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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果没有创新，人类就不会进步。在现实生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用，在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争。因此，当前我们国家更需要创新型人才。列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何培养学生数学创新能力，自然成为我们数学教师研究的热门课题，笔者认为学生数学创新能力的培养应从以下几个方面入手：
一、创设学生学习数学的兴趣
新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣，心理学家认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成数学学习动机的重要组成成分，因此，数学课堂教学就应积极创设学生的学习兴趣。
二、创设充满探索的课堂氛围
首先，要使学生积极主动地探索数学知识，发挥其创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听取旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补和分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不容易解决的问题，让学生在班级中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习的过程中，培养了学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
三、创造宽松和谐的教学环境
创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到责备；所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多条条框框的束缚，能够比较自由地表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥学生自己的聪明才智。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐才能使他们的心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。因此，教师要为学生创造一个愉悦、和谐的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创造师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中探究新知识，从而使学生敢于创新，同时迸发出创新思维的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
四、培养学生先进的学习方法
学生参与数学活动的兴趣决定着学生数学思维的发展。当学生积极主动地参与到数学学习活动中，他的兴趣就会转化为学习的动力。因此，教师必须提供良好的学习环境，开拓学生的数学思维活动，提高学生参与数学学习的能力。所以在教学中应培养学生的数学推理能力、思维能力并掌握学习技能和学习策略，从心理上作好充分地准备让学生积极主动地参与数学学习活动。在教学过程中，教师首先要培养学生超前的学习意识，超前学习能挖掘出自身的潜力，培养自学能力。其次要培养学生具有很强的数学思维活动能力，这是学好数学的关键。思维活动能力的培养，主要要求掌握好数学题的常规思路，打实三基，运用“多解”与“变式”教学开拓学生的创新思维能力，在数学实际应用的教学中引导学生能用数学眼光去观察生活。从而进一步提高学生参与数学学习的能力。
综上所述，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代化的教育教学理论为指导，纵观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主的氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。唯其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂这块沃土上结出丰硕的果实。
（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）
一、创设学生学习数学的兴趣
新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣，心理学家认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成数学学习动机的重要组成成分，因此，数学课堂教学就应积极创设学生的学习兴趣。
二、创设充满探索的课堂氛围
首先，要使学生积极主动地探索数学知识，发挥其创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听取旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补和分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不容易解决的问题，让学生在班级中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习的过程中，培养了学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
三、创造宽松和谐的教学环境
创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到责备；所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多条条框框的束缚，能够比较自由地表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥学生自己的聪明才智。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐才能使他们的心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。因此，教师要为学生创造一个愉悦、和谐的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创造师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中探究新知识，从而使学生敢于创新，同时迸发出创新思维的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
四、培养学生先进的学习方法
学生参与数学活动的兴趣决定着学生数学思维的发展。当学生积极主动地参与到数学学习活动中，他的兴趣就会转化为学习的动力。因此，教师必须提供良好的学习环境，开拓学生的数学思维活动，提高学生参与数学学习的能力。所以在教学中应培养学生的数学推理能力、思维能力并掌握学习技能和学习策略，从心理上作好充分地准备让学生积极主动地参与数学学习活动。在教学过程中，教师首先要培养学生超前的学习意识，超前学习能挖掘出自身的潜力，培养自学能力。其次要培养学生具有很强的数学思维活动能力，这是学好数学的关键。思维活动能力的培养，主要要求掌握好数学题的常规思路，打实三基，运用“多解”与“变式”教学开拓学生的创新思维能力，在数学实际应用的教学中引导学生能用数学眼光去观察生活。从而进一步提高学生参与数学学习的能力。
综上所述，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代化的教育教学理论为指导，纵观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主的氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。唯其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂这块沃土上结出丰硕的果实。
（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）