论文部分内容阅读
摘 要：近年来，小学数学教学工作中不再局限于单一、枯燥的教学方式，随着多媒体教学的深入，小学数学教学模式逐渐走向多样化。因为有效的数学活动不再单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索與合作交流逐渐成为来了学生们学习数学的重要方法。所以，随着教育改革的不断深入，小学数学合作学习作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。
关键词：小学数学；合作学习
一、在小学数学教学中小组合作学习的意义
在小学数学教学中教师和学生的思维沟通是使小学数学课堂教学能够顺利的进行和学生们能够通过与教师的思维沟通过程从而积极、主动的进行思考，主动的参加到数学教学过程中去，逐渐的对数学学习产生浓厚兴趣的重要一步。与此相同的是，学生们之间的相互沟通也能够充分改善传统小学数学课堂中枯燥的教学氛围，使学生们逐渐形成开放、积极的学习氛围，激发学生自身的主观能动性，充分提高学生们的学习能力和积极性。而随着时代的发展、科技的进步，小组合作学习也就成为了学生之间交流、沟通的重要一个部分，它改变了旧有的单一的交流模式，倡导、引导着学生们在学习中交流，在交流中学习，用让学生们自主学习、自主交流、自主探索的方式促使学生们全面、主动的发展。小组合作学习是20世纪70年代初兴于美国，并在20世纪70年代中期至20世纪80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。因此，小组合作学习的教学模式在小学数学教学中也有着重要的教学意义。
（一）小组合作学习激发了学生们学习数学的兴趣
小组合作学习为小学阶段的学生们提供了展现自己聪明才智的机会，也在不同程度上满足了学生探索世界、探索新知、发现奥秘、解决问题的心理需求，充分满足了孩子们在自己该有的阶段所有的好奇心和求知欲。
（二）小组合作学习充分提高了学生自主思考、自主学习能力
合作学习是现代生存和发展的首要条件。合作学习不仅使学习者在自身的知识形成过程中拉近了与人交流的距离，使每个人都能自由、主动的展开讨论和交流，不断尝试，不断进步，更为学习者自身以后的学习进程提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造出轻松、自然的学习氛围，不断提升自身自主思考、自主学习的能力。
在小学数学教学中进行小组合作学习，这是以小学数学知识为载体，使学生们在相互沟通、相互交流中取长补短，借鉴学习别人优秀的地方，改进自己的不足。例如，在小学数学教学中，教师一定要在教学过程中让每个学生都能在有限的时间里进行小组合作学习，亲身参与、亲身经历新的数学知识的形成过程，在遇到疑惑的地方与小组成员交流、讨论，对教学内容进行深层次的理解，加深对知识点的记忆，使学生们在交流中学习，在互帮互助中学习，从而逐步提高自身的自主思考、自主学习能力。
二、小学数学教学中进行小组合作学习的方式
（一）教师在进行小组合作学习模式教学前应做好准备工作
小学数学教师在进行小组合作学习教学模式时应该做好充分的准备，如果教师不能很好地理解合作学习的含义，不能准确把握合作学习的特点，那么合作学习的开展就有可能走偏或流于形式，就难以达到开展合作学习的真正目的。因此小学数学教师在进行小组合作教学过程中要充分适应新课标理念的要求，结合教材确定小组合作学习内容时既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，能够引起全体学生的主动思考，使绝大部分学生都有思考的空间和余地。在教学过程中还要不断的增强自身的知识储备，充分发挥教师的引导作用，在学生们进行小组合作学习前告诉他们该做什么，该掌握什么，该学习什么，引导他们将新学到的知识和已有的知识融合到一起，形成一个强大的知识网络。在学生们进行小组合作学习时教师要准确把握学生们各自在学习过程中遇到的学习问题并进行单独辅导，因材施教，组织引导学生们进行小组合作学习，激励学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步，积极引导他们相互之间不断地展开研究和探讨，让学生们的数学学习更有成效。
