论文部分内容阅读
中亚是世界地理教材中亚洲的重要组成部分。高中复习阶段，更加侧重将各独立要素整合成整体知识框架。本节课是高中复习课，意在通过分析各要素之间的相关联系，理解位置对于自然地理环境和人文地理环境的影响，树立科学的人地关系。
一、说教材和学生
中亚是区域地理中亚洲第四部分教学内容。通过前三部分的学习，学生已初步具备推理分析某区域地理特征的一般方法，即分析位置和范围、自然地理和人文地理特征。
二、说教学重难点
本节课教学重难点体现在以下两方面：第一，虽然学生已初步具备推理分析某区域地理特征的一般方法，中亚深居内陆的地理位置是否会引起其它地理要素的变化？因此，学习方法上的继承和学习内容上的突破是本节课需要解决的第一重点。第二，学生刚刚接触区域地理，往往只能单一、片面地了解地理知识的某一部分，很难在思维中形成一个条理清晰的脉络体系。因此，从地理环境整体性的角度去分析位置、自然、人文方面的内在联系，是本节课需要解决的第二重点。
三、说教法和学法
本次授课过程中，教师充当的是一个线索提供者和思维引导者，而真正的主角是学生。学生需做两件事：一是画简图。地图是地理学的第二语言，学生将教师给出的各种复杂图文材料加工成简图，学会用地理语言分析问题。二是找联系。各要素串联，形成中亚完整的联系，学会用地理思维分析问题。
四、说教学过程
1.中亚范围及地理位置
介绍中亚范围时，主要通过贴图游戏完成。先将中亚五国的国名进行排列，从而熟悉五国的相对地理位置。再将中国、蒙古、俄罗斯、阿富汗、伊朗等国名摆在相应位置，从而理解中亚周边邻国。最后，请学生找出四根重要的经纬线，框住五国，从而了解中亚的经纬度位置。介绍中亚位置时，主要通过“古丝绸之路、亚欧大陆桥、丝绸之路经济带”等图片的展示，让学生理解中亚自古便是亚洲大陆陆上交通的“核心位置”。
2.中亚自然地理特征
介绍中亚自然地理特征时，主要通过五个国家的国徽图案展开。通过东部吉尔斯坦和东南部塔吉克斯坦国徽中的雪山符号，推测出东南部为高原山地。通过乌兹别克斯坦等三个国家国徽中的红日，推测出温带大陆性气候降水少、日照强等特征。通过吉国、塔国的雪山和乌国的河流，理解冰雪融水、阿姆河、锡尔河对中亚的重要影响。另一方面，让学生将各种复杂的自然地理环境要素画成简图，便于学生理解记忆（如图1、图2）。
■
■
教学过程中也要考虑知识点的深度和广度。例如，讲解地形时，可让学生通过板块构造学说思考地形与位置的关系。讲解气候时，一方面重点分析中亚干旱气候与位置、地形的联系。另一方面在整个干旱的大背景下，分析中亚干湿状况的地区差异，理解微观地形、位置对干湿差异的影响。讲解河流时，还可复习河流的性质、补给、水文水系特征等。温故知新、彼此联系。总之，这部分教学侧重让学生理解中亚自然环境各要素之间的密切联系。
3.中亚人文地理特征
介绍中亚人文地理特征时，主要通过五个国家的国徽颜色展开。这部分教学过程中，教师展示中亚经济图，找到国徽颜色和中亚经济事物之间的联系。如果概括五国国徽的色彩，可用“蔚蓝、金黄、雪白、深绿、暗黑”来概括，分别对应中亚的“蔚蓝水源、金黄小麦、雪白棉花、绿色草场、黑色能源”，理解气候对于中亚作物种类和品质的影响。分析水源的重要性及过度引水灌溉产生的生态环境问题。阐述中亚能源输出对本国及周边国家和地区产生的积极影响。这部分教学让学生发现，中亚人文地理特征也深深打上自然地理特征的烙印。最后可将本节课的知识简单概括为地理歌谣如下：中亚有五国，哈塔吉乌土；欧亚铁路桥，丝绸之路古；五国内陆居，高原平原主；气候多干旱，卡拉沙漠著；河湖多内流，灌溉引阿姆；产棉世第三，白金之国乌；矿产储量大，煤铁油气富。
五、说教学反思
