工作。如：德育特色协作组各成员校通过开展“体验式实践”、“礼仪教育”、“科技创新”、“入学引领教育”等内容各异的特色项目建设，制定德育理念引领机制、开展内容丰富的德育活动，开发校本德育课程，以高水平、高质量的工作业绩切实体现国示范学校的水平和风范。
四、协作共建的成效
為保证我省国示范校建设项目核心课程共建成果的质量，在省职教处的领导下，省示范校建设工作协作会于3月份组织召开了首期80门共建课程建设成果论证会。人才培养方案、80门课程的课程标准、数字资源及配套教材通过了行业专家、技术专家和课程专家的评审。江苏省国家中职示范校共建核心课程的系列教材还被认定为省级创新示范教材，为进一步推广江苏省国家中职示范校协作共建的成果，发挥示范校的辐射、带动、引领作用，推动江苏职业教育课程体系改革向更深层次发展作出了重要贡献。
虽然，共建共享在江苏省国示范建设工作中取得了一些成绩，但还有很多问题值得我们探索，比如共建共享机制的建立，如何在共建学校间实现优质资源共享，充分发挥优质资源的作用，并在全省范围内推广使用，让全省职业学校共同享用优质资源，乃至如何把优质资源推广到全国，都是值得我们深思的问题。
参考文献：
[1]张荣.共建共享视域下国家示范性中职校的实践探索.当代职业教育，2012（5）：11-13.
[2]教育部、人力资源社会保障部、财政部.实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[Z].2010-5-22.