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摘要：教师下水文符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。特别是在高中语文教学中，学生已具有较高的认知水平和较强的学习能力，这时的教师下水文就更具有示范意义。
关键词：下水文 示范作用 情感交流
教师下水文指的是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来写的文章。教师下水文符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用①。特别是在高中语文教学中，学生已具有较高的认知水平和较强的学习能力，这时的教师下水文就更具有示范意义，能更直接地呈现给学生一种“目标就在眼前，我只要再走一步就好”的心理暗示，对学生作文可以有以下几点积极作用。
一、能促进老师和学生之间的情感交流。
当代中学生随着阅读量的减少，即使已经是高中学生了，有较为丰富的写作文经验，但还是有许多学生很难写出好的作文，更有的学生害怕写作文，在心理上有种排斥。教师的下水文能够赋予学生一个较为直观的感受，让他们了解老师的心理，观察事物的角度和语言的风格等等，这样就拉近了老师与学生的距离。
例如在高一新生的第一次作文课上，布置了以“我”为话题的作文，要求学生在文中介绍自己或写一些自己难忘的事件与感受。我写了下水文《当语文老师真好》，记叙了一些让作为语文老师的我感到欣喜的事情，让学生很直观地了解了我的感受，了解了我对这份职业的喜爱与激情。这样在作文中就很贴切地告诉学生，写作文很重要的一点是真实，把自己真实的经历、想法、感受体现在文章中，作文感动自己之后就能感动别人。
下水文改变了“我命题，你作文”的传统的对立式教与学的关系，有助于实现从要他写，到他要写的过渡②。改善教与学的关系，促进了师生关系情感交流。
二、提高教师对作文题的把握能力，了解学生写作时可能存在的症结，及时找出解决问题的可行性办法
学生作文写的不好，很大因素是因为教师指导不能贴合学生的心理，教师写下水文就能够通过自己的亲身体验了解学生在写作中可能碰到的问题，这样的问题如何避免，如何修改。
必修一“表达交流”的第一课是“写触动心灵的人和事”，我要求学生选择写作练习第二题“以‘感动’为话题写一篇作文”。
在写作过程中，很多的寄宿生写了父母送他来校上学第一天当寄宿生的情景，但以此为主题的学生很容易把作文写成流水账。由于事情较为平淡，写作时也没有特别突出的细节，即便学生的情感是很真实的，但这样的作文看起来却容易让人觉得食之无味。
根据作文要求及这一题材，我以一个女儿的身份，写了下水文《只是静静的再坐一会》，记叙了大学时父亲送女儿的情景。在写的过程中我发现了以下几个问题，而这些也正是学生在写作文时所要面对的。
1、如何挖掘感动点。一篇文章之所以好，它一定是引起了别人内心深处的共鸣。开学第一天在记忆里的东西有很多，为什么那一天最为特别，最令我感动？为什么直到那天我才读懂了父爱？那天又是因为什么我读懂了父爱？随着这几个为什么，我确定了我写作的中心。
我想学生在写作文前也可以先问自己几个为什么，然后确定自己的中心，找出那个要写的事，并且把它写在草稿上，写作文时牢牢地把这几个字印在脑中，所有的言词都围绕它们展开，情节的呈现都是为它们服务，那么文章就做到中心突出、详略得当了。
2、如何推陈出新。
事件题材本身内容不新颖，甚至是很陈旧的，那么怎么将之注入新的生命里呢？
在写的过程中我以“沉默的父爱”为突破口。父亲对女儿的爱从没说出口，但父亲在细心地全心地爱着女儿，女儿并不是马上发觉，直到妈妈告诉的时候，女儿才细细回味，顿感温暖。
这样，从不同的角度写，文章就有了新意，能感染人了。同样，学生写文章的时候，选材如果是较为陈旧的内容时，就要注意应从不同的角度，以不同的顺序去写，往深处写，这样就能写出新意了。
三、教师还可以通过“下水文”为学生作文起示范作用
教师与学生同题作文，让学生站在评判者的角度审视教师的作文，对比其立意、选材、结构、语言等，更真实地感受自身的不足，并从教师的作文中吸取有利的部分加以运用，从教师的写作“原型”中得到启发，打开思路，有力作文。
在给材料作文的教学中，我选取了必修5（84页）写作练习的第四题（有关国民图书阅读率的讨论）因学生刚接触材料作文，在审题上会有所偏差，不能准确把握自己的观点，会出现既想写“书本阅读胜于网上阅读”又想写“网上阅读胜于书本阅读”，并且很容易出现把两个观点杂糅在一起自相矛盾的情况。
由此，我写了下水文《香盈满书》提出“书本阅读更让人欣悦”的论点，并用分论点“书本阅读是一种慢阅读的生活状态，是心灵的放松。”和“书本阅读时可以更好地对文章圈点评注，对文章的阅读更深入。”来论证论点。
学生看完我的这篇下水文之后，就很容易理解材料作文中审题、立意的要求，最后能很好地运用已知的知识论证自己的论点了。
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”布置学生作文时，老师写上一篇“下水文”，自己在审题立意、遣词造句、谋篇布局上有体会和见解，心中有着理论的知识，手上再有着实践的经验，使理论的知识有了实践的依托，讲作文时，就能更切实、深入，才能更有效地指导学生作文。叶圣陶先生对此深有感触：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”③而把教师下水文呈现出来也能给学生作文以示范启示作用，有效提高学生作文能力。
