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摘 要：随着现代信息技术和云计算的兴起，“未来教室”的概念显现出来，越来越多的学校开始构建未来教室。教师作为未来教室的重要实施者，提升信息技术应用能力已迫在眉睫。本文立足于未来教室的功能特点，分析与总结在未来教室环境下提升教师信息技术应用能力的意义和方法。
关键词：未来教室；信息技术应用能力；教育信息化
近几年来，在线学习、混合式学习、翻转课堂等受到越来越多的学校和教师的青睐，传统教室的格局已满足不了学习的需求，未来教室开始逐渐普及。教育部于2013年印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。这一举措为未来教室的发展提供了更多的可能性。
一、 未来教室的功能特点
1. 未来教室具有高科技的智能技术和教学装备。
交互式电子白板是未来教室最常见的设备之一，通过白板，教师可将不同的媒体资源进行整合，创设课堂情境，提高学生的课堂参与度。
学生每人配备一个平板电脑，可以接收老师发送的学习资源，也可以把自己的作业拍照提交给老师，得到及时的反馈信息。
2. 未来教室利用网络实现小组的随意组合。
在传统的教学中，教师通常根据学生的座位情况来安排和组合小组，而在未来教室中，教师可以根据学生的课堂纪律和学习能力灵活、快速地进行拆分与重组，有效地开展合作学习。
3. 教室的设计适用于多种不同类型的教学场所，学习空间具有可重构性。
二、 提升教师信息技术应用能力的探索
1. 加强培训，提高对教育信息化的认识。
教育信息化，要求教师在教育教学过程中较为全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，从而适应信息化社会提出的新的要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大意义。目前，我国关于信息技术应用能力培训的普及率比较低，而且一般都流于形式，实用性不强。为此，我们应该制定切实有效的培训方案。
（1） 分层次进行培训：
每一位教师由于其自身的年龄、任教学科、对新事物的接受程度等存在差异，培训的方式也应该有所差别。培训分中心组成员和全体教师两个层次，对应的培训内容分别为吸收新技术，掌握新方法，研究新动向的培训和对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作，逐渐由易到难的培训。对于一小部分年龄较大的教师，接受起来可能会比较慢，而且容易遗忘，可由年轻教师一对一辅导，让每一位教师都能在自身原有信息技术应用能力的基础上得到提升。
（2） 丰富培训方式：教师在规定的时间段内，可以利用线上自主学习平台制订学习计划、获取学习资料、完成学习任务。其次，专家讲座也是教师提升信息技术能力必不可少的方式。教师可以与专家面对面交流，讨论在线上学习中遇到的困难，现场观看专家在未来教室的实践操作。
（3） 制定培训考核方案：在每一阶段培训结束后，参训的教师们要通过一系列的培训考核。然而，传统的考核方案形同虚设，其内容和形式一成不变，难以考核出教师的真实水平，教师的信息技术应用能力无法得到提升，信息化发展也止步不前。在未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训的考核应根据教师参训的实际情况，制定切实有效的方案。考试方式有：书面测试、网络测评系统、未来教室中的实际操作、学习时间的统计，对应的考核内容有：信息技术的相关知识、通过案例开展情境测评、设备等的操作熟练程度、在线学习平台和专家讲座学习时间的总和。
2. 利用信息技术，实现资源共享。
信息技术带给我们的好处之一就是实现资源共享。目前，大部分学校都建立了自己的网站、网络存储，学校可以将教师的优秀论文、课件、教学设计等教育资源进行搜集、整理，发布在網站上，供全体教师相互借鉴和学习。同时，为了适应和促进教师信息技术应用能力的提升，学校可以充分利用网络资源为教师提供各种学习资源，把最新的信息和应用软件、硬件等发布在相关的网站、网络存储上，让教师们学习、交流。也可以把多媒体硬件、软件的使用方法做成课件或视频发布在网络上供教师们学习。
