【摘 要】
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目的 探讨急性冠脉综合征急诊救治的护理干预。方法本次共选择100例急性冠脉综合征患者作为研究对象，均为我院急诊科2012年1月至2013年6月收治患者，采用数字表抽取法随机分组，就常规方案护理（对照组，n＝50）与急诊全面整体救治护理（观察组，n＝50）效果进行比较。结果观察组患者SF-36生存质量调查量表各因子如情感职能、精神健康、社会功能、总体健康等评分干预后均高于对照组，差异有统计学意义（P
【机 构】
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首都医科大学附属北京朝阳医院护理部,北京100020,首都医科大学附属北京世纪坛医院呼吸科
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目的 探讨急性冠脉综合征急诊救治的护理干预。方法本次共选择100例急性冠脉综合征患者作为研究对象，均为我院急诊科2012年1月至2013年6月收治患者，采用数字表抽取法随机分组，就常规方案护理（对照组，n＝50）与急诊全面整体救治护理（观察组，n＝50）效果进行比较。结果观察组患者SF-36生存质量调查量表各因子如情感职能、精神健康、社会功能、总体健康等评分干预后均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患者实施护理干预前焦虑评分无明显差异（P＞0.05），护理干预后均有改善，但观察组情况优于对照组（P＜0.05）。结论加强急性冠脉综合征患者急诊救治护理，可显著提高护理水平，防控不良事件发生，提高患者生存质量。
其他文献
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目的 探讨非语言沟通在危重患者护理中的应用效果。方法选择我院2012年8月至2013年2月收治的80例危重患者，平均分为观察组和对照组。对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上加强非语言沟通，比较两组的护理效果及护理满意度。结果观察组的有效沟通率显著高于对照组，治疗配合度显著高于对照组，焦虑程度显著低于对照组，治疗效果显著高于对照组，住ICU时间显著短于对照组，差异均有统计学意义（ P＜0.05
摘 要：劳动教育与“德”“智”“体”“美”相互融合，不仅对其他“四育”有促进作用，自身的价值也极其突出。劳动教育在幼儿教育中必不可缺，与《幼儿园工作规程》中提出的“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”的工作任务密不可分。本文从劳动教育和一日活动的教育取向入手，对在幼儿园一日活动中开展劳动教育的适
目的 探讨护理干预对纤维支气管镜（支纤镜）检查患者的疗效影响。方法选取2010年10月至2011年10月在本院呼吸内科住院并行支纤镜检查的患者120例，随机分为实验组和对照组各60例，实验组的患者由专人实施专门的护理干预，对照组的患者采取传统的护理方式进行护理。观察两组患者的满意度及并发症发生情况。结果实验组患者的满意度明显高于对照组（P＜0.01），术后低氧、发热、心律失常等并发症的发生率明显低
摘 要：写作是语文学习的重要组成部分，提升学生的写作能力是提升学生语文学科核心素养的关键。很多学生一直把作文看成语文学习上的“拦路虎”，大有谈“作”色变的意思。主要原因就在于他们一直都对习作存在着一种误解，没有真正体验到习作的乐趣。本文根据教学实例，从激发学生兴趣、拓展思考、评价点拨、适度指导等几个方面提出切实可行的写作教学策略。 关键词：小学语文 习作教学 教学策略 从小学三年级开始，
摘 要：教学质效影响学生素养的发展程度，决定了素质教育的落实效果。美术是基础教育课程之一，是培养学生审美意识与审美能力的重要途径，小学美术教师要善于在教学中引导学生学会欣赏美，提升审美能力，从而提高核心素养。有效美术教学要体现三个字：激、导、让，要善于激情、激趣、激思，要精于导看、导想、导探，要勇于让学、让做、让创。教师在教学中需要不断优化教学方式，实现有效教学。 关键词：小学美术 有效教学
目的 探讨枕后位、枕横位异常头位分娩活跃期使用山莨菪碱对分娩结局的影响。方法选择2012年1～12月我院住院待产的产妇276例，临产后诊断为枕后位、枕横位的单胎、足月初产妇，按住院号单双随机分为两组。观察组产妇在活跃期宫口开大3 cm时给予山莨菪碱10 mg缓慢静脉推注，配合综合性干预措施；对照组不给予山莨菪碱，其余处理相同。记录每组产妇的分娩方式、产程时间、Apgar评分、会阴裂伤度及产后出血量
摘 要：阅读教学的高度取决于文本解读的深度及阅读实践的广度，在小学英语教学中，教师要发展学生的英语学科核心素养，就应该开展直指学生思维品质的阅读探究活动，让学生在阅读中建立语言与思维之间的联系，使学生养成自主阅读、独立阅读的习惯，培养学生的思维能力，帮助学生成长为有个性、有策略、有选择的“阅读者”。笔者从“读前—读中—读后”的阅读路线出发，就如何活化读前预测、深度解读文本、创新读后复述三个方面提
目的 探讨疼痛护理管理模式在创伤骨科病房中的应用效果。方法选取2011年10月至2013年10月我院诊治的骨科创伤患者172例，根据护理方案分为对照组和观察组，每组86例。对照组患者实施常规护理，观察组患者实施疼痛护理管理模式。采用视觉模拟评分（ VAS）评定患者的疼痛程度，比较两组患者的住院情况和患者对护理工作的满意度。结果护理后两组患者VAS评分均显著下降，观察组患者VAS评分明显低于对照组（
摘 要：教育和生活密不可分，幼儿教学应当以幼儿的生活为核心，以生活中的素材为教学内容，引导幼儿在生活中获得自主发展。在幼儿教学中，教师应将生活与教育有效结合，走生活化的教学之路，助推幼儿健康全面发展。本文阐述了幼儿教学生活化的意蕴内涵、现实价值与具体的实施策略。 关键词：幼儿教学 生活化 实施策略 陶行知提出“生活即教育”，认为只有从生活中获得的教育才是有用的、真的教育，要在生活中教育，