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摘 要:数学源于生活,生活中处处有数学的存在,因此,在数学课的教授中要注重联系生活实际,结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验,从中提炼学习素材,挖掘学习空间,提升学习主题。本文就如何构建生活化的数学课堂谈谈自己的看法。
关键词:数学教学 课堂艺术 生活化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0033-01
重视学生的生活经验,密切联系学生的生活实际,体现数学与人类进步、社会发展的密切联系,是数学新教材编写的重要思路。生活处处皆数学。作为数学教师,应立足课堂,结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验,从中提炼学习素材,挖掘学习空间,提升学习主题。
一 设置生活化的课堂导入
活生生的、有趣的、具有挑战性的课堂导入,容易激活学生已有的生活经验和数学知识,激发学生的学习动机。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,一个精彩的导入,不仅可以使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望,让课堂教学收到良好的效果。比如学习数轴时,可通过学生熟悉的温度计引入概念;介绍绝对值的无方向性则以坐出租车计费与方向无关作类比,让学生直观感受。
二 设计生活化的数学实验
实验是数学教学中的重要形式,它直观、简洁、有效,对学生掌握学习方法以及形成一定的技能有着重要的意义。如果能将数学实验与生活实际有机结合起来,更能培养学生的动手能力,拓展学生的思维。在学习了平行线之后,同学们经常会为此类题头疼:一辆汽车在笔直的公路上行驶,两次拐弯后,仍在原来的方向上平行前进,那么两次拐弯的角度是:
A.第一次右拐50°,第二次左拐130°
B.第一次左拐50°,第二次右拐50°
C.第一次左拐50°,第二次左拐130°
D.第一次右拐50°,第二次右拐50°
分析时,我请学生按照选择题提示进行演示,通过亲身参与,学生很快就得出了答案。在此基础上,我还将“仍在原来的方向上平行前进”改为“在反方向上前进”,通过一题多变,增强学生的应变能力。
三 自制生活化的教学模型
著名教育家华罗庚先生曾说过:“数缺形而少直观,形缺数难入微”,很好的说明了数形结合的重要性。在数学教学中,有时老师讲得再清楚,学生的抽象思维还是跟不上,因此,教具的直观性将对学生有很大的帮助,特别是生活化的教具,学生更有兴趣,更易接受,印象更深刻。我曾经讲一个应用题,无论如何分析,学生就是不能找到等量关系。题目是:某纸品加工厂为了制作甲、乙两种无盖的长方体小盒(如图),利用边角料裁出正方形和长方形两种硬纸片,长方形的宽与正方形的边长相等,规定150张正方形硬纸片和300张小长方形硬纸片。全班用于制作这两种小盒,可以做成甲、乙两种小盒个多少个?后来,我灵机一动,让学生利用身边的试卷和书本,同学间合作,摆放出图形,自己再慢慢领会。功夫不负有心人,学生终于理解了。我想:这种领悟学生会一辈子受用。
四 列举生活化的教学案例
在教学《再探实际问题——哪种灯更省钱?》中,结合环保、低碳生活,我告诉学生:作为一种能源,电、水、气都不能再利用,是不可再生资源,地球是我们共同的家园,我们只有一个家。不管我们的生活多么富足美好,我们都需要保留勤俭节约的良好习惯,这不仅是一种美德,更是我们作为地球人的一种修养。进而养成学生在校及家中随手关灯,节约用水的良好品质。再如,在教两点之间线段最短时,我请学生从同一地点出发,通过不同的路径,让学生切身感受殊途同归的同时,更深切地体会到两点之间线段最短的深刻内涵。
五 学为所用解决实际问题
把数学运用于实践,会使数学变得更有活力。因此,在数学教学过程中,我更注重加强学生怎样应用数学知识解决生活中的问题。如教人教版七年级上册第二章“一元一次方程”《再探实际问题——哪种灯更省钱?》,我课前布置了一个调查:家里有几盏灯?买灯的成本如何?每个月电费多少?这种做法不但分散了教学难点,也让学生理清了灯的费用的计算方法,进而引导学生利用一元一次方程的知识逐层剖析,并加以延伸变题,利用已学知识,判断出选择哪种灯比较合算。另外,请学生根据自己的调查,为家中提供一个合适的用灯方案;再如装修房子是学生感兴趣的生活事例,利用正多边形概念、多边形的内角和、镶嵌等 知识,可引导学生选择何种瓷砖铺地既美观、方便,同时又实惠;学了“三角形稳定性”之后,学生知道如何使长方形的木框架不变形。随着一个个问题的解决,学生的数学生活经验日趋丰富,进一步领悟“数学源于生活,又用于生活。”的道理,感悟到“学好数学”可以更好地把握生活,从而激发了学好数学的欲望,实现从 “要我学”向“我要学”的转变。