通过中亚的教学，笔者思考更多的是，什么样的课可以成为一堂好课。总结几点如下。有效——化繁为简，帮助记忆。地理知识错综复杂，如何化繁为简，更有利于学生记忆？本节课的简图和歌谣是个尝试，简单的图文对于加强学生记忆非常有帮助。有料——授之于鱼不如授之于渔。今后的地理教学过程中，还会面临更多的大洲和区域，不可能将世界的每个地方像记流水账一样，讲述给学生，这样的教学是繁冗的，也是无效的，需要给学生创设知识情景，教会分析方法，体会推理乐趣，让学生自己学会“捕鱼”，从特殊地区扩展延续到其它地区的分析。有用——学习对生活有用的地理。简单的国徽背后，不论是图案还是颜色，都蕴含了深深的地理奥秘。“学科素养”是新课程改革中提出的一个新概念，与此相应，各学科《课程标准》都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。本节课，学生通过观察、讨论、分析、归纳等环节，掌握了地理知识、归纳了地理方法、提高了地理能力、培养了地理意识、建立了地理情感。而这些地理素养，必将使学生终生受益。
六、说板书板图（如图3）
专家点评：中亚地理是世界地理教学中的一节重头戏，这源自中亚特殊地理位置而产生的鲜明地理特征。一堂好的说课设计，与教师深厚的地理专业基础及教学基本功密切相关。本课是在严格遵守教学法则基础上，又匠心独运，跳出常规思维设计的一堂有亮点的好课。亮点一理念新颖，执教者明确提出“三有说”：有效——化繁為简，帮助记忆；有料——授之于鱼不如授之于渔；有用——学习对生活有用的地理，以学生为本。“三有说”的理念清晰正确，成为备课总指针。本课在这一理念指导下，线索与材料都被布局得恰到好处，使课程有了活的灵魂。亮点二主线明晰，执教者抓住当地地理总特征，用中亚五国国徽作为问题切入口，将中亚的位置、特征、成因、发展等主要地理问题巧妙串联，使教学内容既忠实于教材，又超越教材，是一种难得的教学境界，值得嘉许。亮点三方法灵活，执教者充分尊重学生，因材施教，多种教学方法并用，既不排斥传统，又注重新方法使用，如自编地理歌谣帮助学生识记。执教者板书设计图文并重，大气整洁，也定会使本课生色加分。（重庆市南开中学地理教研组长、地理高级教师 杨 清）▲
一、说教材和学生
中亚是区域地理中亚洲第四部分教学内容。通过前三部分的学习，学生已初步具备推理分析某区域地理特征的一般方法，即分析位置和范围、自然地理和人文地理特征。
二、说教学重难点
本节课教学重难点体现在以下两方面：第一，虽然学生已初步具备推理分析某区域地理特征的一般方法，中亚深居内陆的地理位置是否会引起其它地理要素的变化？因此，学习方法上的继承和学习内容上的突破是本节课需要解决的第一重点。第二，学生刚刚接触区域地理，往往只能单一、片面地了解地理知识的某一部分，很难在思维中形成一个条理清晰的脉络体系。因此，从地理环境整体性的角度去分析位置、自然、人文方面的内在联系，是本节课需要解决的第二重点。
三、说教法和学法
本次授课过程中，教师充当的是一个线索提供者和思维引导者，而真正的主角是学生。学生需做两件事：一是画简图。地图是地理学的第二语言，学生将教师给出的各种复杂图文材料加工成简图，学会用地理语言分析问题。二是找联系。各要素串联，形成中亚完整的联系，学会用地理思维分析问题。
四、说教学过程
1.中亚范围及地理位置
介绍中亚范围时，主要通过贴图游戏完成。先将中亚五国的国名进行排列，从而熟悉五国的相对地理位置。再将中国、蒙古、俄罗斯、阿富汗、伊朗等国名摆在相应位置，从而理解中亚周边邻国。最后，请学生找出四根重要的经纬线，框住五国，从而了解中亚的经纬度位置。介绍中亚位置时，主要通过“古丝绸之路、亚欧大陆桥、丝绸之路经济带”等图片的展示，让学生理解中亚自古便是亚洲大陆陆上交通的“核心位置”。
2.中亚自然地理特征
