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摘 要：伴随着英语口语改革的不断推进，以及计算机网络技术的迅速发展，以往的大学英语口语教学模式已无法满足现代化教育的需求。在这种情况下，教师有必要采用网络教学的方式开展各项教学活动，这不仅能激发学生的学习热情，而且能促进其进行自主学习。本文列举了教学模式改革过程中存在的不足，并结合实际情况提出了相应的措施。
关键词：大学英语口语；网络环境；教学模式；改革
一、大学英语口语教学现状
在传统的大学英语口语教学过程中，教师是教学的主导者，学生往往按照教师的指导展开口语练习，这种教学模式无法体现学生的主体地位。长此以往，学生学习英语口语的热情会有所降低。因此，教师必须改变英语口语教学模式，以充分激发学生学习英语口语的兴趣。
二、教学模式改革过程中存在的问题
1.网络教学设备缺乏。现如今，许多学校在网络教学设备方面存在一些问题，这使得大学英语口语教学难以正常开展。部分学校的网络教学资源有所欠缺，这使教学无法发挥其应有的作用；部分学校甚至没有配备投影仪、电脑、DVD播放机等电教设备。
2.课程设置不合理。大学英语口语课程的安排还存在一些不合理的地方，比如口语课程课时较少，口语课程安排不科学等，这些因素影响了大学英语口语教学。目前，在听说课和读写课两门课的课堂教学中，学生很少有机会讲述自己的想法。同时，这两门课的教师通常是由同一人担任，课堂中口语部分的讲解和练习往往被一带而过。部分高校只在大一、大二学年开设口语课，由于学生后期长时间没有接触到口语课程，他们的英语口语水平明显下降了许多。
3.对课外训练活动的认识不足。现代语言学认为语言学习需要经过一个“知—会—熟”的过程。在课堂上，学生往往能够做到“知、会”。然而，如果学生想在“熟”的方面取得进步，那么就要积极参加英语口语课外训练活动。然而，在实际操作过程中，许多学校并不注重英语课外训练活动的组织，对英语课外训练体系的认识还不够。
三、网络环境下的大学英语口语教学改革
1.改变教学观念。在英语口语教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，只有这样才能更好地激发他们的学习热情。教师应完善自身的教学理念，引导学生主动学习，并落实以学生为学习主体的新教学理念。这一新的教学观念有助于提升学生的英语水平，增强其英语交流能力。
2.改进教学模式。伴随着计算机网络技术的迅速发展，多媒体教学也被应用到英语口语教学当中。多媒体教学模式相比传统的教学模式更加生动、有趣，能够很好地营造课堂学习气氛。在大学英语口语的教学过程中，多媒体教学方式可以将知识、文字、图片和声音充分结合起来，然后以多媒体课件的形式呈现出来。这种教学模式更具趣味性，知识讲解也更加形象化，学生学习的效果也会得到改善。
3.利用网络开展各种形式的英语口语活动。教师可以运用计算机网络举办不同类型的英语口语表演比赛，这不仅能激发学生参加英语口语比赛的热情，还能使其有更多的机会提高自己的口语能力。表演活动使英语口语的学习不再枯燥，给学生创设了真实的英语交流环境，有益于学生的学习。
4.推行人机对话训练。在网络环境下，大学英语口语自主学习的过程可以划分为人机交互的口语训练、学生自我测试评估口语水平、教师布置口语作业、学生完成口語作业、教师审批口语作业等环节。在课堂教学过程中，教师督促学生预习新课，使其通过网络获取各种相关资料，然后在课堂上共享各自查到的信息，从而实现教学信息的互联互通。在这之后，学生能够运用这些资源展开自主学习。同时，人机对话测试有助于学生的英语口语学习。这种测试方式能够很好地激发学生学习英语口语的兴趣，因而学校和教师应当给予重视。
当前，高校有必要加强网络环境下的大学英语口语教学模式改革。多媒体教学模式使大学英语口语教学更加生动、形象，提高了学生学习的兴趣。教师应该充分运用这种教学模式引导学生的英语口语学习，不断提升其英语口语水平。
参考文献：
[1]高德新，于秀全.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].校园英语，2008（5）.
[2]隋平.大学英语网络教学建设存在的问题及其对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（13）.
