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“深刻”，作为高考作文发展等级的第一标准，其实也是优秀作品之所以优秀的重要标准。深刻，有时指透过现象看本质，如周先慎《简笔与繁笔》中的“无论繁简，要是拿‘无可削’‘不得减’作标准，就都需要提炼”，也如郁达夫《故都的秋》中的“有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多……足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的”。前者让我们知道笔墨的根本在于“无可削’‘不得减’”，后者让我们明白作者要“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”的本质所在。深刻，有时指揭示事物内在的因果关系，如《红楼梦》中“王熙凤出场”那个片段，不仅表现了王熙凤的与众不同，而且揭示了她与众不同的原因。
假如我们养成了自觉关注作品深刻这一特点的习惯，相信我们的阅读也会变得快捷。假如我们阅读郁达夫《故都的秋》，借助“有些批评家说……”一段，真切地感受作者頌秋的深度原因。阅读《林黛玉进贾府》，在感受王熙凤与众不同的表现的同时，也能清晰地看到她与众不同的原因所在。阅读《烛之武退秦师》，借助烛之武的语言理解，我们能深刻全面地意识到秦晋解盟而郑秦合盟的原因所在。那么我们阅读2015年全国课标卷Ⅱ中的《塾师老汪》感受其性情气质及其产生的根源就会变得容易。
而从高考试题看，针对文本的“深刻处”命题可谓是不遗佘力。
1.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）
2.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
3.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安瀾这样回答的理由。（6分）
4.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）
5.（2015年高考福建卷）请根据文本，分析“萤火虫是自然的，也是文化的，但归根结底是自然的”这句话的含意。（6分）
6.（2015年高考广东卷）对人们采摘紫苏，老人的表现前后有什么不同？原因各是什么？请结合本文分析。（5分）
7.（2015年高考湖北卷）作者为什么说“读这样的作品，与其说是观赏作者借助于想象而描绘出的风景，不如说是欣赏灵魂的奇观”？请简要分析。（4分）
8.（2015年高考山东卷）请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。（4分）
9.（2015年高考四川卷）文中说：“近观不如远眺之美，大几山水之胜，都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生活实际，谈谈你的思考。（6分）
10.（2015年高考重庆卷）文中末段写西红柿为什么说“味道格外甜美”和“迄今吃过的味道最美的”？请结合全文，谈谈你的看法。（7分）
针对高考这样的现实状态，我们倘要『央速阅读，自然必须跟着文本深刻起来。
首先，要聚焦。如面对第3题，我们要借助题干之“何防之有”，迅速聚焦于如下段落，着意探寻其原因。下面是聚焦的文字区间。
①为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。②《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。③他坦然答道：“现在是国共合作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”
第①甸，是原因，即戴将军将“抗战大业”看得高于“党派成见”。第②甸揭示另一原因，即抗战大业已经让二人成为莫逆之交。第③句还是揭示原因，即戴将军不在乎宗是不是共产党，而在乎宗是有卓越见解和新闻业绩的记者，在乎宗是当前难得的爱国志士。如此有意探究，原因自会更加明晰。
其次，要理解。理解就如将到嘴的食物经过咀嚼送入胃中，若不咀嚼，继续进食势必要中断。所以快速阅读，一定程度上就是对“火控雷达”锁定的目标猛烈开火。再如面对第6题，根据题干我们知道文本不仅表现出老人态度的变化，而且揭示了变化的原因。下面是聚焦的文字区间。
紫苏体贴老人的用心，迅速蔓延出一片绿意，那嫩嫩的芽瓣，正是入时的关味，他招呼邻居道：“紫苏就是给大家种的，快来吃个鲜儿吧。”
大家自然就来了，叶绿如酥，有谁不稀罕呢？人们小心地掐着嫩叶，他笑眯眯地注视着，说：“尽管掐吧，紫苏命贱，，你越是掐得狠，它越是繁衍得茂盛。”
但是，人们还是掐得很节制，刚一成撮，就停住了。这让他很不解，催促道：“掐就是了。”邻居脸一红，说：“够了。”
后来，他回老家打理一些事情，紫苏被他暂时遗忘在那里。被遗忘的紫苏，反而疯长。疯长的紫苏，会变老，会变得不能入口，邻居们懂得这个道理，心想，与其让紫苏变得无用，不如安心享用，便放手去采摘，以至于怀抱盈满，口中整日都是紫苏的余香。
从老家归来，他本以为那片紫苏一定很荒疏，没想到紫苏却依旧青绿、娇嫩、齐整、油亮。这之后，他只管给紫苏锄草、施肥，让它长的好，然后退隐到紫苏之外，暗看邻居采摘的欣喜。