关键词：下水文 示范作用 情感交流
教师下水文指的是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来写的文章。教师下水文符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用①。特别是在高中语文教学中，学生已具有较高的认知水平和较强的学习能力，这时的教师下水文就更具有示范意义，能更直接地呈现给学生一种“目标就在眼前，我只要再走一步就好”的心理暗示，对学生作文可以有以下几点积极作用。
一、能促进老师和学生之间的情感交流。
当代中学生随着阅读量的减少，即使已经是高中学生了，有较为丰富的写作文经验，但还是有许多学生很难写出好的作文，更有的学生害怕写作文，在心理上有种排斥。教师的下水文能够赋予学生一个较为直观的感受，让他们了解老师的心理，观察事物的角度和语言的风格等等，这样就拉近了老师与学生的距离。
例如在高一新生的第一次作文课上，布置了以“我”为话题的作文，要求学生在文中介绍自己或写一些自己难忘的事件与感受。我写了下水文《当语文老师真好》，记叙了一些让作为语文老师的我感到欣喜的事情，让学生很直观地了解了我的感受，了解了我对这份职业的喜爱与激情。这样在作文中就很贴切地告诉学生，写作文很重要的一点是真实，把自己真实的经历、想法、感受体现在文章中，作文感动自己之后就能感动别人。
下水文改变了“我命题，你作文”的传统的对立式教与学的关系，有助于实现从要他写，到他要写的过渡②。改善教与学的关系，促进了师生关系情感交流。
二、提高教师对作文题的把握能力，了解学生写作时可能存在的症结，及时找出解决问题的可行性办法
学生作文写的不好，很大因素是因为教师指导不能贴合学生的心理，教师写下水文就能够通过自己的亲身体验了解学生在写作中可能碰到的问题，这样的问题如何避免，如何修改。
必修一“表达交流”的第一课是“写触动心灵的人和事”，我要求学生选择写作练习第二题“以‘感动’为话题写一篇作文”。
在写作过程中，很多的寄宿生写了父母送他来校上学第一天当寄宿生的情景，但以此为主题的学生很容易把作文写成流水账。由于事情较为平淡，写作时也没有特别突出的细节，即便学生的情感是很真实的，但这样的作文看起来却容易让人觉得食之无味。
根据作文要求及这一题材，我以一个女儿的身份，写了下水文《只是静静的再坐一会》，记叙了大学时父亲送女儿的情景。在写的过程中我发现了以下几个问题，而这些也正是学生在写作文时所要面对的。
1、如何挖掘感动点。一篇文章之所以好，它一定是引起了别人内心深处的共鸣。开学第一天在记忆里的东西有很多，为什么那一天最为特别，最令我感动？为什么直到那天我才读懂了父爱？那天又是因为什么我读懂了父爱？随着这几个为什么，我确定了我写作的中心。
我想学生在写作文前也可以先问自己几个为什么，然后确定自己的中心，找出那个要写的事，并且把它写在草稿上，写作文时牢牢地把这几个字印在脑中，所有的言词都围绕它们展开，情节的呈现都是为它们服务，那么文章就做到中心突出、详略得当了。
2、如何推陈出新。
事件题材本身内容不新颖，甚至是很陈旧的，那么怎么将之注入新的生命里呢？
在写的过程中我以“沉默的父爱”为突破口。父亲对女儿的爱从没说出口，但父亲在细心地全心地爱着女儿，女儿并不是马上发觉，直到妈妈告诉的时候，女儿才细细回味，顿感温暖。
这样，从不同的角度写，文章就有了新意，能感染人了。同样，学生写文章的时候，选材如果是较为陈旧的内容时，就要注意应从不同的角度，以不同的顺序去写，往深处写，这样就能写出新意了。
三、教师还可以通过“下水文”为学生作文起示范作用
教师与学生同题作文，让学生站在评判者的角度审视教师的作文，对比其立意、选材、结构、语言等，更真实地感受自身的不足，并从教师的作文中吸取有利的部分加以运用，从教师的写作“原型”中得到启发，打开思路，有力作文。
在给材料作文的教学中，我选取了必修5（84页）写作练习的第四题（有关国民图书阅读率的讨论）因学生刚接触材料作文，在审题上会有所偏差，不能准确把握自己的观点，会出现既想写“书本阅读胜于网上阅读”又想写“网上阅读胜于书本阅读”，并且很容易出现把两个观点杂糅在一起自相矛盾的情况。
由此，我写了下水文《香盈满书》提出“书本阅读更让人欣悦”的论点，并用分论点“书本阅读是一种慢阅读的生活状态，是心灵的放松。”和“书本阅读时可以更好地对文章圈点评注，对文章的阅读更深入。”来论证论点。
学生看完我的这篇下水文之后，就很容易理解材料作文中审题、立意的要求，最后能很好地运用已知的知识论证自己的论点了。
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”布置学生作文时，老师写上一篇“下水文”，自己在审题立意、遣词造句、谋篇布局上有体会和见解，心中有着理论的知识，手上再有着实践的经验，使理论的知识有了实践的依托，讲作文时，就能更切实、深入，才能更有效地指导学生作文。叶圣陶先生对此深有感触：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”③而把教师下水文呈现出来也能给学生作文以示范启示作用，有效提高学生作文能力。