【摘 要】
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教学设计 教学目标： 1.学习本课生字新词，正确书写“铺”字;运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语。 2.理解课文内容，抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美。 3.有感情地朗读课文第5～8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。 4.懂得从多个方面进行观察，增强发现美的意识。 教學过程：
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教学设计
教学目标：
1.学习本课生字新词，正确书写“铺”字;运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语。
2.理解课文内容，抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美。
3.有感情地朗读课文第5～8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。
4.懂得从多个方面进行观察，增强发现美的意识。
教學过程：
一、读题导入，指导写字
1.今天我们走上一条水泥道。它看起来普普通通。经过一夜秋风、一夜秋雨，你们再看！（出示图片，引导学生感受落叶之美。）
2.走在这样的水泥道上，你的心情是怎样的？（生带着感情读课题）
3.指导书写“铺”字。生当堂练写。
二、接读课文，标读词语
1.自读课文，用“
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教学目标： 1.整体回顾故事内容，梳理并分享爱丽丝在奇境中漫游的历程，发现爱丽丝在奇境中的变化，交流奇境中荒诞的人物和情节。 2.链接补充资料，对比感知荒诞文字背后映射的社会现实。聚焦爱丽丝在奇境中的变化，思辨变化中愛丽丝的成长，体会荒诞文学中的智慧。 3.延伸补充，积累阅读同类型文本的方法，激发阅读荒诞文学的兴趣。 教学重难点： 交流奇境中荒诞的人物和情节，链接补充资料，对比感知荒诞文
近日，我在《读者》上看到约翰·鲍威尔（美）的一篇哲理小故事《欣赏他们的独特性》。这篇文章不长，但很值得回味—— 有一次，一位睿智的老师给一群热心的年轻学生讲课。 他给他们布置了一项作业——出去找一朵不引人注意的小花，然后花时间，认真仔细地研究这朵花。 他说：“用放大镜，研究花瓣精妙的纹理，注意找出细微的差别，还有颜色和形状，再把花瓣慢慢翻过来，观察它们的对称性。” 回到班里，老师向学生们道
教学目标： 1.展开丰富合理的想象，编写神奇、惊险、刺激的探险故事。 2.把遇到的困境和求生方法写具体，将情节写得一波三折，注意描绘人物的心情变化。 3.修改自己的习作，使其困境更惊险，求生更神奇，过程更曲折，心情起伏更大。 教学重点： 把遇到的困境、求生方法写具体。 教学准备： 探险计划单;招募探险队员的快闪视频;充满神奇、惊险剧情的探险视频。 教学过程： 板块一：感知“探险”
当下，时常看到小学五、六年级的学生在语文测试中获得接近满分的高分，不排除学生个人语文素养比较高，自然而然能取得优异拔尖的成绩。但当较大面积、较频繁的高分出现时，语文教师还是应保持清醒。确实有部分学生的语文真实能力与相关高分并不相符，语文教学、语文学习还有不少有待改进之处。目前，在小学高年段的语文测试中，尚存在一些“高分泡沫”现象，显露出以下一些问题。 一、重阅读，轻写作 阅读的重要性无需重申，
一、字义辨析的理性分析 何克抗教授在《语觉论》中谈到：“儿童具有先天性的语音感知和语义分析的功能。刚进入小学一年级的儿童（约）6岁，对于母语学习来说，并非还无准备，而是已经具有相当强大的基础。”据调查，学龄前的儿童已经掌握了3500个以上的口头词汇，只是对与音相对应的字还不能一一辨认而已。 他还这样写道：“阅读过程的心理加工分成文字感知、文字辨析、单词识别、语块生成和语义辨识五个环节。文字感知
教学目标： 1.引导学生观察春天，了解春天的特点。 2.引导学生在具体的口语交际过程中，用恰当的语言表现春天的美。 3.培养学生认真倾听的能力，在交谈中能尊重同学，认真倾听，不打断别人的谈话。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、创设情境，引出话题 1.宋代朱熹有诗：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”说到春天，你的脑海中一定涌现出不少描写春天的词语，
文本解读 《日月潭》结构清晰、景美情濃，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感，尤其是作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，令人读来心驰神往。教学时宜以读代讲、读中感悟，可以借助课后问题“你觉得日月潭美在哪儿，找出有关的句子读一读”，引导学生理解体会优美词句，运用图像化策略，在朗读中展开想象，领略日月潭的旖旎风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。 教学设计 课前预习： 完成KW
复习目标： 1.基于学情，根据课前自主阅读练习《七月的天山》得分率统计图表，运用本单元非连续性文本《不可思议的金字塔》中学到的阅读方法尝试解读，由此拓展练习《五月的青岛》（老舍），跟进检测复习效率。 2.聚焦“交流平台”中“体会静态描写和动态描写的表达效果，感受景物独特的魅力”的学法，在回顾本册写景类文章基础上，联系五年级上册写景类文章，在比较中进一步发现写景类文本独特的写法。 3.结合“语
《中国学生发展核心素养》以落实立德树人根本任务、适应世界教育改革发展趋势、全面推进素质教育为背景，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。 在小学语文教学的实践中如何落实核心素养？一是通过语文课程改革落实核心素养。语