[3]苏玉洁，李雪燕.基于课外网络自主学习任务布置与完成情况调查的研究——以温州大学非英语专业新生为例[J].海外英语，2016（11）.
关键词：大学英语口语；网络环境；教学模式；改革
一、大学英语口语教学现状
在传统的大学英语口语教学过程中，教师是教学的主导者，学生往往按照教师的指导展开口语练习，这种教学模式无法体现学生的主体地位。长此以往，学生学习英语口语的热情会有所降低。因此，教师必须改变英语口语教学模式，以充分激发学生学习英语口语的兴趣。
二、教学模式改革过程中存在的问题
1.网络教学设备缺乏。现如今，许多学校在网络教学设备方面存在一些问题，这使得大学英语口语教学难以正常开展。部分学校的网络教学资源有所欠缺，这使教学无法发挥其应有的作用；部分学校甚至没有配备投影仪、电脑、DVD播放机等电教设备。
2.课程设置不合理。大学英语口语课程的安排还存在一些不合理的地方，比如口语课程课时较少，口语课程安排不科学等，这些因素影响了大学英语口语教学。目前，在听说课和读写课两门课的课堂教学中，学生很少有机会讲述自己的想法。同时，这两门课的教师通常是由同一人担任，课堂中口语部分的讲解和练习往往被一带而过。部分高校只在大一、大二学年开设口语课，由于学生后期长时间没有接触到口语课程，他们的英语口语水平明显下降了许多。
3.对课外训练活动的认识不足。现代语言学认为语言学习需要经过一个“知—会—熟”的过程。在课堂上，学生往往能够做到“知、会”。然而，如果学生想在“熟”的方面取得进步，那么就要积极参加英语口语课外训练活动。然而，在实际操作过程中，许多学校并不注重英语课外训练活动的组织，对英语课外训练体系的认识还不够。
三、网络环境下的大学英语口语教学改革
1.改变教学观念。在英语口语教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，只有这样才能更好地激发他们的学习热情。教师应完善自身的教学理念，引导学生主动学习，并落实以学生为学习主体的新教学理念。这一新的教学观念有助于提升学生的英语水平，增强其英语交流能力。
2.改进教学模式。伴随着计算机网络技术的迅速发展，多媒体教学也被应用到英语口语教学当中。多媒体教学模式相比传统的教学模式更加生动、有趣，能够很好地营造课堂学习气氛。在大学英语口语的教学过程中，多媒体教学方式可以将知识、文字、图片和声音充分结合起来，然后以多媒体课件的形式呈现出来。这种教学模式更具趣味性，知识讲解也更加形象化，学生学习的效果也会得到改善。
3.利用网络开展各种形式的英语口语活动。教师可以运用计算机网络举办不同类型的英语口语表演比赛，这不仅能激发学生参加英语口语比赛的热情，还能使其有更多的机会提高自己的口语能力。表演活动使英语口语的学习不再枯燥，给学生创设了真实的英语交流环境，有益于学生的学习。
4.推行人机对话训练。在网络环境下，大学英语口语自主学习的过程可以划分为人机交互的口语训练、学生自我测试评估口语水平、教师布置口语作业、学生完成口語作业、教师审批口语作业等环节。在课堂教学过程中，教师督促学生预习新课，使其通过网络获取各种相关资料，然后在课堂上共享各自查到的信息，从而实现教学信息的互联互通。在这之后，学生能够运用这些资源展开自主学习。同时，人机对话测试有助于学生的英语口语学习。这种测试方式能够很好地激发学生学习英语口语的兴趣，因而学校和教师应当给予重视。
当前，高校有必要加强网络环境下的大学英语口语教学模式改革。多媒体教学模式使大学英语口语教学更加生动、形象，提高了学生学习的兴趣。教师应该充分运用这种教学模式引导学生的英语口语学习，不断提升其英语口语水平。
参考文献：
[1]高德新，于秀全.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].校园英语，2008（5）.
[2]隋平.大学英语网络教学建设存在的问题及其对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（13）.
[3]苏玉洁，李雪燕.基于课外网络自主学习任务布置与完成情况调查的研究——以温州大学非英语专业新生为例[J].海外英语，2016（11）.