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【摘要】明确模式二双语实验班的语文课到底教什么？教会学生会听、会说、会读、会写、会思的能力，要想教好学生，教师要不断充电，要注重课堂效率，要注重教学方法。
【关键词】迷途；转变；充电；明确；认真；巩固
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0175-01
我校自2010年9月起，开设了第一届模式二实验班，即除了维语文课是用维吾尔语授课之外，剩下的科目都是用国家通用语言——汉语授课。那时，我校模式二学生使用的汉语课本是人教版的语文书。
很荣幸，那一届学生，也是我校的第一届模式二学生的语文课就由我来上。
还记得当我真正开始给学生上这本人教版的语文课本时，我是感到迷茫的。连续带了三届模式一双语班的汉语科目的我，一度被评为“内高班优秀辅导员”，此时有点像迷途的羔羊，不知该从哪入手。也真正明白了想起来容易，做起来难了。究其原因：
首先，问题在自己，习惯了汉语课本，改上语文课本，教学的思维方式一下子难以转变过来；其次，要适应课程的难度，找准教学目标，要求我必须要掌握最基本的“语文”知识——字、词、句、语法、修辞、逻辑等基本知识，意味着我要每天充电，为一堂课要准备更长的时间。
最后，学生的水平参差不齐，有些学生从小上的是汉校，学的就是人教版语文书，因此基础较好，可有的学生从小上的是民校，学的是实验教材汉语书，可以说对语文的一些基础知识是完全陌生的，这就意味着要从最基本的教起。因此，课非常难上，自己很苦恼，经常站在讲台上唱独角戏，气氛非常压抑，感觉到前所未有的压力。
再后来到了2014年9月，我校模式二双语班的汉语教科书又由人教版的语文书变为人教版新疆专用语文。人教版新疆专用语文相比人教版语文来说，要简单得多，主要是大量的文言文被现代文所替代了。但即便如此，对于那些从未接触过语文知识、又突然从小学的课程跨越到初中的少数民族学生来说，刚开始还是有挑战的。
但我深信，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。加之，我有带过人教版语文的经验。因此，相比第一次带时，我自信了很多。但我依然很努力，我每天做的最多的事还是查阅资料，寻求更适合本地学生特点的教学方法，经过多年的摸索与积累，我现在的语文课堂已不再是独角戏了，学生们已经非常乐意接受并学习这门课了，现在就把我这些年上语文课的体会与经验写出来与大家一起分享。
一、要明确语文课到底教什么
我的理解是：语文课就是教会学生会听、会说、会读、会写、会思的能力。我们一般的语文课就是带着学生进行分析课文，可我们模二的学生有一部分连读都存在问题，他们积累的词汇还远远不能分析课文。因此，首先要培养的是他们学习语文的能力，而不是硬灌输书本中的知识，就像小猫学会了钓鱼，鱼对于它来说还会是问题吗？
例如：我在上朱自清先生的《春》时，不是逼着那些连听和读都有问题的学生去分析课文中的各种写作方法，而是带着学生反复读，然后让学生把书合上，我再读，让学生静心地听，用心去感悟，在脑子里想象春的美景，再然后让学生比赛阅读，读得多了，对课文的含义自然就领会了，最后由我提出问题，学生来解答。解答的过程也是思考的过程，也是说的过程，既培养了学生听、阅读、思考、说的习惯与能力，也帮助学生理解了课文内容，产生了自信，也逐渐对学语文感兴趣了。
二、教师应利用课余时间努力充电
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”也就是说，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师，一定要博学多才，不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、心理学、管理学等教育知识，而且要对其它各门学科有所了解，这就要求语文教师要多读书，多学习，只有自己的知识丰富了，学生才会对自己的课感兴趣。
三、课前认真准备
