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不管什么样的教育教学理念，只要让学生动起来就是好理念；不管是什么样的学校，能让学生动起来的学校就是好学校；不管是什么样的课堂，只要让学生动起来的课堂就是好课堂；不管是什么样的教师，只要让学生动起来的教师就是好教师。不管是什么样的课程，只要能让学生动起来的课程就是好课程。生命在于运动，学生要在动中学习、动中进步、动中创造，生命的意义在动中孕育、开花、结果。
综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导下，通过学生主体，创造性的解决学习活动，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来，以促进学生身心和谐发展的课程。综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。那么如何让学生在活动中真正的“活”起来，“动”起来呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
中学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
二、活动前，创设活动条件
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
三、教给实践的方法
因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在综合实践活动实施过程中掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能力，所以在开展这类活动的时候，我把有关本次主题活动的基本方法教给孩子们，保证他们在具体的实践过程中有章可寻，有路可走。
四、活动中，注重活动多样化
1、亲身经历，选取让学生“心动”的主题
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。所以开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。
2、引入社会热点，把学生兴趣激起来
教师要把握时机，适当引入一些社会热点问题。人民教育家陶行知先生认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。理论联系实际是小学综合实践课的最大特点。当今世界的社会现象千变万化，现实生活中的各种生活事件随时发生，学生生活在充满各种信息的社会里。小学综合实践课光有系统性知识教学是不够的，因此，教师要结合教材内容和学生实际情况把握时机，抓住教育的切入点、结合点，适当引入一些社会热点问题，激发学生学习兴趣。这样就能使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
2、角色扮演
让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。例如，《交通与安全》这个活动主题，学生在探究了交通工具的变化，交通环境的改善以后，我就说，现在交通工具越来越先进，交通环境也得到了改善，但是我们要不要遵守交通规则呢？你知道交通有哪些规则吗？你认识交通标志吗？你先来考一考老师，考一考同学，然后老师再来考一考同学们，怎么样？这样，因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事。在后面的活动中，我把学生分成若干个小组，亲自指导他们查阅资料，带领他们走到街上去认识交通图标。这样，由于老师的参与和指导，使学生们少走了弯路，还能借鉴老师经验，帮助他们更快的享受成功的快乐。
3、合作交流
综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。
4、自主探究
保证学生个人或小組有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。
5、家校联系，让家长参与进来
综合实践活动，让家长参与进来。综合实践活动是在学生的现实生活和社会实践的基础上开发出来的课题资源，要让学生通过亲身的实践去探求问题的结论。但是，学校要组织学生到校外活动又受到时间、安全等因素的制约。如果和家长联系，取得家长的理解和支持，那我们的综合实践活动的途径将会更加宽广。这样，让家长参与进来，综合实践活动就会如鱼得水了。
除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
五、活动后，全面的评价活动
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。
总之，中学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，我觉得最重要的一环就是要开发课程资源，要想方设法让学生“动”起来，在“动”中探究，在“动”中体验，在“动”中获得真知。
参考文献：
1.郭元祥《综合实践活动课程的理念与实施》首都师范大学出版社 2002年6月
2.邹开煌等：《让综合实践活动进入常态课的思考》、《基础教程》 2004年2月
3.殷世东，农村中学综合实践活动课程社会支持体系的构建〔J〕课程.教材.教法2007.（8）
4.《走进新课程》综合实践活动《纲要》
综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导下，通过学生主体，创造性的解决学习活动，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来，以促进学生身心和谐发展的课程。综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。那么如何让学生在活动中真正的“活”起来，“动”起来呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
中学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
二、活动前，创设活动条件
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
三、教给实践的方法
因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在综合实践活动实施过程中掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能力，所以在开展这类活动的时候，我把有关本次主题活动的基本方法教给孩子们，保证他们在具体的实践过程中有章可寻，有路可走。
四、活动中，注重活动多样化
1、亲身经历，选取让学生“心动”的主题
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。所以开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。
2、引入社会热点，把学生兴趣激起来
教师要把握时机，适当引入一些社会热点问题。人民教育家陶行知先生认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。理论联系实际是小学综合实践课的最大特点。当今世界的社会现象千变万化，现实生活中的各种生活事件随时发生，学生生活在充满各种信息的社会里。小学综合实践课光有系统性知识教学是不够的，因此，教师要结合教材内容和学生实际情况把握时机，抓住教育的切入点、结合点，适当引入一些社会热点问题，激发学生学习兴趣。这样就能使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
2、角色扮演
让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。例如，《交通与安全》这个活动主题，学生在探究了交通工具的变化，交通环境的改善以后，我就说，现在交通工具越来越先进，交通环境也得到了改善，但是我们要不要遵守交通规则呢？你知道交通有哪些规则吗？你认识交通标志吗？你先来考一考老师，考一考同学，然后老师再来考一考同学们，怎么样？这样，因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事。在后面的活动中，我把学生分成若干个小组，亲自指导他们查阅资料，带领他们走到街上去认识交通图标。这样，由于老师的参与和指导，使学生们少走了弯路，还能借鉴老师经验，帮助他们更快的享受成功的快乐。
3、合作交流
综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。
4、自主探究
保证学生个人或小組有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。
5、家校联系，让家长参与进来
综合实践活动，让家长参与进来。综合实践活动是在学生的现实生活和社会实践的基础上开发出来的课题资源，要让学生通过亲身的实践去探求问题的结论。但是，学校要组织学生到校外活动又受到时间、安全等因素的制约。如果和家长联系，取得家长的理解和支持，那我们的综合实践活动的途径将会更加宽广。这样，让家长参与进来，综合实践活动就会如鱼得水了。
除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
五、活动后，全面的评价活动
任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。
总之，中学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，我觉得最重要的一环就是要开发课程资源，要想方设法让学生“动”起来，在“动”中探究，在“动”中体验，在“动”中获得真知。
参考文献：
1.郭元祥《综合实践活动课程的理念与实施》首都师范大学出版社 2002年6月
2.邹开煌等：《让综合实践活动进入常态课的思考》、《基础教程》 2004年2月
3.殷世东，农村中学综合实践活动课程社会支持体系的构建〔J〕课程.教材.教法2007.（8）
4.《走进新课程》综合实践活动《纲要》