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【摘 要】我国新课改中明确提出高中化学教师在教学中需要采用生活化教学模式，这样才可以提高教学质量。基于此，本文以高中化学生活化教学为研究对象，主要介绍了高中化学生活化的基本内涵，而且提出了高中化学教学中生活化教学模式的实施策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。
【关键词】高中化学教学;生活化教学模式;实施策略
在新课改进一步深入的背景下，很多高中教师都注重教学和生活之间的联系，而高中化学也是如此。高中化学教师在教学中实施生活化教学模式，可以激发学生学习化学的求知欲，使学生积极主动参与到学习中，进而提高教学质量。
一、高中化学生活化的基本内涵
高中化学教学生活化是以实际生活中问题作为切入点，使学生在多元化的探究活动中获得技能以及知识，使学生可以更好地掌握化学知识，进而在解决日常生活中的实际问题时灵活运用所学的知识，让他们可以体会到化学的奇妙之处，体会到学习化学的乐趣。高中阶段的学生对身边新鲜事物充满好奇心，对于该阶段的学生，教师在教学中必须要正确引导，调动他们学习化学的积极性。并且高中化学教师在教学中必须要将实际生活和化学知识相联系，将一些日常生活中的例子融入到教学中，这样可以使学生认识到化学知识和日常生活之间有密切的关联。
二、高中化学教学中生活化教学模式的实施策略
（一）在化学教学中融入生活现象
高中阶段学生在学习化学知识时，往往都很难充分理解抽象化的化学方程式，而且他们自身尚未形成良好的知识生活化习惯和较强的知识生活化意识。这时，高中化学教师可以利用生活中常见的化学反应现象，将其融入到课堂教学中，与教学相联系。通过该方法既可以充分调动学生学习化学的主动性和积极性，又可以加深他们对所学知识的认识，方便学生理解知识，而且可以使学生的学习状态从被动接受转化成主动学习，有利于学生记住化学公式以及化学知识。比如：对“化学元素的氧化反应”进行讲解时，教师能够举出一些蔬菜种植的过程，将农家肥用塑料布套住，过一段时间后，就会渐渐冒出一股热气，该现象即高中化学的一种缓慢氧化放热化学现象，之所以出现这样的情况，原因在于化学包含的化学元素出现氧化反应而形成的气体，该现象与人们的日常生活有紧密的联系，通过在教学中融入一些生活现象，可以让学生根据日常生活掌握化学知识，进而调动学生学习积极性，提高学生学习效率。
（二）重视化学实验教学
因为很多学生都是利用学习教材知识来认识化学，所以运用化学实验教学可以拓宽学生的知识视野，使学生学习更多的化学知识。对于高中化学教师来说，在教学中不仅要讲授化学知识，而且必须要鼓励学生在化学实验过程中掌握很多化学知识，运用日常生活中常见的化学物质，引导学生在化学实验中不断探索，鼓励他们运用新的思路来认识人们日常生活中的化学。比如：对“生活中的酸碱”进行讲解时，高中化学实验教学中的酸碱都是来源于平时生活中经常使用的东西，主要包括肥皂以及食盐等等，学生对这些东西都是非常熟悉的，只是很少有机会感受到其中包含的化学知识。若在实验课堂中引入这些，在很大程度上可以调动学生探索酸碱物质的积极性，而且了解到化学知识。通过这种在化学实验教学中融入日常生活中人们经常见到的食物，可以使学生充分感受到生活中处处都有化学，化学来源于生活，又高于生活，两者之间有着不可分割的联系。
（三）创设相应的生活化教学情境
想要实现高中化学课程生活化教学，教师必须要创设相应的生活化教学情境，使学生在课堂上可以体会到生活化的教学氛围，可以使他们更加深刻的理解化学知识。当前，我国很多学生在化学知识学习过程中，对于一些化学现象的理解依旧是非常浅显的，但是运用生活化教学方法，可以使学生更加直观生动的认识化学现象，而且利用这些生活化情境可以对这些观点进行科学的论证。并且教师也能够运用这些生活化教学情境养成学生善于探索的良好习惯，以培养学生独立思考能力以及自主学习能力。同时，伴随着科技的日益发展，也在很大程度上为教师创新教学方式提供有力的技术保障。而多媒体教学设备的运用可以大大地提高教学质量。与传统的教学模式相比之下，多媒体教学可以一次性将很多教学内容都呈现出来，利用视频以及音频等等相结合的方式，使学生可以充分理解所学的知识，这样可以大大的提高教学水平。其实，相对于初中化学，高中化学涉及到很多抽象的化学公式以及数学概念，比如：物质的微观结构等等，只是单纯的依赖教师的讲授难以让学生理解所有的知识点。然而利用这些技术手段，可以通过宏观类比的形式对化学中一些抽象的化学概念进行全面的呈现，有利于学生将抽象的化学理论知识转化成直观的数学公式，对学生今后学习化学是非常有利的。并且高中化学实验中有许多高危险的实验，这些都不适应在课堂上进行操作，这时教师可以利用多媒体教学课件的演示，用直观生动的形式呈现出化学现象以及化学反应，进而激发学生学习热情，提升学生学习效率，实现教学目标。
三、结束语
