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师生作为课堂教学的两个主体，教师引导是学生思考的指南，学生主动是教师上课的保障，只有从师生的实际情况出发，更新教育观念、培养学生学习兴趣，才能建设高效课堂。小学语文高效课堂兴趣培养师生作为课堂教学的两个主体，教师引导是学生思考的指南，学生主动是教师上课的保障，只有从师生的实际情况出发，更新教育观念、培养学生学习兴趣，才能建设小学语文的高效课堂。
一、更新教育观念是保证高效的基础
查尔斯·哈尼尔曾说，“我们可以通过正确的思维方式达到最和谐、最完美的境界”。思想间接控制着行为，因此，改变教学观念来提高小学语文的素质教育至关重要。以往的课堂上老师采用的教学方式就是“满堂灌”、讲多练少，把传授知识作为唯一的目的，这些都是落后于当今社会教育发展趋势的；信息时代要求人们不断学习新知识、新技术，也要求未来的接班人锻炼坚毅的性格、培养强烈的责任感、激发更活跃的创造力。旧的思想观念已经落伍，新的教育观念必须充实大脑，新课标提出“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的要求，身为一线的教育工作者必须以身作则，对自己的教学观念进行一些根本性的改变，在更新教学观念的基础上“简简单单教语文，扎扎实实提质量”，从而为培养新一代的青年人打好基础。
二、培养兴趣是提高效率的关键
学生对课堂教学内容的兴趣直接影响着学生在学习过程中的听课效率，也是课堂教学效率的关键。小学生对什么样的事物感兴趣，就会全身心的投入进去，对于学习也是如此，兴趣促使学习变成一个主动的过程，而不能填鸭式的被动教学。如果学生对学生产生了浓厚的兴趣，有动力发掘知识，只是就会自发的去寻找各方面的信息，在课堂效率上就会有很大程度的提高，课堂的气氛活跃起来，取得非常出色的学习效果，对于学生以后的发展，更能够奠定坚实的基础。那么对于教师来说如何培养小学生对语文的兴趣就变得尤为重要。教师在一个课堂中已经从过去的决定者转变成为了引导者，所教授的内容也不应该是照本宣科，而是应该更多元化的手段去引导学生对语文产生浓厚的兴趣。
1.活跃课堂气氛
教师要从教学的设计入手，调动起课堂上同学们的积极性，不要只是一味强调知识的重要性，而要将趣味性贯穿其中。
（1）形式的多样化
例如，作者的生平教师不要将其定位的名词枯燥的念给学生听，可以将其构建成为一个人的故事绘声绘色地讲给学生们听。
（2）提问题的形式
将语文课本课的内容提前布置下几个问题，这里所说的问题不是在课文中显而易见可以得到问题，而是要经过一些思考。或新奇或幽默都是可以的。
（3）让小学生们在课上的活动丰富起来
教师组织学生进行对课文的演绎，演童话剧等形式都是非常好的选择。吸引学生的注意力，使学生们的参与课堂程度达到最大化，这就达到了培养学生们对语文课的兴趣。
2.加强教育者对学生的鼓励
对于他们的积极性创造性的问题，不要打压，这正是小学生对语文产生兴趣的表现，在课堂上，多运用鼓励性的词语。经常表扬小学生在语文方面哪些事情做得非常好，他们就会更积极的做这些事情，在课堂上的积极性就会变得更高，同时培养了他们的自信以及表达能力。对于学生们的鼓励，同样会让他们自己周围的同学们产生效仿的心理，这样就可以提高课堂的效率，在课下学生们也可以自己通过交流、活动等获得更多的知识和乐趣。
三、多种教学手段是持续高效的基本要求
小学生的接受能力、思维方式都是有限的，大多数情况下都是通过生动的、具体的形象进行识别、认知；他们习惯性的笼统地、不准确地去感知外界，往往在兴趣的基础上完成所要求的事情；问的“为什么”多于沉默，他们的想象力、思维的活跃性远高于成年人，但是耐性差、定力不够。这样的心理特点及现实情况无疑给教学加大了难度，灵活运用多种教学手段来调动小学生的积极性便成为不可或缺的基本要求。教学手段是教师与学生之间相互沟通、相互交流的工具、媒介，是心智未发育成熟的小学生与教师建立信任的纽带、搭建互动的桥梁。传统的教学手段仅仅是一本固定教科书、一支单调的粉笔、一块密密麻麻的黑板之类的，而现代化的教学手段综合运用幻灯机、投影仪、计算机多媒体等来实现师生的多元化交流。针对小学生动手能力、思维能力的局限，通过玩一些小游戏或多媒体动画形式，调动其脑、眼、口、耳、手等多重感知能力，将枯燥乏味的课文转化成浅显易懂的直观形象，使他们产生思维跳跃，用更大的好奇心和求知欲来提高课堂效率。
综上所述，提高小学生课堂效率首先要从教师的教学观念出发，将过去的“授鱼”转变为“授渔”；然后结合小学生的基本心理特点，使他们更有兴趣地学习。师生作为课堂教学的两个主体，教师引导是学生思考的指南，学生主动是教师上课的保障，只有从师生的实际情况出发，才能让教师轻松授课、小学生以不疲倦的心态来建设高效课堂。
参考文献：
[1]钟丽清.探讨如何设计小学语文高效课堂的相关策略.现代阅读，2012，（3）.
