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内容摘要：随着全世界“汉语热”的兴起，汉语作为一门语言学科也逐渐地进入了美国的小学课堂。本文主要以美国一所小学的汉语初级课为观察对象，通过对教师行为的观察以及学生对课堂的反馈进行分析并发现问题、解决问题，旨在了解对外汉语教学课堂特别是小学课堂上容易产生哪些问题，以及针对这些问题提出一点解决的建议。
关键词：美国小学生 汉语教学 教师行为 反馈 观察
一.观察背景
本文观察的是美国一所小学的汉语初级课课堂教学，教学对象是英语为母语的美国小学生，一个班级有20名左右的学生，年纪都在6-9岁，教师是孔子课堂的中国老师，教学内容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、脚”等身体器官的汉语说法，同时利用“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”带出了“听、看、闻、说”的表达，教学语言以英语为主、汉语为辅，教学过程中主要用到的教学法是全身反应法，通过听儿歌做动作的方式让学生跟着做来记住课文内容。教学过程中还利用了投影仪、PPT和网络等教学用具。
二.教学过程观察
（1）组织教学
教师首先用英语询问学生，吸引学生的注意力，然后用中文向学生问好“同学们好”，少部分学生能够准确的用“老师好”来作为回答，大部分学生只是重复老师的“同学们好”来作为回答。
（2）复习导入
教师在PPT上展示了一张图片，上面是0-9十个阿拉伯数字，向学生提问是否还记得上节课学习的数字，学生没有作出明确的回答，老师再引出数字歌“我的朋友在哪里”，问学生是否记得，得到了学生肯定的答复。接着老师利用网络上的数字歌视频，让学生跟着视频一起唱歌“一二三四五六七，我的朋友在哪里”，看完视频后，老师让学生起立拍手唱数字歌，以巩固复习学过的数字。
（3）新课学习
教师在PPT上展示“功夫熊猫”的图片，引出今天学习的新内容“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、脚”，老师展示熊猫的身体器官，老师教读，学生跟读。在进行一个阶段的学习后，老师让学生起立，配合指出自己身体器官的动作一起学习生词，老师再单独提问，学生全体回答并指出自己相对应的身体器官。学习完身体器官后，老师利用“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”引出这些器官的功能“看、听、闻、说”的表达说法。
（4）巩固新课
上节课学习了儿歌“我的朋友在哪里”，教师在这节课利用同样的儿歌将这节课的生词编进去，将儿歌变成“我的眼睛看看看”，来巩固这节课学习的内容。教师同时让学生一边做动作一边唱歌，利用全身反应法复习新词，并对学生的发音错误进行了纠正。
三.教学过程分析
（1）教师行为的观察
通过对本次课堂教师行为的观察，总结出以下分析：
1.教师态度方面。教师在课堂上的教态十分沉稳，声音洪亮，发音标准，整个课堂的气氛轻松愉快。由于教学对象是零基础的美国小学生，如果教学语言全用汉语会造成学生听不懂的情况，因此教师用语采用的是英语为主、汉语为辅，和学生交流时用英语，涉及到课堂用语比如“同学们好”、“上课”等就用汉语，教学语言浅显易懂。
2.课堂管理方面。教学对象比较活泼好动，但是教师在这方面并没有进行有效的管理，对学生的迟到和开小差现象也没有进行处理。但是教师在课堂上注意到了学生的反应和语音问题，能够及时进行反馈和纠错，用一些赞美词来对学生的反应进行表扬，提高学生学习的积极性。
3.课程设计方面。本次课堂主要是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身体器官的教学，教师在PPT中利用了功夫熊猫的图片以及数字歌等视频、音频调动了学生的学习兴趣，同时利用全身反应法的教学法让学生能够活动起来，不是传统的老师说学生跟读的方式，能够有效的调控课堂的气氛，激发了学生学习汉语的积极性。
（2）学生对课堂的反馈
通过对学生行为的分析，得出以下分析：