（二）让学生成为小组合作学习的主体
在小学数学教学中，教师应该是小组合作学习中的引导者，把自由讨论、自主思考的时间和空间真正还给学生，引导学生们在学习中交流，在交流中学习，让学生们成为小组合作学习的主体。例如，小学数学教师在数学课堂教学中，先清晰的给学生讲解课本中新的数学公式和数学原理，让学生对新的数学知识有一个大致的理解和记忆，然后再让学生带着问题参与到这些公式、原理的形成过程中，通过小组合作学习在相互合作中进行思考、讨论，对与小组成员持有不同的意见时要敢于质疑，与小组成员分享自己的观点和見解，提出自己的解题方法，使每个学生都有表达自己对问题的理解和见解的机会，让学生们学习到别人优秀的思维方式，能够通过不同的方式方法解决相同的数学问题，使学生自身的思维方式在讨论、交流中更加清晰、准确，由此充分发挥小组合作学习的价值。同时，教师要时时刻刻关注学生们进行小组合作学习过程中遇到的任何问题，对遇到问题的同学要及时地进行适当的指导和帮助，以宽容的情怀作积极的启发引导，促使学生的思维发生高度碰撞，对在小组合作学习中表现优异的同学教师也要给予表扬，鼓励他们不断进步，不断学习，从而对小组合作学习产生更加浓厚的兴趣，积极、主动的参与到各种活动中去。
三、结束语
将小组合作学习方式运用到小学数学教学中不仅能够帮助学生在合作中的轻松成长，用集体的智慧顺利解决数学学习过程中遇到的问题，充分提高学生们学习数学的效率，更能够让教师在小组合作学习中引导他们在数学学习中相互沟通、相互交流、相互启发，调动所有学生的积极性，最大限度的发挥学生们的聪明才智，激发他们潜藏的才能，逐步培养起他们的小组合作学习意识。小学数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是小学数学教学方式的一种转变，对于小学生而言更是学习方式的一种升华。
参考文献：
[1]郑敏.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].科技视界，2015.
[2]高健.浅论小学数学教学中的小组合作学习[J].教育，2017.
[3]刘俊峰.浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略[J].读与写：上，下旬，2016.
关键词：小学数学；合作学习
一、在小学数学教学中小组合作学习的意义
在小学数学教学中教师和学生的思维沟通是使小学数学课堂教学能够顺利的进行和学生们能够通过与教师的思维沟通过程从而积极、主动的进行思考，主动的参加到数学教学过程中去，逐渐的对数学学习产生浓厚兴趣的重要一步。与此相同的是，学生们之间的相互沟通也能够充分改善传统小学数学课堂中枯燥的教学氛围，使学生们逐渐形成开放、积极的学习氛围，激发学生自身的主观能动性，充分提高学生们的学习能力和积极性。而随着时代的发展、科技的进步，小组合作学习也就成为了学生之间交流、沟通的重要一个部分，它改变了旧有的单一的交流模式，倡导、引导着学生们在学习中交流，在交流中学习，用让学生们自主学习、自主交流、自主探索的方式促使学生们全面、主动的发展。小组合作学习是20世纪70年代初兴于美国，并在20世纪70年代中期至20世纪80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。因此，小组合作学习的教学模式在小学数学教学中也有着重要的教学意义。
（一）小组合作学习激发了学生们学习数学的兴趣
小组合作学习为小学阶段的学生们提供了展现自己聪明才智的机会，也在不同程度上满足了学生探索世界、探索新知、发现奥秘、解决问题的心理需求，充分满足了孩子们在自己该有的阶段所有的好奇心和求知欲。
（二）小组合作学习充分提高了学生自主思考、自主学习能力
合作学习是现代生存和发展的首要条件。合作学习不仅使学习者在自身的知识形成过程中拉近了与人交流的距离，使每个人都能自由、主动的展开讨论和交流，不断尝试，不断进步，更为学习者自身以后的学习进程提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造出轻松、自然的学习氛围，不断提升自身自主思考、自主学习的能力。