为了使资源共享达到更好的效果，有条件的地区可以发展区域教育资源整合与共享。区域教育资源共享的核心是教育资源的建设，其主要内容不仅包括素材类教学资源建设和网络课程库建设，还包括教育资源共享系统的开发和应用。在发达的网络共享资源的环境下，教师的信息技术应用能力必然能得到一定的提升，从而推动资源合作与共享朝着省时、省力、高效、互补的方向发展。
3. 教师自身观念的转变。
2012年教育部关于印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“推进信息技术与教学融合。……利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”随着信息技术的不断涌现，新的教学模式也慢慢形成，传统的以“教”为主的教学模式已经不能够满足学习者的学习需求了，特别是在未来教室环境下，教师原有的教学观念需要逐渐转变。教师原有观念的转变是接纳教育信息化的前提。未来教室的发展需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平，提升信息技术的应用能力。
4. 加大力度，制定有效的评价激励机制。
竞赛是促进某种技能更快提高的最佳手段，为了更好地调动教师学习和应用信息技术的积极性，实现教育信息化，学校可以定期在未来教室中开展设备和软件的实践操作比赛，多媒体论文比赛等，奖励在竞赛中表现优异的教师。同时，学校也要把教师应用信息技术指导学生学习作为教师平时工作考评的内容之一，激励教师去学习、探索、创新，提高自身的能力。未来教室管理员要真实记录教师使用多媒体设备的情况，并定期在学校网站上公布，提高教师使用设备的频率，并真正提高使用效率。
三、 总结
教师的信息技术应用能力是推进“未来教室”全面应用和广泛普及的关键。“未来教室”是一种新的教学方式。按照华中师范大学校长杨宗凯提出的“未来教室、未来教师、未来教育”理念，未来教室的概念并不仅是一个教室的装备，更重要的是一种理念，一种更高效的教学发展的探索实践，而无论何种方式，都需要我们在实践中把握适应教育发展需要的主线，努力将技术应用与推动教育教学高效发展目标统一起来，提升教育质量与学生综合素质。由此可见，在未来教室环境下，信息技术应用能力的提升是每一位教师不可推卸的责任和义务。
作者简介：
陶晓婷，江苏省昆山市，昆山市实验小学。
关键词：未来教室；信息技术应用能力；教育信息化
近几年来，在线学习、混合式学习、翻转课堂等受到越来越多的学校和教师的青睐，传统教室的格局已满足不了学习的需求，未来教室开始逐渐普及。教育部于2013年印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。这一举措为未来教室的发展提供了更多的可能性。
一、 未来教室的功能特点
1. 未来教室具有高科技的智能技术和教学装备。
交互式电子白板是未来教室最常见的设备之一，通过白板，教师可将不同的媒体资源进行整合，创设课堂情境，提高学生的课堂参与度。
学生每人配备一个平板电脑，可以接收老师发送的学习资源，也可以把自己的作业拍照提交给老师，得到及时的反馈信息。
2. 未来教室利用网络实现小组的随意组合。
在传统的教学中，教师通常根据学生的座位情况来安排和组合小组，而在未来教室中，教师可以根据学生的课堂纪律和学习能力灵活、快速地进行拆分与重组，有效地开展合作学习。
3. 教室的设计适用于多种不同类型的教学场所，学习空间具有可重构性。
二、 提升教师信息技术应用能力的探索
1. 加强培训，提高对教育信息化的认识。
教育信息化，要求教师在教育教学过程中较为全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，从而适应信息化社会提出的新的要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大意义。目前，我国关于信息技术应用能力培训的普及率比较低，而且一般都流于形式，实用性不强。为此，我们应该制定切实有效的培训方案。
（1） 分层次进行培训：
