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摘 要：为了更好地做到理论教学和实践能力培养相结合，实现知识、能力和素质三大教学目标，项目化教学已经成为高职院校课程改革的主要方向之一。本文主要介绍我们在“市政工程质量检验”的教学工作中实施“项目化教学”的一些经验和思路。
关键词： 项目化教学；高职教育；市政工程质量检验
“市政工程质量检验”是市政工程技术专业的重要综合性课程，由于需要道路工程施工、桥梁工程施工等课程专业知识的支撑，通常设置在高职院校高年级来教学。基于本课程应用性强的特点，在教学过程中需要大量的实践性环节，学生通过测量、试验等手段，对现场的工程质量进行检验，进而评定工程的质量等级。通过本课程的学习，不仅加深了学生对道路桥梁专业理论知识的理解，也培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，为以后适应实习岗位，就业后成为一名合格的质检员或试验员奠定了基础。作为市政工程技术专业课程改革的一个重要组成部分，“市政工程质量检验”这门课程一直以来都在做着各种改革尝试，其中项目化教学经实践证明是本课程较为理想的教学模式。
一、项目化教学模式
项目教学法最早起源于欧洲的工读教育，自20世纪80年代以来，项目教学法逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并为世界各国职业教育人士所接受和推崇。项目是在一定约束条件下，具有特定目标且相互联系的一类工作任务。它是相对完整和相对独立的事件。在技术领域里，所有的产品几乎都可以作为项目。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它要求将必需的教学内容、学生的专业能力培养在有限的课时内完成，隶属“行为导向”教学法，是具有探究性的建构主义学习方式。
适合教学的项目具有以下特点：
（1）项目来源于真实生产经营活动，与企业实际生产过程或经营活动有直接关系。
（2）项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。
（3）结合项目实施过程，学生必须学习新的知识、技能，解决过去未遇到过的实际问题。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。目前，通过项目化教学模式进行课程教学改革得到了普遍认可。
二、“市政工程质量检验”课程项目化教学模式的设计与实施
1.项目方案的设计
为了更好地将知识目标和能力目标相融合，根据本课程教学目标的要求，把教学内容分解为若干模块，针对各模块的教学分目标，制订相应的实践项目。
（1）本课程总体目标为“通过本课程的学习，学生能够胜任市政工程质量检验工作，能进行工程质量检查验收和评定，成为合格的质检员或试验员类应用型专门人才”。将课程总体目标分解为能力目标与对应的知识目标，两者紧紧围绕着总体目标展开。
（2）课程内容设计。能力目标与对应的知识目标用若干个教学模块来体现 ， 如土方路基质量检验、软土地基质量检验、沥青混合料面层质量检验等模块。根据模块的内容和目标要求，每个模块又可分为相应的实践项目，如土方路基质量检验可分为土基压实度检测项目、路基弯沉检测项目、横坡检测项目等。通过课程内容的层层分解，最终以项目化的教学模式来实现知识和能力的培养。
（3）能力训练设计。这一部分内容的设计是项目化教学的精髓所在。这里能力的培养，主要体现在收集资料、试验检测、现场情况处置、数据分析处理以及团队协作等方面。本课程中训练学生动手能力和分析处理能力是重点，在此过程中，学生须熟练掌握质量检查项目的检测方法、所用仪器的操作流程、试验数据的分析和处理等。学生从拿到一个项目，需要经过任务分解，现场试验检测，数据整理分析，完成数据报告形成结论这几个方面，从而达到能力培养的目的。
2.项目的实施
项目的实施思路是以职业能力为核心，以学生为教学主体，注意培养学生的职业角色意识。概要步骤如下（注：一个项目以 90～180分钟为标准，其中某些步骤根据教学内容、教师设计、学
生自主倾向等因素可适当增减）：
（1）项目任务布置。根据教学模块对应的项目要求，制订出工作任务。
以路面平整度质量检验项目为例，制订项目任务如下：测定校内机动车道沥青混凝土路面的平整度，依据《市政道路工程质量检验评定标准》的要求，评定该路面平整度是否合格，并完成相应的试验记录表。该步骤在单元教学中时间占用约5%。