1.学生态度方面。学生大部分能够准时到达课堂，迟到现象很少。对待教师态度也很好，能主动向老师问好，学习兴趣比较浓厚，上课情绪也基本处于高昂状态，积极参加教学活动，老师向学生提出的问题，大部分学生也能够积极做出回应，但是仍旧有一小部分学生存在迟到、上课开小差的情况，老师也没有及时对这些问题进行引导，因此有一小部分学生在本次课上并没有学到知识。
2.学生学习方面。学生对待老师提出的问题，大部分学生能够进行独立的思考，并向老师做出反馈，一部分学生还有自己的想法，例如老师问好“同学们好”，有一小部分学生准确回答出了“老师好”。但是学生在自主学习和反思方面，表现的还不够好。
四.存在的不足及建议
1.课堂管理方面。本次汉语初级课课时一共23分钟，但是在教师进行完组织教学和复习导入之后，仍旧有学生刚刚进入教室，寻找自己的座位，课堂秩序有一小段时间的混乱。在教学过程中，有一部分学生存在开小差的情况，比如吃东西、东窜西跑，还有一些学生在玩自己的手指和头发。但是可能由于教学对象是小学生，年纪比较小的原因，教师并没有及时的进行处理，专注于自己的课堂讲解，放任课堂的混乱未管。针对学生迟到的现象，笔者认为，教师可以设立一些奖惩措施，抓住小学生喜爱被夸奖的特性，对上课认真听讲、认真回答问题的学生，进行一些小的奖励，口头奖励和具体实物奖励都可以，提高学生上课和回答问题的积极性。教师也不用担心自己的做法会伤害学生的感情，只要掌握好一个度，不仅不会伤害师生感情，还能提高课堂效率。
2.师生互动方面。师生互动是课堂教学非常重要的一个环节，教师同学生在课堂上进行积极有效的互动在很大程度上能够影响学生学习这门课的学习态度。笔者注意到，本次课堂师生互动较少，几乎都是老师在说，学生主动说的情况很少。老师在进行新课讲练时，根据数字歌全身运动时，有部分学生并没有参与到课堂活动中来，但是老师并没有采取措施，这是没有考虑到每一个学生，因此有部分学生在这节课堂上并没有学到什么实际的内容。笔者认为在对外汉语课堂上，教师应该充分照顾到每一个学生，上课时要留意学生的反应，帮助学生理解学习的内容，多些师生互动，让学生产生兴趣。学生在学习过程中产生困难也要及时的做出回应，而不是一味的输入。还可以采取选小组长的方式，让学得较快的学生带动学得较慢的学生，一起进步。
3.教学设计方面。教具是对外汉语课堂一个很有利的工具，利用好了能够极大的提高学生的学习兴趣。本次课上，教师充分利用了高科技教学工具，能够帮助学生更好的理解和学习新内容，还提高了学生的积极性，产生了很好的效果。但是教师在教学设计上也有一些不足。比如在复习导入上，老师给出的图片是0-9十个数字，但是老师教给学生的儿歌却只有1-7七个数字，内容不够精确，而且图片上的数字也只是单纯的数字，不具有形象性，不能引起学生的兴趣。笔者认为，在进行数字或者拼音教学时，可以适当利用形象化的图片，来加深学生的理解和记忆能力，帮助学生更好的学习。
（3）教学资源应用观察
通过对教学资源的观察，得出以下分析：
1.教案设计方面。本次课堂主要的教学内容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身体器官的教学，教师的教师设计非常巧妙，教学对象是小学生，相对中学生来说，课堂的专注度不够，因此教师设计了儿歌教学，通过唱歌的方式提高学生的专注力，同时还运用了全身反应法，加深学生对课文的记忆。
2.教具准备方面。教师在本次课堂上利用了投影仪、PPT和网络的教学工具，同时在教学过程中利用了儿歌和卡通图片来引入教学，提高了学生学习的积极性。
五.结语
通过对这节美国小学生初级汉语课堂教学的观察与分析，笔者认为这名教师已经做得很好，基本能够达到教学目的，学生的反馈也很真实有效，虽然教学过程有一些不足，但瑕不掩瑜。同时，笔者也认识到了在对外汉语教学这门道路上，我们仍旧有很长一段路要走。总之，要肩负起对外汉语教师这一重责，我们需要学习的地方还有很多。
参考文献
[1]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002：250.
[2]董海燕.基于课堂观察改进初中英语教学的行动研究[D].上海：華东师范大学，2010.