介绍中亚自然地理特征时，主要通过五个国家的国徽图案展开。通过东部吉尔斯坦和东南部塔吉克斯坦国徽中的雪山符号，推测出东南部为高原山地。通过乌兹别克斯坦等三个国家国徽中的红日，推测出温带大陆性气候降水少、日照强等特征。通过吉国、塔国的雪山和乌国的河流，理解冰雪融水、阿姆河、锡尔河对中亚的重要影响。另一方面，让学生将各种复杂的自然地理环境要素画成简图，便于学生理解记忆（如图1、图2）。
■
■
教学过程中也要考虑知识点的深度和广度。例如，讲解地形时，可让学生通过板块构造学说思考地形与位置的关系。讲解气候时，一方面重点分析中亚干旱气候与位置、地形的联系。另一方面在整个干旱的大背景下，分析中亚干湿状况的地区差异，理解微观地形、位置对干湿差异的影响。讲解河流时，还可复习河流的性质、补给、水文水系特征等。温故知新、彼此联系。总之，这部分教学侧重让学生理解中亚自然环境各要素之间的密切联系。
3.中亚人文地理特征
介绍中亚人文地理特征时，主要通过五个国家的国徽颜色展开。这部分教学过程中，教师展示中亚经济图，找到国徽颜色和中亚经济事物之间的联系。如果概括五国国徽的色彩，可用“蔚蓝、金黄、雪白、深绿、暗黑”来概括，分别对应中亚的“蔚蓝水源、金黄小麦、雪白棉花、绿色草场、黑色能源”，理解气候对于中亚作物种类和品质的影响。分析水源的重要性及过度引水灌溉产生的生态环境问题。阐述中亚能源输出对本国及周边国家和地区产生的积极影响。这部分教学让学生发现，中亚人文地理特征也深深打上自然地理特征的烙印。最后可将本节课的知识简单概括为地理歌谣如下：中亚有五国，哈塔吉乌土；欧亚铁路桥，丝绸之路古；五国内陆居，高原平原主；气候多干旱，卡拉沙漠著；河湖多内流，灌溉引阿姆；产棉世第三，白金之国乌；矿产储量大，煤铁油气富。
五、说教学反思
通过中亚的教学，笔者思考更多的是，什么样的课可以成为一堂好课。总结几点如下。有效——化繁为简，帮助记忆。地理知识错综复杂，如何化繁为简，更有利于学生记忆？本节课的简图和歌谣是个尝试，简单的图文对于加强学生记忆非常有帮助。有料——授之于鱼不如授之于渔。今后的地理教学过程中，还会面临更多的大洲和区域，不可能将世界的每个地方像记流水账一样，讲述给学生，这样的教学是繁冗的，也是无效的，需要给学生创设知识情景，教会分析方法，体会推理乐趣，让学生自己学会“捕鱼”，从特殊地区扩展延续到其它地区的分析。有用——学习对生活有用的地理。简单的国徽背后，不论是图案还是颜色，都蕴含了深深的地理奥秘。“学科素养”是新课程改革中提出的一个新概念，与此相应，各学科《课程标准》都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。本节课，学生通过观察、讨论、分析、归纳等环节，掌握了地理知识、归纳了地理方法、提高了地理能力、培养了地理意识、建立了地理情感。而这些地理素养，必将使学生终生受益。
六、说板书板图（如图3）
专家点评：中亚地理是世界地理教学中的一节重头戏，这源自中亚特殊地理位置而产生的鲜明地理特征。一堂好的说课设计，与教师深厚的地理专业基础及教学基本功密切相关。本课是在严格遵守教学法则基础上，又匠心独运，跳出常规思维设计的一堂有亮点的好课。亮点一理念新颖，执教者明确提出“三有说”：有效——化繁為简，帮助记忆；有料——授之于鱼不如授之于渔；有用——学习对生活有用的地理，以学生为本。“三有说”的理念清晰正确，成为备课总指针。本课在这一理念指导下，线索与材料都被布局得恰到好处，使课程有了活的灵魂。亮点二主线明晰，执教者抓住当地地理总特征，用中亚五国国徽作为问题切入口，将中亚的位置、特征、成因、发展等主要地理问题巧妙串联，使教学内容既忠实于教材，又超越教材，是一种难得的教学境界，值得嘉许。亮点三方法灵活，执教者充分尊重学生，因材施教，多种教学方法并用，既不排斥传统，又注重新方法使用，如自编地理歌谣帮助学生识记。执教者板书设计图文并重，大气整洁，也定会使本课生色加分。（重庆市南开中学地理教研组长、地理高级教师 杨 清）▲