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《语文课程标准》明确规定：1—2年级课外阅读总量不少于5万字。3—4年级课外阅读总量不少于40万字。5—6年级课外阅读总量不少于100万字。并明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
由此可见，重视课外阅读，加强阅读指导，是提高语文教学效率和学生语文素质的一条有效途径。以下，我就如何引导学生开展课外阅读谈谈我的做法：
1 巧借课文 激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说高明过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.1 故事制造悬念，激发阅读兴趣
小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用课文读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。如教学《小木偶的故事》时，我从讲故事入手，当时学生兴奋极了，目不转睛地看着我，当讲到高潮的时候，我止住了，告示大家：欲知后事，请自读原文。同时我不失良机地向学生推荐出相关的读物。出示《格林童话》一书告诉他们，里面还有更多更精彩的故事呢。下课后学生把我团团围住，争先恐后要求借书，不知不觉中《拇指姑娘》、《白雪公主》《小红帽》等课外书就在学生中传开了。
1.2 联系课堂教学，升华阅读兴趣
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。如教学《卡罗纳》时，学生了解课文内容后，我提出这样的问题：课文出自哪？想不想学习更多有关这样感动人们的故事呢？学生纷纷举手，兴趣浓厚，我借此向学生推荐《爱的教育》这本书，并告诉学生这是一部日记体儿童小说，书中与小学生的口吻，记叙了发生在四年级学生当中的一百个动人的故事。学生听了，迫不及待地问：“老师哪儿有这本书？老师这本书多少钱？我想买……”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受语言的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了學生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。从而升华课外阅读“兴趣”的效果。
2 指导方法 培养习惯
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效，显然是甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。科学的读书方法，有利于学生获得终生受用的自学能力，养成认真读书和独立思考的习惯。于是，我教会学生掌握阅读的基本技能和方法。
2.1 选读法
选读应在老师、家长的指导下，学生根据自己学习的需要进行阅读。
2.2 精读法
即细读、深读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
2.3 略读法
主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。
2.4 指导写读书笔记
古人云：“不动笔墨不读书”，要求学生养成写读书笔记的习惯并指导记录的内容和方法。（1）读到好文章，摘录下好词好句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、名言、警句等。（2）用设计的符号在书上作批注。（3）写心得笔记（即读后感）。（4）给文字配上插图，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼等。让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。同时对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此向学生提出阅读建议，加强阅读指导。这样日积月累，潜移默化，就能有效地提高学生的写作水平。
3 营造舞台 培养能力
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适当组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
因此，我平时在班级有意识地创设一种浓厚的读书氛围，经常利用班队课的时间开展丰富多彩的课外活动，让他们在身心愉悦的同时，学到更多的知识。如：“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”、“作文比赛”等，通过开展这些形式多样的课外活动，为学生营造了舞台，给学生提供交流的机会，这样，激发了学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
（作者单位：广东省佛山市高明区更合镇新圩小学）
由此可见，重视课外阅读，加强阅读指导，是提高语文教学效率和学生语文素质的一条有效途径。以下，我就如何引导学生开展课外阅读谈谈我的做法：
1 巧借课文 激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说高明过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.1 故事制造悬念，激发阅读兴趣
小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用课文读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。如教学《小木偶的故事》时，我从讲故事入手，当时学生兴奋极了，目不转睛地看着我，当讲到高潮的时候，我止住了，告示大家：欲知后事，请自读原文。同时我不失良机地向学生推荐出相关的读物。出示《格林童话》一书告诉他们，里面还有更多更精彩的故事呢。下课后学生把我团团围住，争先恐后要求借书，不知不觉中《拇指姑娘》、《白雪公主》《小红帽》等课外书就在学生中传开了。
1.2 联系课堂教学，升华阅读兴趣
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。如教学《卡罗纳》时，学生了解课文内容后，我提出这样的问题：课文出自哪？想不想学习更多有关这样感动人们的故事呢？学生纷纷举手，兴趣浓厚，我借此向学生推荐《爱的教育》这本书，并告诉学生这是一部日记体儿童小说，书中与小学生的口吻，记叙了发生在四年级学生当中的一百个动人的故事。学生听了，迫不及待地问：“老师哪儿有这本书？老师这本书多少钱？我想买……”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受语言的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了學生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。从而升华课外阅读“兴趣”的效果。
2 指导方法 培养习惯
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效，显然是甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。科学的读书方法，有利于学生获得终生受用的自学能力，养成认真读书和独立思考的习惯。于是，我教会学生掌握阅读的基本技能和方法。
2.1 选读法
选读应在老师、家长的指导下，学生根据自己学习的需要进行阅读。
2.2 精读法
即细读、深读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
2.3 略读法
主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。
2.4 指导写读书笔记
古人云：“不动笔墨不读书”，要求学生养成写读书笔记的习惯并指导记录的内容和方法。（1）读到好文章，摘录下好词好句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、名言、警句等。（2）用设计的符号在书上作批注。（3）写心得笔记（即读后感）。（4）给文字配上插图，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼等。让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。同时对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此向学生提出阅读建议，加强阅读指导。这样日积月累，潜移默化，就能有效地提高学生的写作水平。
3 营造舞台 培养能力
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适当组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
因此，我平时在班级有意识地创设一种浓厚的读书氛围，经常利用班队课的时间开展丰富多彩的课外活动，让他们在身心愉悦的同时，学到更多的知识。如：“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”、“作文比赛”等，通过开展这些形式多样的课外活动，为学生营造了舞台，给学生提供交流的机会，这样，激发了学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
（作者单位：广东省佛山市高明区更合镇新圩小学）