（2）引入、讲解。采用启发式提问或遵循子项目间的连贯性，由回顾引入本次学习训练单元内容。讲解本次项目任务，演示试验的操作过程。提醒学生在本次任务中应注意的事项，如在检测中连测10尺时要求首尾相连，每尺要取最大的间隙高度。该步骤在单元教学中时间占用约10%。
（3）分组合作、操作。各组（3～4人/组）根据项目的任务要求，收集相关的质量检验资料，领取试验检测仪器（3m测平整度直尺）。小组成员做好分工，通力合作，在校内沥青路面现场进行路面平整度质量检测。小组在项目实施过程中遇到知识、能力方面的疑惑，可以通过小组内或小组间讨论、资料查阅自行解决，也可以与教师交流来寻求帮助。该步骤是单元教学中时间占用最长的，约60%。
（4）完成成果报告。每一个项目的实施都会形成一份完整的检测报告，报告中有详细的各项检测数据。依据《市政道路工程质量检验评定标准》，学生对数据进行处理和分析，并形成该路面平整度的最后检验结果。该步骤在单元教学中时间占用约15%。
（5）点评、考核。课尾每一个小组对自己的成果进行展示，老师针对性地点评，并在此基础上对每一个小组的项目完成情况进行考核 （见下文）。此时的教师点评，将集中对项目实施中学生暴露的问题给予纠正和讲解。该步骤在单元教学中时间占用约 10%。
3.项目的考核
每个项目实施完毕后，小组会得到该单元的成绩。成绩由两部分构成：教师给予的成绩；学生小组长给组员的成绩。项目的实施过程是成绩考核的主要依据，根据项目的操作复杂程度、涉及内容多少等因素，可以制订不同的得分权重。同时，在考核过程中注意学生的价值观、学习态度等素质考核因素。
三、结语
本课程项目化教学的实施，实现了学中做、做中学的预计效果，受到广大师生的一致认可。项目化教学作为一种以工作过程为导向、任务引领、项目驱动的课程改革模式，在高职院校的大力推行下，正逐步形成潮流之势。然而，任何一种教学模式都有其局限性，不能过分夸大和神化项目化教学的作用，认为一切课程的教学都能被“项目化”。因此，需要对教学实施过程中存在的诸多问题进行很好的研究，不断地从理论依据、知识的结构、知识的系统性、教学考核等各方面完善项目化教学，以提高教学效果。
参考文献：
[1] 洪 霄，付 彬，李涤非. 高职院校项目化教学探讨.中国成人教育，2008（11）： 92.
[2]吴振国.实施“项目化教学”的实践与探索. 潍坊教育学院学报，2006（03）： 19.
关键词： 项目化教学；高职教育；市政工程质量检验
“市政工程质量检验”是市政工程技术专业的重要综合性课程，由于需要道路工程施工、桥梁工程施工等课程专业知识的支撑，通常设置在高职院校高年级来教学。基于本课程应用性强的特点，在教学过程中需要大量的实践性环节，学生通过测量、试验等手段，对现场的工程质量进行检验，进而评定工程的质量等级。通过本课程的学习，不仅加深了学生对道路桥梁专业理论知识的理解，也培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，为以后适应实习岗位，就业后成为一名合格的质检员或试验员奠定了基础。作为市政工程技术专业课程改革的一个重要组成部分，“市政工程质量检验”这门课程一直以来都在做着各种改革尝试，其中项目化教学经实践证明是本课程较为理想的教学模式。
一、项目化教学模式
项目教学法最早起源于欧洲的工读教育，自20世纪80年代以来，项目教学法逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并为世界各国职业教育人士所接受和推崇。项目是在一定约束条件下，具有特定目标且相互联系的一类工作任务。它是相对完整和相对独立的事件。在技术领域里，所有的产品几乎都可以作为项目。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它要求将必需的教学内容、学生的专业能力培养在有限的课时内完成，隶属“行为导向”教学法，是具有探究性的建构主义学习方式。
适合教学的项目具有以下特点：
（1）项目来源于真实生产经营活动，与企业实际生产过程或经营活动有直接关系。
（2）项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。
（3）结合项目实施过程，学生必须学习新的知识、技能，解决过去未遇到过的实际问题。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。目前，通过项目化教学模式进行课程教学改革得到了普遍认可。
