处理学生函数的简单性质认知困难的几点教学策略

• 作 者: 张建梅
• 机 构: 江苏省南通市通州区金沙中学
• 出 处: 数理化解题研究(高中版)
• 发表日期: 2015年2期
• 关键词: 函数性质 认知困难 高一学生 教学策略 文字表述 主观存在 恒成立 定义

一、函数的性质难在何处从函数性质定义的文字表述中我们可以发现他们都有＂任意＂、＂都有＂两个词.,并且都以＂任意＂做条件修饰,以＂都有＂做结论修饰.百度百科上这样解释＂任意＂：指任随其意,不受约束;没有任何条件的.＂都有＂意味着始终.两个性质都有＂不受约束＂的前提,都有＂恒成立＂的结果.高一学生对这种类型的定义从主观存在认知困难.