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摘要：随着大学教学里新课程的不断改进，对于提高学生的综合能力要求越来越高。传统的英语教学已经不能满足这一需求。在大学英语教学中采用翻转课堂的模式，不仅适应了现有需求，也充分体现了学生的主体地位。本文从多角度针对大学英语教学中翻转课堂的概念及其在教学中的应用模式进行了分析和论述，以便进一步为大学英语教学带来新的契机。
关键词：大学英语教学；翻转课堂；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）09-0074-02
目前，很多大学在英语教学中还是比较传统的教学模式，不注重学生的主体地位，使得英语教学效果达不到既定的教学目标，导致英语教学质量较差。“翻转课堂”模式是一种创新教学模式，这种模式的提出，很大程度上弥补了传统教学中的不足，使学生变成了课堂教学的主体，教师只是起到辅助作用。这一模式成功地完成了从传统模式到先进模式的转变，使大学英语教学效果显著提升。
1 翻转课堂教学模式概述
（1）什么是翻转课堂。翻转课堂又称为“反转课堂”或“颠倒课堂”。是指改变传统教学中学生和教师角色的一种新型教学方法。在这种教学模式中，学生作为课堂的主导地位，具有充分的自主权。而教师则通过辅助、协作的方式传授知识。
（2）翻转课堂教学模式的意义和特点。翻转课堂教学主要的学习方式为视频。学生通过课前观看视频内容进行学习，并在课堂上进行探讨和交流，完成视频观看之后可以自由选择在线测试，通过这种方式了解自己的知识掌握程度。而教师在这一过程中充当着答疑解惑的角色，可以针对学生提出的问题进行解答和指导，帮助学生加深理解。这种教学模式是在传统模式上的一种提升，并且对学生自主学习能力要求很高。
翻转课堂教学在创新大学英语教学中具有重大的意义。它能够提升学生的自主能动性，充分注重了學生的主体地位。其灵活多变的学习形式，避免了学生因为知识的枯燥性而失去对英语学习的热情，提高了学生的学习效率。在这种学习模式下，师生互动也在不断提高，同时也提高了课堂教学的效率。学生在观看视频的同时会有一些问题，在这种模式下，学生可以随时跟老师取得沟通，有助于加深对知识的理解。同时，教师也可以在课堂上设置各种教学活动，让学生积极参与，通过活动来了解学生的学习情况，也能更好地促进师生情感。而且，传统教学模式是对学生进行统一性的教学，无法实现分层教学。翻转课堂模式能够很好地把握不同学生的学习速度，对不同水平的学生实行分层教学，提高整体学习效率，很好地实现了这一目标。
2 翻转课堂模式在大学英语教学中的实施流程及应用对策
翻转课堂的实施流程大概分为以下几个步骤：一，由于学生是学习的主体，因此需要对全体学生进行非常全面的分析。教师在制作视频前，要对学生的认知结构和学习能力逐一分析，才能合理地选择资源。二，教师要根据学生的实际情况，合理地选择教学资源，尽可能将讲解的过程生动有趣地展示出来，以便激发学生的兴趣和热情，促进其自主学习。三，要利用多媒体手段设计好教学流程。教师应该利用多种多媒体手段提供教学内容，例如视频，QQ，微信等教学手段。教师可以在线解答学生的问题，还要对重点难点内容进行分析，帮助学生更好地理解课堂内容。
翻转课堂在大学英语教学中的应用对策主要体现在以下几个方面：一，教师应该定位好自身角色。翻转课堂模式中，教师与传统模式不同就在于，要将主体地位交给学生，自己主要起到辅助作用。这样才能充分激发学生学习的主观能动性。然而要做好这一点对教师来说不是易事。教师必须很好地适应这一角色的转变，了解每个学生的能力和特点，以便做到因材施教，提高整体教学质量。这需要教师不断提升自身的教育水平和能力素质。二，教师必须全面提升多媒体教学水平和能力。翻转课堂教学模式是一种以各种多媒体信息技术手段为基础理论指导的新型教学模式，这就要求在实施的过程中与多媒体技术是息息相关的。不仅教师需要有很强的多媒体技术能力水平，学生也要不断地提高自身水平，这样双方才能更好地运用现代信息技术来实现课堂上的知识传授过程，翻转课堂才能顺利实施。三，传统教学模式中，是教师单方面向学生传递知识，翻转课堂中这种方式发生了蜕变。这就对学生的自主学习能力和自律性提出了很高的要求。如果这一要求实现不了，翻转课堂的效率就会大大降低，也就达不到翻转课堂最初的初衷。因此，学生要在课前按照自己的情况进行自主学习，在课堂上要高度参与到师生交流中。通过师生探讨等各种交流方式，使自己的学习能力得到大幅度提升，同时也是学生实现终身自我教育的有效方式。
