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计算是小学生数学学习的重要内容，小学生数学学习成效主要决定于进行正确运算的效率。农村小学生数学计算上的困难相比城市小学生较大。因此，农村小学生计算既是一项基本的数学能力，也是小学数学教学的一项重要任务。如何培养小学生的计算能力是个极其普通的课题，但意义重大。在尽量缩小城市与农村教育差距的当今，仍存在着很大的差别，农村学生学前教育得不到普及，家庭教育跟不上城市，缺乏同学之间的交流能力，数学活动机会少，社交能力差，个人能力特长得不到体现，相当部分班级学生数学基础参差不齐，两极分化严重，运算能力得不到整体提高。这种现象在农村小学尤其明显，下面就结合自己多年的教学实际谈谈如何培养小学生的计算能力。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先是要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。强调计算的技巧，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用数字卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题，同学之间相互出题等。多种形式的训练，不仅可以提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。
我们都知道，数学来源于生活。教学中，适时地列举生活中的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。如：小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发起来了。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。缺乏认真的学习态度和学习习惯是学生计算上造成错误的重要原因。因此，教学中严格要求学生养成良好的计算习惯须做到一看、二想、三计算、四检验。一看：在抄题计算时，看有没有抄错数字和运算符号。计算前完整地抄写数字和运算符号是正确计算的前提。二想：想运算步骤，在计算四则运算前先想一想四则运算的法则，应先想一想四则运算的法则，先算什么，再算什么，最后算什么，看清每一个步骤，是正确计算的关键。如：81×81÷81× 81，很多学生会先算81×81和81×81而得出等于1的错误结论。又如：125-25×4，学生会联想到简便计算而先算减法，后算乘法。三算：低年级学生很容易不是忘了进位就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做。因此，在确定运算步骤后，要认真地进行计算。四检验：平时学生除了对规定的验算题进行验算外，基本上不能自觉验算每一步，所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检验是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，检验要有明确的目的和标准，做到每题必检查，每步必验算。
三、加强练习 运用多种形式 使学生形成熟练的技能技巧
心理学研究认为：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的条件是不一样的。如；打铁等一般操作技能的掌握，只需要反复机械的重复练习，而计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的，灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成。所以，为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是十分必要的，在练习时要注意科学性，实效性，并精通算理、熟练法则；坚持精练，熟能生巧。在计算教学中要求算法多元化，可是“多中择优，择优而用”的思想方法也是学习和生活中不可缺少的，也是发展学生数学思维，培养学生创新意识的重要方法。教师设计的题目，要能启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算的类题，比较繁且难，学生通过认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
四、加强口算的训练 做到天天练
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。因此，每位学生一定要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。进行口算训练，首先要从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级要熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法；二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的除法；三、四年级就让学生熟记一些常用数据，如：25×4=100、125×8=1000、75×4=300等等；五、六年级就要让学生熟记分数与小数的互化，如：0.4=、0.6=、0.75=等等。其次，坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。例如：平时为了加强计算训练，每一节数学课都根据教学内容和学生实际选择合适的时间，安排了至少3至5分钟的口算或者听算练习，由易到难、循序渐进、坚持不懈。同时采用形式要多变，注意运用“数学游戏”、“有奖速算”、“计算擂台”等方式，引发练习兴趣，磨砺学生不畏困难，创优争先的良好意志品质。
五、参与竞赛 及时评价
根据儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，适时开展竞赛，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将红旗画在黑板上，分成5个小组，每个小组有8道算式题，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算“比赛，也可分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。对做得又快又对的小组除了得到适当的奖励以为并及时地口头表扬，如：“很棒、” “ 很出色”、“真了不起”等激励性语言，使学生感受到成功的喜悦。抢答题诸如：3+9+18+6+25+7+2 57+4+5+4+62+5+8 通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连加题也可以用“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先是要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。强调计算的技巧，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用数字卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题，同学之间相互出题等。多种形式的训练，不仅可以提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。
我们都知道，数学来源于生活。教学中，适时地列举生活中的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。如：小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发起来了。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。缺乏认真的学习态度和学习习惯是学生计算上造成错误的重要原因。因此，教学中严格要求学生养成良好的计算习惯须做到一看、二想、三计算、四检验。一看：在抄题计算时，看有没有抄错数字和运算符号。计算前完整地抄写数字和运算符号是正确计算的前提。二想：想运算步骤，在计算四则运算前先想一想四则运算的法则，应先想一想四则运算的法则，先算什么，再算什么，最后算什么，看清每一个步骤，是正确计算的关键。如：81×81÷81× 81，很多学生会先算81×81和81×81而得出等于1的错误结论。又如：125-25×4，学生会联想到简便计算而先算减法，后算乘法。三算：低年级学生很容易不是忘了进位就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做。因此，在确定运算步骤后，要认真地进行计算。四检验：平时学生除了对规定的验算题进行验算外，基本上不能自觉验算每一步，所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检验是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，检验要有明确的目的和标准，做到每题必检查，每步必验算。
三、加强练习 运用多种形式 使学生形成熟练的技能技巧
心理学研究认为：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的条件是不一样的。如；打铁等一般操作技能的掌握，只需要反复机械的重复练习，而计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的，灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成。所以，为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是十分必要的，在练习时要注意科学性，实效性，并精通算理、熟练法则；坚持精练，熟能生巧。在计算教学中要求算法多元化，可是“多中择优，择优而用”的思想方法也是学习和生活中不可缺少的，也是发展学生数学思维，培养学生创新意识的重要方法。教师设计的题目，要能启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算的类题，比较繁且难，学生通过认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
四、加强口算的训练 做到天天练
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。因此，每位学生一定要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。进行口算训练，首先要从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级要熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法；二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的除法；三、四年级就让学生熟记一些常用数据，如：25×4=100、125×8=1000、75×4=300等等；五、六年级就要让学生熟记分数与小数的互化，如：0.4=、0.6=、0.75=等等。其次，坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。例如：平时为了加强计算训练，每一节数学课都根据教学内容和学生实际选择合适的时间，安排了至少3至5分钟的口算或者听算练习，由易到难、循序渐进、坚持不懈。同时采用形式要多变，注意运用“数学游戏”、“有奖速算”、“计算擂台”等方式，引发练习兴趣，磨砺学生不畏困难，创优争先的良好意志品质。
五、参与竞赛 及时评价
根据儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，适时开展竞赛，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将红旗画在黑板上，分成5个小组，每个小组有8道算式题，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算“比赛，也可分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。对做得又快又对的小组除了得到适当的奖励以为并及时地口头表扬，如：“很棒、” “ 很出色”、“真了不起”等激励性语言，使学生感受到成功的喜悦。抢答题诸如：3+9+18+6+25+7+2 57+4+5+4+62+5+8 通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连加题也可以用“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。