在小学数学教学中进行小组合作学习，这是以小学数学知识为载体，使学生们在相互沟通、相互交流中取长补短，借鉴学习别人优秀的地方，改进自己的不足。例如，在小学数学教学中，教师一定要在教学过程中让每个学生都能在有限的时间里进行小组合作学习，亲身参与、亲身经历新的数学知识的形成过程，在遇到疑惑的地方与小组成员交流、讨论，对教学内容进行深层次的理解，加深对知识点的记忆，使学生们在交流中学习，在互帮互助中学习，从而逐步提高自身的自主思考、自主学习能力。
二、小学数学教学中进行小组合作学习的方式
（一）教师在进行小组合作学习模式教学前应做好准备工作
小学数学教师在进行小组合作学习教学模式时应该做好充分的准备，如果教师不能很好地理解合作学习的含义，不能准确把握合作学习的特点，那么合作学习的开展就有可能走偏或流于形式，就难以达到开展合作学习的真正目的。因此小学数学教师在进行小组合作教学过程中要充分适应新课标理念的要求，结合教材确定小组合作学习内容时既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，能够引起全体学生的主动思考，使绝大部分学生都有思考的空间和余地。在教学过程中还要不断的增强自身的知识储备，充分发挥教师的引导作用，在学生们进行小组合作学习前告诉他们该做什么，该掌握什么，该学习什么，引导他们将新学到的知识和已有的知识融合到一起，形成一个强大的知识网络。在学生们进行小组合作学习时教师要准确把握学生们各自在学习过程中遇到的学习问题并进行单独辅导，因材施教，组织引导学生们进行小组合作学习，激励学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步，积极引导他们相互之间不断地展开研究和探讨，让学生们的数学学习更有成效。
（二）让学生成为小组合作学习的主体
在小学数学教学中，教师应该是小组合作学习中的引导者，把自由讨论、自主思考的时间和空间真正还给学生，引导学生们在学习中交流，在交流中学习，让学生们成为小组合作学习的主体。例如，小学数学教师在数学课堂教学中，先清晰的给学生讲解课本中新的数学公式和数学原理，让学生对新的数学知识有一个大致的理解和记忆，然后再让学生带着问题参与到这些公式、原理的形成过程中，通过小组合作学习在相互合作中进行思考、讨论，对与小组成员持有不同的意见时要敢于质疑，与小组成员分享自己的观点和見解，提出自己的解题方法，使每个学生都有表达自己对问题的理解和见解的机会，让学生们学习到别人优秀的思维方式，能够通过不同的方式方法解决相同的数学问题，使学生自身的思维方式在讨论、交流中更加清晰、准确，由此充分发挥小组合作学习的价值。同时，教师要时时刻刻关注学生们进行小组合作学习过程中遇到的任何问题，对遇到问题的同学要及时地进行适当的指导和帮助，以宽容的情怀作积极的启发引导，促使学生的思维发生高度碰撞，对在小组合作学习中表现优异的同学教师也要给予表扬，鼓励他们不断进步，不断学习，从而对小组合作学习产生更加浓厚的兴趣，积极、主动的参与到各种活动中去。
三、结束语
将小组合作学习方式运用到小学数学教学中不仅能够帮助学生在合作中的轻松成长，用集体的智慧顺利解决数学学习过程中遇到的问题，充分提高学生们学习数学的效率，更能够让教师在小组合作学习中引导他们在数学学习中相互沟通、相互交流、相互启发，调动所有学生的积极性，最大限度的发挥学生们的聪明才智，激发他们潜藏的才能，逐步培养起他们的小组合作学习意识。小学数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是小学数学教学方式的一种转变，对于小学生而言更是学习方式的一种升华。
参考文献：
[1]郑敏.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].科技视界，2015.
[2]高健.浅论小学数学教学中的小组合作学习[J].教育，2017.
[3]刘俊峰.浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略[J].读与写：上，下旬，2016.