二、“市政工程质量检验”课程项目化教学模式的设计与实施
1.项目方案的设计
为了更好地将知识目标和能力目标相融合，根据本课程教学目标的要求，把教学内容分解为若干模块，针对各模块的教学分目标，制订相应的实践项目。
（1）本课程总体目标为“通过本课程的学习，学生能够胜任市政工程质量检验工作，能进行工程质量检查验收和评定，成为合格的质检员或试验员类应用型专门人才”。将课程总体目标分解为能力目标与对应的知识目标，两者紧紧围绕着总体目标展开。
（2）课程内容设计。能力目标与对应的知识目标用若干个教学模块来体现 ， 如土方路基质量检验、软土地基质量检验、沥青混合料面层质量检验等模块。根据模块的内容和目标要求，每个模块又可分为相应的实践项目，如土方路基质量检验可分为土基压实度检测项目、路基弯沉检测项目、横坡检测项目等。通过课程内容的层层分解，最终以项目化的教学模式来实现知识和能力的培养。
（3）能力训练设计。这一部分内容的设计是项目化教学的精髓所在。这里能力的培养，主要体现在收集资料、试验检测、现场情况处置、数据分析处理以及团队协作等方面。本课程中训练学生动手能力和分析处理能力是重点，在此过程中，学生须熟练掌握质量检查项目的检测方法、所用仪器的操作流程、试验数据的分析和处理等。学生从拿到一个项目，需要经过任务分解，现场试验检测，数据整理分析，完成数据报告形成结论这几个方面，从而达到能力培养的目的。
2.项目的实施
项目的实施思路是以职业能力为核心，以学生为教学主体，注意培养学生的职业角色意识。概要步骤如下（注：一个项目以 90～180分钟为标准，其中某些步骤根据教学内容、教师设计、学
生自主倾向等因素可适当增减）：
（1）项目任务布置。根据教学模块对应的项目要求，制订出工作任务。
以路面平整度质量检验项目为例，制订项目任务如下：测定校内机动车道沥青混凝土路面的平整度，依据《市政道路工程质量检验评定标准》的要求，评定该路面平整度是否合格，并完成相应的试验记录表。该步骤在单元教学中时间占用约5%。
（2）引入、讲解。采用启发式提问或遵循子项目间的连贯性，由回顾引入本次学习训练单元内容。讲解本次项目任务，演示试验的操作过程。提醒学生在本次任务中应注意的事项，如在检测中连测10尺时要求首尾相连，每尺要取最大的间隙高度。该步骤在单元教学中时间占用约10%。
（3）分组合作、操作。各组（3～4人/组）根据项目的任务要求，收集相关的质量检验资料，领取试验检测仪器（3m测平整度直尺）。小组成员做好分工，通力合作，在校内沥青路面现场进行路面平整度质量检测。小组在项目实施过程中遇到知识、能力方面的疑惑，可以通过小组内或小组间讨论、资料查阅自行解决，也可以与教师交流来寻求帮助。该步骤是单元教学中时间占用最长的，约60%。
（4）完成成果报告。每一个项目的实施都会形成一份完整的检测报告，报告中有详细的各项检测数据。依据《市政道路工程质量检验评定标准》，学生对数据进行处理和分析，并形成该路面平整度的最后检验结果。该步骤在单元教学中时间占用约15%。
（5）点评、考核。课尾每一个小组对自己的成果进行展示，老师针对性地点评，并在此基础上对每一个小组的项目完成情况进行考核 （见下文）。此时的教师点评，将集中对项目实施中学生暴露的问题给予纠正和讲解。该步骤在单元教学中时间占用约 10%。
3.项目的考核
每个项目实施完毕后，小组会得到该单元的成绩。成绩由两部分构成：教师给予的成绩；学生小组长给组员的成绩。项目的实施过程是成绩考核的主要依据，根据项目的操作复杂程度、涉及内容多少等因素，可以制订不同的得分权重。同时，在考核过程中注意学生的价值观、学习态度等素质考核因素。
三、结语
本课程项目化教学的实施，实现了学中做、做中学的预计效果，受到广大师生的一致认可。项目化教学作为一种以工作过程为导向、任务引领、项目驱动的课程改革模式，在高职院校的大力推行下，正逐步形成潮流之势。然而，任何一种教学模式都有其局限性，不能过分夸大和神化项目化教学的作用，认为一切课程的教学都能被“项目化”。因此，需要对教学实施过程中存在的诸多问题进行很好的研究，不断地从理论依据、知识的结构、知识的系统性、教学考核等各方面完善项目化教学，以提高教学效果。
参考文献：
[1] 洪 霄，付 彬，李涤非. 高职院校项目化教学探讨.中国成人教育，2008（11）： 92.
[2]吴振国.实施“项目化教学”的实践与探索. 潍坊教育学院学报，2006（03）： 19.