每次上课前，教师都要对所要导学的内容熟记于心，绝不打无准备的仗。反复研读课文，确定本课的教学目标，根据这个目标设计出符合学生实际的授课方案，站在学生的立场上，根据学生的实际年龄和知识水平，以学生的生活经历来導学，让学生能够接受授课内容。
四、重点抓课堂
课堂对于学生来说，是获取知识最有效的时间段，而老师所有的准备也是为课堂这45分钟，那就要求老师必须利用好这个环节。
呆板的课堂教学自然不会引人注意，要提高效果就必须要抓住学生的心，用各种手段使学生不喜欢的变成喜欢的，使学生读不懂的变成能读懂，使学生读不好的变成能读好，不要想着让学生如何配合老师，而是想着自己如何更好的配和学生。
另外课堂形式也可以多样化，如课前朗读由学生自己搜集的各种名人名言或名著，可以由学生出一些脑筋急转弯来活跃课堂气氛，并且老师要及时地给出评价和指点。也可以播放一些和课文有关的音乐或视频渲染情境，营造气氛，做到把音乐语言与语言文字结合起来，这样更能调动学生的积极性，会有意想不到的效果。如：我在上胡适先生的文章《我的母亲》时，在中间穿插了《妈妈的吻》的音乐，既可以让学生享受音乐的美感，也可以渲染情境，还可以更好地让学生理解作者对母亲的感情。
五、做好课后的巩固
我们教科书每篇课文后面都有练习题及其它相关的资料，这些都是为巩固知识而设计的，老师可以有意识地训练学生去做这些题，并夸张的给予他们鼓励，使学生树立信心，愿意去做。每个单元也都有写作训练，里面有很多很好的写作素材，大多也和本单元的学习内容有关，老师也可以鼓励学生勇敢地利用这些素材进行写作。教师还可以鼓励学生每周写一次周记，这对训练学生的写都非常有帮助。
我每周就是按照这种方法做的，因为我们的有些学生基础不是太好，非常恐惧写作，我就采取这种方法训练学生，而学生也在不知不觉中进步着，错句在逐渐减少，对写作也不再排斥。
我相信，语文教师若能做到以上几点的话，那么所上的语文课会更有效果和价值，尤其对于我们模式二实验班的学生来说，那更是受益匪浅，对于老师来说，是事半功倍。
参考文献
[1]李创新.中学语文创新教法[M].学苑出版社，2008.
[2]李荣生.谈培养后进生的语文学习兴趣[J].教育新思维，2006.
【关键词】迷途；转变；充电；明确；认真；巩固
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0175-01
我校自2010年9月起，开设了第一届模式二实验班，即除了维语文课是用维吾尔语授课之外，剩下的科目都是用国家通用语言——汉语授课。那时，我校模式二学生使用的汉语课本是人教版的语文书。
很荣幸，那一届学生，也是我校的第一届模式二学生的语文课就由我来上。
还记得当我真正开始给学生上这本人教版的语文课本时，我是感到迷茫的。连续带了三届模式一双语班的汉语科目的我，一度被评为“内高班优秀辅导员”，此时有点像迷途的羔羊，不知该从哪入手。也真正明白了想起来容易，做起来难了。究其原因：
首先，问题在自己，习惯了汉语课本，改上语文课本，教学的思维方式一下子难以转变过来；其次，要适应课程的难度，找准教学目标，要求我必须要掌握最基本的“语文”知识——字、词、句、语法、修辞、逻辑等基本知识，意味着我要每天充电，为一堂课要准备更长的时间。
最后，学生的水平参差不齐，有些学生从小上的是汉校，学的就是人教版语文书，因此基础较好，可有的学生从小上的是民校，学的是实验教材汉语书，可以说对语文的一些基础知识是完全陌生的，这就意味着要从最基本的教起。因此，课非常难上，自己很苦恼，经常站在讲台上唱独角戏，气氛非常压抑，感觉到前所未有的压力。
再后来到了2014年9月，我校模式二双语班的汉语教科书又由人教版的语文书变为人教版新疆专用语文。人教版新疆专用语文相比人教版语文来说，要简单得多，主要是大量的文言文被现代文所替代了。但即便如此，对于那些从未接触过语文知识、又突然从小学的课程跨越到初中的少数民族学生来说，刚开始还是有挑战的。