“生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现数学学习的价值”。生活是教育的中心,数学教师要让教学贴近学生生活,变枯燥为丰富,变无味为有味,变无趣为有趣,让数学生活化、情境化、趣味化,让学生在生活中感悟数学,运用数学,促使学生的创新潜能得到最优的发挥。
关键词:数学教学 课堂艺术 生活化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0033-01
重视学生的生活经验,密切联系学生的生活实际,体现数学与人类进步、社会发展的密切联系,是数学新教材编写的重要思路。生活处处皆数学。作为数学教师,应立足课堂,结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验,从中提炼学习素材,挖掘学习空间,提升学习主题。
一 设置生活化的课堂导入
活生生的、有趣的、具有挑战性的课堂导入,容易激活学生已有的生活经验和数学知识,激发学生的学习动机。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,一个精彩的导入,不仅可以使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望,让课堂教学收到良好的效果。比如学习数轴时,可通过学生熟悉的温度计引入概念;介绍绝对值的无方向性则以坐出租车计费与方向无关作类比,让学生直观感受。
二 设计生活化的数学实验
实验是数学教学中的重要形式,它直观、简洁、有效,对学生掌握学习方法以及形成一定的技能有着重要的意义。如果能将数学实验与生活实际有机结合起来,更能培养学生的动手能力,拓展学生的思维。在学习了平行线之后,同学们经常会为此类题头疼:一辆汽车在笔直的公路上行驶,两次拐弯后,仍在原来的方向上平行前进,那么两次拐弯的角度是:
A.第一次右拐50°,第二次左拐130°
B.第一次左拐50°,第二次右拐50°
C.第一次左拐50°,第二次左拐130°
D.第一次右拐50°,第二次右拐50°
分析时,我请学生按照选择题提示进行演示,通过亲身参与,学生很快就得出了答案。在此基础上,我还将“仍在原来的方向上平行前进”改为“在反方向上前进”,通过一题多变,增强学生的应变能力。
三 自制生活化的教学模型
著名教育家华罗庚先生曾说过:“数缺形而少直观,形缺数难入微”,很好的说明了数形结合的重要性。在数学教学中,有时老师讲得再清楚,学生的抽象思维还是跟不上,因此,教具的直观性将对学生有很大的帮助,特别是生活化的教具,学生更有兴趣,更易接受,印象更深刻。我曾经讲一个应用题,无论如何分析,学生就是不能找到等量关系。题目是:某纸品加工厂为了制作甲、乙两种无盖的长方体小盒(如图),利用边角料裁出正方形和长方形两种硬纸片,长方形的宽与正方形的边长相等,规定150张正方形硬纸片和300张小长方形硬纸片。全班用于制作这两种小盒,可以做成甲、乙两种小盒个多少个?后来,我灵机一动,让学生利用身边的试卷和书本,同学间合作,摆放出图形,自己再慢慢领会。功夫不负有心人,学生终于理解了。我想:这种领悟学生会一辈子受用。
四 列举生活化的教学案例
在教学《再探实际问题——哪种灯更省钱?》中,结合环保、低碳生活,我告诉学生:作为一种能源,电、水、气都不能再利用,是不可再生资源,地球是我们共同的家园,我们只有一个家。不管我们的生活多么富足美好,我们都需要保留勤俭节约的良好习惯,这不仅是一种美德,更是我们作为地球人的一种修养。进而养成学生在校及家中随手关灯,节约用水的良好品质。再如,在教两点之间线段最短时,我请学生从同一地点出发,通过不同的路径,让学生切身感受殊途同归的同时,更深切地体会到两点之间线段最短的深刻内涵。
五 学为所用解决实际问题
把数学运用于实践,会使数学变得更有活力。因此,在数学教学过程中,我更注重加强学生怎样应用数学知识解决生活中的问题。如教人教版七年级上册第二章“一元一次方程”《再探实际问题——哪种灯更省钱?》,我课前布置了一个调查:家里有几盏灯?买灯的成本如何?每个月电费多少?这种做法不但分散了教学难点,也让学生理清了灯的费用的计算方法,进而引导学生利用一元一次方程的知识逐层剖析,并加以延伸变题,利用已学知识,判断出选择哪种灯比较合算。另外,请学生根据自己的调查,为家中提供一个合适的用灯方案;再如装修房子是学生感兴趣的生活事例,利用正多边形概念、多边形的内角和、镶嵌等 知识,可引导学生选择何种瓷砖铺地既美观、方便,同时又实惠;学了“三角形稳定性”之后,学生知道如何使长方形的木框架不变形。随着一个个问题的解决,学生的数学生活经验日趋丰富,进一步领悟“数学源于生活,又用于生活。”的道理,感悟到“学好数学”可以更好地把握生活,从而激发了学好数学的欲望,实现从 “要我学”向“我要学”的转变。
“生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现数学学习的价值”。生活是教育的中心,数学教师要让教学贴近学生生活,变枯燥为丰富,变无味为有味,变无趣为有趣,让数学生活化、情境化、趣味化,让学生在生活中感悟数学,运用数学,促使学生的创新潜能得到最优的发挥。