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何珂在《教育学术月刊》2014年第10期撰文指出，通过比较和分析人教版小学不同学段德育课程的教材内容，总结出我国小学德育教材“他—我”之间存在三对张力：从个体与社会的关系看，较为强调社会化功能，人格完善功能退居其次；从个体与群体的关系看，比较凸显集体意识，较为漠视个体意识；从个体与个体的关系看，较为强调善待他人，相对弱化平等共处。德育课程与教学是培养小学生品德的重要途径，上述关系的梳理和缓解，值得每位教育工作者思考和关注。不论是从道德教育的本质来看，还是就人与人之间的关系而言，缓解我国小学德育课程“他—我”之间的巨大张力还需要漫长而艰苦的摸索。首先，道德教育的本质是教人向善，个体向善性的培养理应引起足够的重视。制定和实施德育目标时注意消解个体与社会关系间的张力，应同时兼顾道德教育的社会化功能和人格完善功能。其次，作为协调人与人之间关系的手段，道德教育在平衡“他—我”的关系中发挥着不可替代的作用。一方面，德育应通过对集体意识和个体意识的权衡，更好地解决个体与群体之间的冲突；另一方面，教育工作者应在引导学生学会尊重他人的同时，淡化个体地位的特殊性，善待他人与平等共处的兼顾或许是处理人际关系的合理方式。