锁定有效区间，不等于万事大吉，进一步缩小范围，排查出真正“涉案”的句子，是我们快速阅读必须追求的目标。这时，目标句才可能渐渐浮出水面。根据前一处，我们知道其态度是“劝说”，因为他认为“紫苏命贱，越掐越旺”；根据后一处，我们知道他的态度是积极种植、退隐欣喜，因为没有她在场人们才能放手采撷。
当然，深刻的眼光，不是一朝一夕能成就的。它需要我们在生活中在阅读中经常用之，才能渐渐培养起来。不是说“用进废退”吗？
附注：这一系列稿件为河南省基础教育教研2013年度立项课题“高中语文新课程有效教学的研究”（课题编号：JCJY130115056）之推广性成果。）
（编辑：李跃）
假如我们养成了自觉关注作品深刻这一特点的习惯，相信我们的阅读也会变得快捷。假如我们阅读郁达夫《故都的秋》，借助“有些批评家说……”一段，真切地感受作者頌秋的深度原因。阅读《林黛玉进贾府》，在感受王熙凤与众不同的表现的同时，也能清晰地看到她与众不同的原因所在。阅读《烛之武退秦师》，借助烛之武的语言理解，我们能深刻全面地意识到秦晋解盟而郑秦合盟的原因所在。那么我们阅读2015年全国课标卷Ⅱ中的《塾师老汪》感受其性情气质及其产生的根源就会变得容易。
而从高考试题看，针对文本的“深刻处”命题可谓是不遗佘力。
1.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）
2.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
3.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安瀾这样回答的理由。（6分）
4.（2015年高考全国课标卷Ⅱ）作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）
5.（2015年高考福建卷）请根据文本，分析“萤火虫是自然的，也是文化的，但归根结底是自然的”这句话的含意。（6分）
6.（2015年高考广东卷）对人们采摘紫苏，老人的表现前后有什么不同？原因各是什么？请结合本文分析。（5分）
7.（2015年高考湖北卷）作者为什么说“读这样的作品，与其说是观赏作者借助于想象而描绘出的风景，不如说是欣赏灵魂的奇观”？请简要分析。（4分）
8.（2015年高考山东卷）请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。（4分）
9.（2015年高考四川卷）文中说：“近观不如远眺之美，大几山水之胜，都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生活实际，谈谈你的思考。（6分）
10.（2015年高考重庆卷）文中末段写西红柿为什么说“味道格外甜美”和“迄今吃过的味道最美的”？请结合全文，谈谈你的看法。（7分）
针对高考这样的现实状态，我们倘要『央速阅读，自然必须跟着文本深刻起来。
首先，要聚焦。如面对第3题，我们要借助题干之“何防之有”，迅速聚焦于如下段落，着意探寻其原因。下面是聚焦的文字区间。
①为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。②《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。③他坦然答道：“现在是国共合作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”
第①甸，是原因，即戴将军将“抗战大业”看得高于“党派成见”。第②甸揭示另一原因，即抗战大业已经让二人成为莫逆之交。第③句还是揭示原因，即戴将军不在乎宗是不是共产党，而在乎宗是有卓越见解和新闻业绩的记者，在乎宗是当前难得的爱国志士。如此有意探究，原因自会更加明晰。
其次，要理解。理解就如将到嘴的食物经过咀嚼送入胃中，若不咀嚼，继续进食势必要中断。所以快速阅读，一定程度上就是对“火控雷达”锁定的目标猛烈开火。再如面对第6题，根据题干我们知道文本不仅表现出老人态度的变化，而且揭示了变化的原因。下面是聚焦的文字区间。
紫苏体贴老人的用心，迅速蔓延出一片绿意，那嫩嫩的芽瓣，正是入时的关味，他招呼邻居道：“紫苏就是给大家种的，快来吃个鲜儿吧。”
大家自然就来了，叶绿如酥，有谁不稀罕呢？人们小心地掐着嫩叶，他笑眯眯地注视着，说：“尽管掐吧，紫苏命贱，，你越是掐得狠，它越是繁衍得茂盛。”
但是，人们还是掐得很节制，刚一成撮，就停住了。这让他很不解，催促道：“掐就是了。”邻居脸一红，说：“够了。”
后来，他回老家打理一些事情，紫苏被他暂时遗忘在那里。被遗忘的紫苏，反而疯长。疯长的紫苏，会变老，会变得不能入口，邻居们懂得这个道理，心想，与其让紫苏变得无用，不如安心享用，便放手去采摘，以至于怀抱盈满，口中整日都是紫苏的余香。
从老家归来，他本以为那片紫苏一定很荒疏，没想到紫苏却依旧青绿、娇嫩、齐整、油亮。这之后，他只管给紫苏锄草、施肥，让它长的好，然后退隐到紫苏之外，暗看邻居采摘的欣喜。
锁定有效区间，不等于万事大吉，进一步缩小范围，排查出真正“涉案”的句子，是我们快速阅读必须追求的目标。这时，目标句才可能渐渐浮出水面。根据前一处，我们知道其态度是“劝说”，因为他认为“紫苏命贱，越掐越旺”；根据后一处，我们知道他的态度是积极种植、退隐欣喜，因为没有她在场人们才能放手采撷。
当然，深刻的眼光，不是一朝一夕能成就的。它需要我们在生活中在阅读中经常用之，才能渐渐培养起来。不是说“用进废退”吗？
附注：这一系列稿件为河南省基础教育教研2013年度立项课题“高中语文新课程有效教学的研究”（课题编号：JCJY130115056）之推广性成果。）
（编辑：李跃）