但我深信，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。加之，我有带过人教版语文的经验。因此，相比第一次带时，我自信了很多。但我依然很努力，我每天做的最多的事还是查阅资料，寻求更适合本地学生特点的教学方法，经过多年的摸索与积累，我现在的语文课堂已不再是独角戏了，学生们已经非常乐意接受并学习这门课了，现在就把我这些年上语文课的体会与经验写出来与大家一起分享。
一、要明确语文课到底教什么
我的理解是：语文课就是教会学生会听、会说、会读、会写、会思的能力。我们一般的语文课就是带着学生进行分析课文，可我们模二的学生有一部分连读都存在问题，他们积累的词汇还远远不能分析课文。因此，首先要培养的是他们学习语文的能力，而不是硬灌输书本中的知识，就像小猫学会了钓鱼，鱼对于它来说还会是问题吗？
例如：我在上朱自清先生的《春》时，不是逼着那些连听和读都有问题的学生去分析课文中的各种写作方法，而是带着学生反复读，然后让学生把书合上，我再读，让学生静心地听，用心去感悟，在脑子里想象春的美景，再然后让学生比赛阅读，读得多了，对课文的含义自然就领会了，最后由我提出问题，学生来解答。解答的过程也是思考的过程，也是说的过程，既培养了学生听、阅读、思考、说的习惯与能力，也帮助学生理解了课文内容，产生了自信，也逐渐对学语文感兴趣了。
二、教师应利用课余时间努力充电
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”也就是说，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师，一定要博学多才，不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、心理学、管理学等教育知识，而且要对其它各门学科有所了解，这就要求语文教师要多读书，多学习，只有自己的知识丰富了，学生才会对自己的课感兴趣。
三、课前认真准备
每次上课前，教师都要对所要导学的内容熟记于心，绝不打无准备的仗。反复研读课文，确定本课的教学目标，根据这个目标设计出符合学生实际的授课方案，站在学生的立场上，根据学生的实际年龄和知识水平，以学生的生活经历来導学，让学生能够接受授课内容。
四、重点抓课堂
课堂对于学生来说，是获取知识最有效的时间段，而老师所有的准备也是为课堂这45分钟，那就要求老师必须利用好这个环节。
呆板的课堂教学自然不会引人注意，要提高效果就必须要抓住学生的心，用各种手段使学生不喜欢的变成喜欢的，使学生读不懂的变成能读懂，使学生读不好的变成能读好，不要想着让学生如何配合老师，而是想着自己如何更好的配和学生。
另外课堂形式也可以多样化，如课前朗读由学生自己搜集的各种名人名言或名著，可以由学生出一些脑筋急转弯来活跃课堂气氛，并且老师要及时地给出评价和指点。也可以播放一些和课文有关的音乐或视频渲染情境，营造气氛，做到把音乐语言与语言文字结合起来，这样更能调动学生的积极性，会有意想不到的效果。如：我在上胡适先生的文章《我的母亲》时，在中间穿插了《妈妈的吻》的音乐，既可以让学生享受音乐的美感，也可以渲染情境，还可以更好地让学生理解作者对母亲的感情。
五、做好课后的巩固
我们教科书每篇课文后面都有练习题及其它相关的资料，这些都是为巩固知识而设计的，老师可以有意识地训练学生去做这些题，并夸张的给予他们鼓励，使学生树立信心，愿意去做。每个单元也都有写作训练，里面有很多很好的写作素材，大多也和本单元的学习内容有关，老师也可以鼓励学生勇敢地利用这些素材进行写作。教师还可以鼓励学生每周写一次周记，这对训练学生的写都非常有帮助。
我每周就是按照这种方法做的，因为我们的有些学生基础不是太好，非常恐惧写作，我就采取这种方法训练学生，而学生也在不知不觉中进步着，错句在逐渐减少，对写作也不再排斥。
我相信，语文教师若能做到以上几点的话，那么所上的语文课会更有效果和价值，尤其对于我们模式二实验班的学生来说，那更是受益匪浅，对于老师来说，是事半功倍。
参考文献
[1]李创新.中学语文创新教法[M].学苑出版社，2008.
[2]李荣生.谈培养后进生的语文学习兴趣[J].教育新思维，2006.