[3]崔希亮，对外汉语综合课课堂教学研究[M].北京：北京语言大学出版社，2010
（作者介绍：蒲苗苗，四川大学文学与新闻学院汉语国际教育研究生）
关键词：美国小学生 汉语教学 教师行为 反馈 观察
一.观察背景
本文观察的是美国一所小学的汉语初级课课堂教学，教学对象是英语为母语的美国小学生，一个班级有20名左右的学生，年纪都在6-9岁，教师是孔子课堂的中国老师，教学内容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、脚”等身体器官的汉语说法，同时利用“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”带出了“听、看、闻、说”的表达，教学语言以英语为主、汉语为辅，教学过程中主要用到的教学法是全身反应法，通过听儿歌做动作的方式让学生跟着做来记住课文内容。教学过程中还利用了投影仪、PPT和网络等教学用具。
二.教学过程观察
（1）组织教学
教师首先用英语询问学生，吸引学生的注意力，然后用中文向学生问好“同学们好”，少部分学生能够准确的用“老师好”来作为回答，大部分学生只是重复老师的“同学们好”来作为回答。
（2）复习导入
教师在PPT上展示了一张图片，上面是0-9十个阿拉伯数字，向学生提问是否还记得上节课学习的数字，学生没有作出明确的回答，老师再引出数字歌“我的朋友在哪里”，问学生是否记得，得到了学生肯定的答复。接着老师利用网络上的数字歌视频，让学生跟着视频一起唱歌“一二三四五六七，我的朋友在哪里”，看完视频后，老师让学生起立拍手唱数字歌，以巩固复习学过的数字。
（3）新课学习
教师在PPT上展示“功夫熊猫”的图片，引出今天学习的新内容“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、脚”，老师展示熊猫的身体器官，老师教读，学生跟读。在进行一个阶段的学习后，老师让学生起立，配合指出自己身体器官的动作一起学习生词，老师再单独提问，学生全体回答并指出自己相对应的身体器官。学习完身体器官后，老师利用“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”引出这些器官的功能“看、听、闻、说”的表达说法。
（4）巩固新课
上节课学习了儿歌“我的朋友在哪里”，教师在这节课利用同样的儿歌将这节课的生词编进去，将儿歌变成“我的眼睛看看看”，来巩固这节课学习的内容。教师同时让学生一边做动作一边唱歌，利用全身反应法复习新词，并对学生的发音错误进行了纠正。
三.教学过程分析
（1）教师行为的观察
通过对本次课堂教师行为的观察，总结出以下分析：
1.教师态度方面。教师在课堂上的教态十分沉稳，声音洪亮，发音标准，整个课堂的气氛轻松愉快。由于教学对象是零基础的美国小学生，如果教学语言全用汉语会造成学生听不懂的情况，因此教师用语采用的是英语为主、汉语为辅，和学生交流时用英语，涉及到课堂用语比如“同学们好”、“上课”等就用汉语，教学语言浅显易懂。
2.课堂管理方面。教学对象比较活泼好动，但是教师在这方面并没有进行有效的管理，对学生的迟到和开小差现象也没有进行处理。但是教师在课堂上注意到了学生的反应和语音问题，能够及时进行反馈和纠错，用一些赞美词来对学生的反应进行表扬，提高学生学习的积极性。
3.课程设计方面。本次课堂主要是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身体器官的教学，教师在PPT中利用了功夫熊猫的图片以及数字歌等视频、音频调动了学生的学习兴趣，同时利用全身反应法的教学法让学生能够活动起来，不是传统的老师说学生跟读的方式，能够有效的调控课堂的气氛，激发了学生学习汉语的积极性。
（2）学生对课堂的反馈
通过对学生行为的分析，得出以下分析：
1.学生态度方面。学生大部分能够准时到达课堂，迟到现象很少。对待教师态度也很好，能主动向老师问好，学习兴趣比较浓厚，上课情绪也基本处于高昂状态，积极参加教学活动，老师向学生提出的问题，大部分学生也能够积极做出回应，但是仍旧有一小部分学生存在迟到、上课开小差的情况，老师也没有及时对这些问题进行引导，因此有一小部分学生在本次课上并没有学到知识。