3 翻转课堂教学模式目前存在的问题
翻转课堂教学模式虽然取得了很多成绩，但是也依然存在许多问题。例如，学生学习知识方面存在不足，有些学生的自觉性不高，学生对于有些知识点吃不透，造成学习效率低下。由于学生突然没有了约束，导致有些班级纪律管理过差，学生较难控制自己的课堂纪律情况和学习情况等等。这些都是翻转课堂教学模式在实施过程中应该考虑到会出现的问题，针对这些问题要制定一系列的对应策略。
4 总结和展望
综上所述，翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实施具有非常重要的意义，更加注重了对学生交流能力和自主学习能力的培养。在未来的大学英语教学中，翻转课堂将为英语教学工作树立良好的典范，也将对学生未来的英语学习产生至关重要的影响。因此，翻转课堂值得进行广泛推广，使其应用到更多的大学教育行业当中去，为高校的教育事业改革发展提供更多的可能性，也为学生的培养创造更好的条件。
参考文献
[1] 张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015， 33（1）：71-74.
[2]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2017，14（10）：150-152.
[3]贺博博，赵罗汉.高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用探究[J].英语教师，2015，15（23）：111-112.
[4]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（12）：93-94.
[5]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（03）：101-102.
[6]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016，（01）：77-83.
关键词：大学英语教学；翻转课堂；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）09-0074-02
目前，很多大学在英语教学中还是比较传统的教学模式，不注重学生的主体地位，使得英语教学效果达不到既定的教学目标，导致英语教学质量较差。“翻转课堂”模式是一种创新教学模式，这种模式的提出，很大程度上弥补了传统教学中的不足，使学生变成了课堂教学的主体，教师只是起到辅助作用。这一模式成功地完成了从传统模式到先进模式的转变，使大学英语教学效果显著提升。
1 翻转课堂教学模式概述
（1）什么是翻转课堂。翻转课堂又称为“反转课堂”或“颠倒课堂”。是指改变传统教学中学生和教师角色的一种新型教学方法。在这种教学模式中，学生作为课堂的主导地位，具有充分的自主权。而教师则通过辅助、协作的方式传授知识。
（2）翻转课堂教学模式的意义和特点。翻转课堂教学主要的学习方式为视频。学生通过课前观看视频内容进行学习，并在课堂上进行探讨和交流，完成视频观看之后可以自由选择在线测试，通过这种方式了解自己的知识掌握程度。而教师在这一过程中充当着答疑解惑的角色，可以针对学生提出的问题进行解答和指导，帮助学生加深理解。这种教学模式是在传统模式上的一种提升，并且对学生自主学习能力要求很高。
翻转课堂教学在创新大学英语教学中具有重大的意义。它能够提升学生的自主能动性，充分注重了學生的主体地位。其灵活多变的学习形式，避免了学生因为知识的枯燥性而失去对英语学习的热情，提高了学生的学习效率。在这种学习模式下，师生互动也在不断提高，同时也提高了课堂教学的效率。学生在观看视频的同时会有一些问题，在这种模式下，学生可以随时跟老师取得沟通，有助于加深对知识的理解。同时，教师也可以在课堂上设置各种教学活动，让学生积极参与，通过活动来了解学生的学习情况，也能更好地促进师生情感。而且，传统教学模式是对学生进行统一性的教学，无法实现分层教学。翻转课堂模式能够很好地把握不同学生的学习速度，对不同水平的学生实行分层教学，提高整体学习效率，很好地实现了这一目标。