[2]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试.辽宁教育，2011，（10）.
[3]杨振莉.如何构建小学语文高效课堂.学周刊，2012，（21）.
一、更新教育观念是保证高效的基础
查尔斯·哈尼尔曾说，“我们可以通过正确的思维方式达到最和谐、最完美的境界”。思想间接控制着行为，因此，改变教学观念来提高小学语文的素质教育至关重要。以往的课堂上老师采用的教学方式就是“满堂灌”、讲多练少，把传授知识作为唯一的目的，这些都是落后于当今社会教育发展趋势的；信息时代要求人们不断学习新知识、新技术，也要求未来的接班人锻炼坚毅的性格、培养强烈的责任感、激发更活跃的创造力。旧的思想观念已经落伍，新的教育观念必须充实大脑，新课标提出“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的要求，身为一线的教育工作者必须以身作则，对自己的教学观念进行一些根本性的改变，在更新教学观念的基础上“简简单单教语文，扎扎实实提质量”，从而为培养新一代的青年人打好基础。
二、培养兴趣是提高效率的关键
学生对课堂教学内容的兴趣直接影响着学生在学习过程中的听课效率，也是课堂教学效率的关键。小学生对什么样的事物感兴趣，就会全身心的投入进去，对于学习也是如此，兴趣促使学习变成一个主动的过程，而不能填鸭式的被动教学。如果学生对学生产生了浓厚的兴趣，有动力发掘知识，只是就会自发的去寻找各方面的信息，在课堂效率上就会有很大程度的提高，课堂的气氛活跃起来，取得非常出色的学习效果，对于学生以后的发展，更能够奠定坚实的基础。那么对于教师来说如何培养小学生对语文的兴趣就变得尤为重要。教师在一个课堂中已经从过去的决定者转变成为了引导者，所教授的内容也不应该是照本宣科，而是应该更多元化的手段去引导学生对语文产生浓厚的兴趣。
1.活跃课堂气氛
教师要从教学的设计入手，调动起课堂上同学们的积极性，不要只是一味强调知识的重要性，而要将趣味性贯穿其中。
（1）形式的多样化
例如，作者的生平教师不要将其定位的名词枯燥的念给学生听，可以将其构建成为一个人的故事绘声绘色地讲给学生们听。
（2）提问题的形式
将语文课本课的内容提前布置下几个问题，这里所说的问题不是在课文中显而易见可以得到问题，而是要经过一些思考。或新奇或幽默都是可以的。
（3）让小学生们在课上的活动丰富起来
教师组织学生进行对课文的演绎，演童话剧等形式都是非常好的选择。吸引学生的注意力，使学生们的参与课堂程度达到最大化，这就达到了培养学生们对语文课的兴趣。
2.加强教育者对学生的鼓励
对于他们的积极性创造性的问题，不要打压，这正是小学生对语文产生兴趣的表现，在课堂上，多运用鼓励性的词语。经常表扬小学生在语文方面哪些事情做得非常好，他们就会更积极的做这些事情，在课堂上的积极性就会变得更高，同时培养了他们的自信以及表达能力。对于学生们的鼓励，同样会让他们自己周围的同学们产生效仿的心理，这样就可以提高课堂的效率，在课下学生们也可以自己通过交流、活动等获得更多的知识和乐趣。
三、多种教学手段是持续高效的基本要求
小学生的接受能力、思维方式都是有限的，大多数情况下都是通过生动的、具体的形象进行识别、认知；他们习惯性的笼统地、不准确地去感知外界，往往在兴趣的基础上完成所要求的事情；问的“为什么”多于沉默，他们的想象力、思维的活跃性远高于成年人，但是耐性差、定力不够。这样的心理特点及现实情况无疑给教学加大了难度，灵活运用多种教学手段来调动小学生的积极性便成为不可或缺的基本要求。教学手段是教师与学生之间相互沟通、相互交流的工具、媒介，是心智未发育成熟的小学生与教师建立信任的纽带、搭建互动的桥梁。传统的教学手段仅仅是一本固定教科书、一支单调的粉笔、一块密密麻麻的黑板之类的，而现代化的教学手段综合运用幻灯机、投影仪、计算机多媒体等来实现师生的多元化交流。针对小学生动手能力、思维能力的局限，通过玩一些小游戏或多媒体动画形式，调动其脑、眼、口、耳、手等多重感知能力，将枯燥乏味的课文转化成浅显易懂的直观形象，使他们产生思维跳跃，用更大的好奇心和求知欲来提高课堂效率。
综上所述，提高小学生课堂效率首先要从教师的教学观念出发，将过去的“授鱼”转变为“授渔”；然后结合小学生的基本心理特点，使他们更有兴趣地学习。师生作为课堂教学的两个主体，教师引导是学生思考的指南，学生主动是教师上课的保障，只有从师生的实际情况出发，才能让教师轻松授课、小学生以不疲倦的心态来建设高效课堂。
参考文献：
[1]钟丽清.探讨如何设计小学语文高效课堂的相关策略.现代阅读，2012，（3）.
[2]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试.辽宁教育，2011，（10）.
[3]杨振莉.如何构建小学语文高效课堂.学周刊，2012，（21）.