每一位教师由于其自身的年龄、任教学科、对新事物的接受程度等存在差异，培训的方式也应该有所差别。培训分中心组成员和全体教师两个层次，对应的培训内容分别为吸收新技术，掌握新方法，研究新动向的培训和对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作，逐渐由易到难的培训。对于一小部分年龄较大的教师，接受起来可能会比较慢，而且容易遗忘，可由年轻教师一对一辅导，让每一位教师都能在自身原有信息技术应用能力的基础上得到提升。
（2） 丰富培训方式：教师在规定的时间段内，可以利用线上自主学习平台制订学习计划、获取学习资料、完成学习任务。其次，专家讲座也是教师提升信息技术能力必不可少的方式。教师可以与专家面对面交流，讨论在线上学习中遇到的困难，现场观看专家在未来教室的实践操作。
（3） 制定培训考核方案：在每一阶段培训结束后，参训的教师们要通过一系列的培训考核。然而，传统的考核方案形同虚设，其内容和形式一成不变，难以考核出教师的真实水平，教师的信息技术应用能力无法得到提升，信息化发展也止步不前。在未来教室环境下的教师信息技术应用能力培训的考核应根据教师参训的实际情况，制定切实有效的方案。考试方式有：书面测试、网络测评系统、未来教室中的实际操作、学习时间的统计，对应的考核内容有：信息技术的相关知识、通过案例开展情境测评、设备等的操作熟练程度、在线学习平台和专家讲座学习时间的总和。
2. 利用信息技术，实现资源共享。
信息技术带给我们的好处之一就是实现资源共享。目前，大部分学校都建立了自己的网站、网络存储，学校可以将教师的优秀论文、课件、教学设计等教育资源进行搜集、整理，发布在網站上，供全体教师相互借鉴和学习。同时，为了适应和促进教师信息技术应用能力的提升，学校可以充分利用网络资源为教师提供各种学习资源，把最新的信息和应用软件、硬件等发布在相关的网站、网络存储上，让教师们学习、交流。也可以把多媒体硬件、软件的使用方法做成课件或视频发布在网络上供教师们学习。
为了使资源共享达到更好的效果，有条件的地区可以发展区域教育资源整合与共享。区域教育资源共享的核心是教育资源的建设，其主要内容不仅包括素材类教学资源建设和网络课程库建设，还包括教育资源共享系统的开发和应用。在发达的网络共享资源的环境下，教师的信息技术应用能力必然能得到一定的提升，从而推动资源合作与共享朝着省时、省力、高效、互补的方向发展。
3. 教师自身观念的转变。
2012年教育部关于印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“推进信息技术与教学融合。……利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”随着信息技术的不断涌现，新的教学模式也慢慢形成，传统的以“教”为主的教学模式已经不能够满足学习者的学习需求了，特别是在未来教室环境下，教师原有的教学观念需要逐渐转变。教师原有观念的转变是接纳教育信息化的前提。未来教室的发展需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平，提升信息技术的应用能力。
4. 加大力度，制定有效的评价激励机制。
竞赛是促进某种技能更快提高的最佳手段，为了更好地调动教师学习和应用信息技术的积极性，实现教育信息化，学校可以定期在未来教室中开展设备和软件的实践操作比赛，多媒体论文比赛等，奖励在竞赛中表现优异的教师。同时，学校也要把教师应用信息技术指导学生学习作为教师平时工作考评的内容之一，激励教师去学习、探索、创新，提高自身的能力。未来教室管理员要真实记录教师使用多媒体设备的情况，并定期在学校网站上公布，提高教师使用设备的频率，并真正提高使用效率。
三、 总结
教师的信息技术应用能力是推进“未来教室”全面应用和广泛普及的关键。“未来教室”是一种新的教学方式。按照华中师范大学校长杨宗凯提出的“未来教室、未来教师、未来教育”理念，未来教室的概念并不仅是一个教室的装备，更重要的是一种理念，一种更高效的教学发展的探索实践，而无论何种方式，都需要我们在实践中把握适应教育发展需要的主线，努力将技术应用与推动教育教学高效发展目标统一起来，提升教育质量与学生综合素质。由此可见，在未来教室环境下，信息技术应用能力的提升是每一位教师不可推卸的责任和义务。
作者简介：
陶晓婷，江苏省昆山市，昆山市实验小学。