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[摘 要] 将“双证融通、课证融合”人才培养理念进行思考和研究，提出高职院校计算机网络专业实施“课证融合”人才培养模式改革的思路。
[关 键 词] 计算机网络；课证融合；人才培养模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0055-01
一、前言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出构建新的高等职业教育办学模式，切实提高高职教育教学质量，培养合格高技能人才成为高职院校应该思考探索的问题。优质高职的发展定位就是坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，坚持以人为本、能力为重，适应经济社会和人的全面发展需求，对学校发展目标、培养模式和办学特色等进行科学定位。我校以职业教育理论和国家政策为指导，坚持以就业为导向，满足社会的岗位需求，推行“双证融通、课证融合”的人才培养模式改革，建立“双证书”制度，实行学历教育与职业技能培训相结合的培养方案，把提高整体教学质量、提升学生的职业技能、推进学生就业作为人才培养的最终目标。
二、“双证融通，课证融合”人才培养模式改革的思路
据调查，大多数高职院校计算机网络专业人才培养出现了“课证脱离”现象，学生专业技能有所欠缺，学生在校期间普遍没有通过权威的考证，人才培养方案和课程设计均有缺陷。为此，我院从确立符合职业岗位要求的人才培养方案、确立职业岗位标准和论证职业考证项目、确立符合职业考证项目的专业课程体系这三个相互关联递进的层面，对计算机网络专业“双证融通，课证融合”人才培养模式进行了有效的探索和实践。
（一）确立符合职业岗位要求的人才培养方案
人才培养应以人才需求为导向，以满足职业岗位需要的高技能型人才培养为目标，我院适时跟踪人才需求的变化，做好职业分析及用人需求调查工作，明确该专业的职业倾向，在对相应工作岗位、工作任务、工作过程、岗位技能分析的基础上，对专业培养目标（知识、能力、素质目标）准确定位，明确是为哪个职业岗位或职业岗位群培养人才，更好地确立人才培养的专业定位。
（二）开发职业岗位标准和论证职业考证项目
根据人才市场需求调研结果及国家职业分类标准，确立计算机网络专业所对应的职业岗位（群），通过组建职业岗位标准开发专家委员会，对这些岗位的工作过程和工作任务进行分析，凝练出这些岗位完成各自工作任务需具备的职业素质、职业能力和专业知识。根据岗位具体的工作内容与职业考证项目的关联性，结合前期调查研究以及职业考证项目与本校专业教学的实际，选择较权威的专业技术资格证作为计算机网络专业“课证融合”人才培养模式相适应的职业考证项目。
（三）确立符合职业考证项目的专业课程体系
根据确定的职业考证项目，首先，对计算机网络职业考证项目课程知识点融入学校教学课程体系进行具体筛选和对比分析，将课程进行有效整合，构建基于工作过程的系统化专业课程体系。坚持日常教学融入考证理念，确立“课证融合”人才培养模式相应的计算机网络专业课程体系，采取日常教学渗透融入考证知识技能和组织学生专业化培训相结合模式的培养方式，将职业考证科目所要求的知识点融入教学课程中，做到课程内容完全覆盖相应职业考证项目所要求的理论知识及操作技能，学校教学和企业培训共同完成人才培养目标。
（四）建设符合计算机网络专业“课证融合”要求的“双师型”教师队伍
师资队伍的素质与能力是计算机网络专业“课证融合”教学实施的重要支撑。高职院校强调教师的双师素质，由于教学和科研的双重压力，专业教师真正落实到企业锻炼的机会和时间有限。为此，我院强化师资队伍建设采取了新举措：（1）邀请企事业单位的有关专家、学者和行业权威、骨干作为兼职教师，同时，探索实施由行业兼职教师与校内专任教师共同開发课程、共同设计整体课程教学、共同编写教材、共同授课的课程建设模式；（2）选派专业教师参加行业、企业的职业考证培训学习，提高教师职业考证培训的教学能力。同时，校内专业教师定期到企业锻炼，积极鼓励专业教师指导学生参与和完成书本知识与生产过程的对接。
（五）建设符合计算机网络专业“课证融合”要求的实习实训基地
实习实训基地是计算机网络专业“课证融合”的重要载体。就高职院校目前而言，计算机网络专业校内实训场所仅能接受少量学生实训，难以同时安排大规模的学生开展实习，致使计算机网络专业的工学矛盾突出、办学规模与实训条件不匹配，导致培养学生的业务操作能力受阻。为了确保实习实训基地能胜任基于职业导向的“课证融合”人才培养改革，计算机网络专业应采取一系列的实训场所建设措施：（1）建设校内实训基地，利用各种软件模拟职业考证项目的工作环境与业务操作流程，让学生以职业人身份，在高仿真的环境中，开展业务操作实训；（2）充分挖掘行业兼职教师、学生家长、校内专任教师等一切可利用的社会资源，加强与校外的企业和机构的交流与联系，采用合作共赢的模式，建立校外实习基地，开展顶岗实习、工学交替等实践教学。
三、总结