2 翻转课堂模式在大学英语教学中的实施流程及应用对策
翻转课堂的实施流程大概分为以下几个步骤：一，由于学生是学习的主体，因此需要对全体学生进行非常全面的分析。教师在制作视频前，要对学生的认知结构和学习能力逐一分析，才能合理地选择资源。二，教师要根据学生的实际情况，合理地选择教学资源，尽可能将讲解的过程生动有趣地展示出来，以便激发学生的兴趣和热情，促进其自主学习。三，要利用多媒体手段设计好教学流程。教师应该利用多种多媒体手段提供教学内容，例如视频，QQ，微信等教学手段。教师可以在线解答学生的问题，还要对重点难点内容进行分析，帮助学生更好地理解课堂内容。
翻转课堂在大学英语教学中的应用对策主要体现在以下几个方面：一，教师应该定位好自身角色。翻转课堂模式中，教师与传统模式不同就在于，要将主体地位交给学生，自己主要起到辅助作用。这样才能充分激发学生学习的主观能动性。然而要做好这一点对教师来说不是易事。教师必须很好地适应这一角色的转变，了解每个学生的能力和特点，以便做到因材施教，提高整体教学质量。这需要教师不断提升自身的教育水平和能力素质。二，教师必须全面提升多媒体教学水平和能力。翻转课堂教学模式是一种以各种多媒体信息技术手段为基础理论指导的新型教学模式，这就要求在实施的过程中与多媒体技术是息息相关的。不仅教师需要有很强的多媒体技术能力水平，学生也要不断地提高自身水平，这样双方才能更好地运用现代信息技术来实现课堂上的知识传授过程，翻转课堂才能顺利实施。三，传统教学模式中，是教师单方面向学生传递知识，翻转课堂中这种方式发生了蜕变。这就对学生的自主学习能力和自律性提出了很高的要求。如果这一要求实现不了，翻转课堂的效率就会大大降低，也就达不到翻转课堂最初的初衷。因此，学生要在课前按照自己的情况进行自主学习，在课堂上要高度参与到师生交流中。通过师生探讨等各种交流方式，使自己的学习能力得到大幅度提升，同时也是学生实现终身自我教育的有效方式。
3 翻转课堂教学模式目前存在的问题
翻转课堂教学模式虽然取得了很多成绩，但是也依然存在许多问题。例如，学生学习知识方面存在不足，有些学生的自觉性不高，学生对于有些知识点吃不透，造成学习效率低下。由于学生突然没有了约束，导致有些班级纪律管理过差，学生较难控制自己的课堂纪律情况和学习情况等等。这些都是翻转课堂教学模式在实施过程中应该考虑到会出现的问题，针对这些问题要制定一系列的对应策略。
4 总结和展望
综上所述，翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实施具有非常重要的意义，更加注重了对学生交流能力和自主学习能力的培养。在未来的大学英语教学中，翻转课堂将为英语教学工作树立良好的典范，也将对学生未来的英语学习产生至关重要的影响。因此，翻转课堂值得进行广泛推广，使其应用到更多的大学教育行业当中去，为高校的教育事业改革发展提供更多的可能性，也为学生的培养创造更好的条件。
参考文献
[1] 张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015， 33（1）：71-74.
[2]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2017，14（10）：150-152.
[3]贺博博，赵罗汉.高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用探究[J].英语教师，2015，15（23）：111-112.
[4]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（12）：93-94.
[5]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（03）：101-102.
[6]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016，（01）：77-83.