2.学生学习方面。学生对待老师提出的问题，大部分学生能够进行独立的思考，并向老师做出反馈，一部分学生还有自己的想法，例如老师问好“同学们好”，有一小部分学生准确回答出了“老师好”。但是学生在自主学习和反思方面，表现的还不够好。
四.存在的不足及建议
1.课堂管理方面。本次汉语初级课课时一共23分钟，但是在教师进行完组织教学和复习导入之后，仍旧有学生刚刚进入教室，寻找自己的座位，课堂秩序有一小段时间的混乱。在教学过程中，有一部分学生存在开小差的情况，比如吃东西、东窜西跑，还有一些学生在玩自己的手指和头发。但是可能由于教学对象是小学生，年纪比较小的原因，教师并没有及时的进行处理，专注于自己的课堂讲解，放任课堂的混乱未管。针对学生迟到的现象，笔者认为，教师可以设立一些奖惩措施，抓住小学生喜爱被夸奖的特性，对上课认真听讲、认真回答问题的学生，进行一些小的奖励，口头奖励和具体实物奖励都可以，提高学生上课和回答问题的积极性。教师也不用担心自己的做法会伤害学生的感情，只要掌握好一个度，不仅不会伤害师生感情，还能提高课堂效率。
2.师生互动方面。师生互动是课堂教学非常重要的一个环节，教师同学生在课堂上进行积极有效的互动在很大程度上能够影响学生学习这门课的学习态度。笔者注意到，本次课堂师生互动较少，几乎都是老师在说，学生主动说的情况很少。老师在进行新课讲练时，根据数字歌全身运动时，有部分学生并没有参与到课堂活动中来，但是老师并没有采取措施，这是没有考虑到每一个学生，因此有部分学生在这节课堂上并没有学到什么实际的内容。笔者认为在对外汉语课堂上，教师应该充分照顾到每一个学生，上课时要留意学生的反应，帮助学生理解学习的内容，多些师生互动，让学生产生兴趣。学生在学习过程中产生困难也要及时的做出回应，而不是一味的输入。还可以采取选小组长的方式，让学得较快的学生带动学得较慢的学生，一起进步。
3.教学设计方面。教具是对外汉语课堂一个很有利的工具，利用好了能够极大的提高学生的学习兴趣。本次课上，教师充分利用了高科技教学工具，能够帮助学生更好的理解和学习新内容，还提高了学生的积极性，产生了很好的效果。但是教师在教学设计上也有一些不足。比如在复习导入上，老师给出的图片是0-9十个数字，但是老师教给学生的儿歌却只有1-7七个数字，内容不够精确，而且图片上的数字也只是单纯的数字，不具有形象性，不能引起学生的兴趣。笔者认为，在进行数字或者拼音教学时，可以适当利用形象化的图片，来加深学生的理解和记忆能力，帮助学生更好的学习。
（3）教学资源应用观察
通过对教学资源的观察，得出以下分析：
1.教案设计方面。本次课堂主要的教学内容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身体器官的教学，教师的教师设计非常巧妙，教学对象是小学生，相对中学生来说，课堂的专注度不够，因此教师设计了儿歌教学，通过唱歌的方式提高学生的专注力，同时还运用了全身反应法，加深学生对课文的记忆。
2.教具准备方面。教师在本次课堂上利用了投影仪、PPT和网络的教学工具，同时在教学过程中利用了儿歌和卡通图片来引入教学，提高了学生学习的积极性。
五.结语
通过对这节美国小学生初级汉语课堂教学的观察与分析，笔者认为这名教师已经做得很好，基本能够达到教学目的，学生的反馈也很真实有效，虽然教学过程有一些不足，但瑕不掩瑜。同时，笔者也认识到了在对外汉语教学这门道路上，我们仍旧有很长一段路要走。总之，要肩负起对外汉语教师这一重责，我们需要学习的地方还有很多。
参考文献
[1]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002：250.
[2]董海燕.基于课堂观察改进初中英语教学的行动研究[D].上海：華东师范大学，2010.
[3]崔希亮，对外汉语综合课课堂教学研究[M].北京：北京语言大学出版社，2010
（作者介绍：蒲苗苗，四川大学文学与新闻学院汉语国际教育研究生）