计算机网络专业“课证融合”课程体系的构建充分体现了课程与职业考证项目的有效对接，真正将职业资格教育与普通学历教育融为一体，达到了高标准、高质量地培养和输送高素质技能人才的培养目标。“课证融合”人才培养模式值得高职院校借鉴和进一步实践探索。
[关 键 词] 计算机网络；课证融合；人才培养模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0055-01
一、前言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出构建新的高等职业教育办学模式，切实提高高职教育教学质量，培养合格高技能人才成为高职院校应该思考探索的问题。优质高职的发展定位就是坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，坚持以人为本、能力为重，适应经济社会和人的全面发展需求，对学校发展目标、培养模式和办学特色等进行科学定位。我校以职业教育理论和国家政策为指导，坚持以就业为导向，满足社会的岗位需求，推行“双证融通、课证融合”的人才培养模式改革，建立“双证书”制度，实行学历教育与职业技能培训相结合的培养方案，把提高整体教学质量、提升学生的职业技能、推进学生就业作为人才培养的最终目标。
二、“双证融通，课证融合”人才培养模式改革的思路
据调查，大多数高职院校计算机网络专业人才培养出现了“课证脱离”现象，学生专业技能有所欠缺，学生在校期间普遍没有通过权威的考证，人才培养方案和课程设计均有缺陷。为此，我院从确立符合职业岗位要求的人才培养方案、确立职业岗位标准和论证职业考证项目、确立符合职业考证项目的专业课程体系这三个相互关联递进的层面，对计算机网络专业“双证融通，课证融合”人才培养模式进行了有效的探索和实践。
（一）确立符合职业岗位要求的人才培养方案
人才培养应以人才需求为导向，以满足职业岗位需要的高技能型人才培养为目标，我院适时跟踪人才需求的变化，做好职业分析及用人需求调查工作，明确该专业的职业倾向，在对相应工作岗位、工作任务、工作过程、岗位技能分析的基础上，对专业培养目标（知识、能力、素质目标）准确定位，明确是为哪个职业岗位或职业岗位群培养人才，更好地确立人才培养的专业定位。
（二）开发职业岗位标准和论证职业考证项目
根据人才市场需求调研结果及国家职业分类标准，确立计算机网络专业所对应的职业岗位（群），通过组建职业岗位标准开发专家委员会，对这些岗位的工作过程和工作任务进行分析，凝练出这些岗位完成各自工作任务需具备的职业素质、职业能力和专业知识。根据岗位具体的工作内容与职业考证项目的关联性，结合前期调查研究以及职业考证项目与本校专业教学的实际，选择较权威的专业技术资格证作为计算机网络专业“课证融合”人才培养模式相适应的职业考证项目。
（三）确立符合职业考证项目的专业课程体系
根据确定的职业考证项目，首先，对计算机网络职业考证项目课程知识点融入学校教学课程体系进行具体筛选和对比分析，将课程进行有效整合，构建基于工作过程的系统化专业课程体系。坚持日常教学融入考证理念，确立“课证融合”人才培养模式相应的计算机网络专业课程体系，采取日常教学渗透融入考证知识技能和组织学生专业化培训相结合模式的培养方式，将职业考证科目所要求的知识点融入教学课程中，做到课程内容完全覆盖相应职业考证项目所要求的理论知识及操作技能，学校教学和企业培训共同完成人才培养目标。
（四）建设符合计算机网络专业“课证融合”要求的“双师型”教师队伍
师资队伍的素质与能力是计算机网络专业“课证融合”教学实施的重要支撑。高职院校强调教师的双师素质，由于教学和科研的双重压力，专业教师真正落实到企业锻炼的机会和时间有限。为此，我院强化师资队伍建设采取了新举措：（1）邀请企事业单位的有关专家、学者和行业权威、骨干作为兼职教师，同时，探索实施由行业兼职教师与校内专任教师共同開发课程、共同设计整体课程教学、共同编写教材、共同授课的课程建设模式；（2）选派专业教师参加行业、企业的职业考证培训学习，提高教师职业考证培训的教学能力。同时，校内专业教师定期到企业锻炼，积极鼓励专业教师指导学生参与和完成书本知识与生产过程的对接。
（五）建设符合计算机网络专业“课证融合”要求的实习实训基地
实习实训基地是计算机网络专业“课证融合”的重要载体。就高职院校目前而言，计算机网络专业校内实训场所仅能接受少量学生实训，难以同时安排大规模的学生开展实习，致使计算机网络专业的工学矛盾突出、办学规模与实训条件不匹配，导致培养学生的业务操作能力受阻。为了确保实习实训基地能胜任基于职业导向的“课证融合”人才培养改革，计算机网络专业应采取一系列的实训场所建设措施：（1）建设校内实训基地，利用各种软件模拟职业考证项目的工作环境与业务操作流程，让学生以职业人身份，在高仿真的环境中，开展业务操作实训；（2）充分挖掘行业兼职教师、学生家长、校内专任教师等一切可利用的社会资源，加强与校外的企业和机构的交流与联系，采用合作共赢的模式，建立校外实习基地，开展顶岗实习、工学交替等实践教学。
三、总结
计算机网络专业“课证融合”课程体系的构建充分体现了课程与职业考证项目的有效对接，真正将职业资格教育与普通学历教育融为一体，达到了高标准、高质量地培养和输送高素质技能人才的培养目标。“课证融合”人才培养模式值得高职院校借鉴和进一步实践探索。