总而言之，将枯燥乏味的高中化学知识和日常生活中的化学现象相结合，建立生活化的化学教学模式，鼓励学生独立思考生活中各种化学知识，认识到这些化学物质是怎样构成的。并且要求学生自己感受化学知识的趣味性，感受生活中化学是无处不在的，只有這样才可以提高学生学习效率，拓宽学生的知识视野。
【参考文献】
[1]李红双.高中化学生活化教学探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3
[2]陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016
（江苏省南通市通州湾中学，江苏 南通 226300）
【关键词】高中化学教学;生活化教学模式;实施策略
在新课改进一步深入的背景下，很多高中教师都注重教学和生活之间的联系，而高中化学也是如此。高中化学教师在教学中实施生活化教学模式，可以激发学生学习化学的求知欲，使学生积极主动参与到学习中，进而提高教学质量。
一、高中化学生活化的基本内涵
高中化学教学生活化是以实际生活中问题作为切入点，使学生在多元化的探究活动中获得技能以及知识，使学生可以更好地掌握化学知识，进而在解决日常生活中的实际问题时灵活运用所学的知识，让他们可以体会到化学的奇妙之处，体会到学习化学的乐趣。高中阶段的学生对身边新鲜事物充满好奇心，对于该阶段的学生，教师在教学中必须要正确引导，调动他们学习化学的积极性。并且高中化学教师在教学中必须要将实际生活和化学知识相联系，将一些日常生活中的例子融入到教学中，这样可以使学生认识到化学知识和日常生活之间有密切的关联。
二、高中化学教学中生活化教学模式的实施策略
（一）在化学教学中融入生活现象
高中阶段学生在学习化学知识时，往往都很难充分理解抽象化的化学方程式，而且他们自身尚未形成良好的知识生活化习惯和较强的知识生活化意识。这时，高中化学教师可以利用生活中常见的化学反应现象，将其融入到课堂教学中，与教学相联系。通过该方法既可以充分调动学生学习化学的主动性和积极性，又可以加深他们对所学知识的认识，方便学生理解知识，而且可以使学生的学习状态从被动接受转化成主动学习，有利于学生记住化学公式以及化学知识。比如：对“化学元素的氧化反应”进行讲解时，教师能够举出一些蔬菜种植的过程，将农家肥用塑料布套住，过一段时间后，就会渐渐冒出一股热气，该现象即高中化学的一种缓慢氧化放热化学现象，之所以出现这样的情况，原因在于化学包含的化学元素出现氧化反应而形成的气体，该现象与人们的日常生活有紧密的联系，通过在教学中融入一些生活现象，可以让学生根据日常生活掌握化学知识，进而调动学生学习积极性，提高学生学习效率。
（二）重视化学实验教学
因为很多学生都是利用学习教材知识来认识化学，所以运用化学实验教学可以拓宽学生的知识视野，使学生学习更多的化学知识。对于高中化学教师来说，在教学中不仅要讲授化学知识，而且必须要鼓励学生在化学实验过程中掌握很多化学知识，运用日常生活中常见的化学物质，引导学生在化学实验中不断探索，鼓励他们运用新的思路来认识人们日常生活中的化学。比如：对“生活中的酸碱”进行讲解时，高中化学实验教学中的酸碱都是来源于平时生活中经常使用的东西，主要包括肥皂以及食盐等等，学生对这些东西都是非常熟悉的，只是很少有机会感受到其中包含的化学知识。若在实验课堂中引入这些，在很大程度上可以调动学生探索酸碱物质的积极性，而且了解到化学知识。通过这种在化学实验教学中融入日常生活中人们经常见到的食物，可以使学生充分感受到生活中处处都有化学，化学来源于生活，又高于生活，两者之间有着不可分割的联系。
（三）创设相应的生活化教学情境
想要实现高中化学课程生活化教学，教师必须要创设相应的生活化教学情境，使学生在课堂上可以体会到生活化的教学氛围，可以使他们更加深刻的理解化学知识。当前，我国很多学生在化学知识学习过程中，对于一些化学现象的理解依旧是非常浅显的，但是运用生活化教学方法，可以使学生更加直观生动的认识化学现象，而且利用这些生活化情境可以对这些观点进行科学的论证。并且教师也能够运用这些生活化教学情境养成学生善于探索的良好习惯，以培养学生独立思考能力以及自主学习能力。同时，伴随着科技的日益发展，也在很大程度上为教师创新教学方式提供有力的技术保障。而多媒体教学设备的运用可以大大地提高教学质量。与传统的教学模式相比之下，多媒体教学可以一次性将很多教学内容都呈现出来，利用视频以及音频等等相结合的方式，使学生可以充分理解所学的知识，这样可以大大的提高教学水平。其实，相对于初中化学，高中化学涉及到很多抽象的化学公式以及数学概念，比如：物质的微观结构等等，只是单纯的依赖教师的讲授难以让学生理解所有的知识点。然而利用这些技术手段，可以通过宏观类比的形式对化学中一些抽象的化学概念进行全面的呈现，有利于学生将抽象的化学理论知识转化成直观的数学公式，对学生今后学习化学是非常有利的。并且高中化学实验中有许多高危险的实验，这些都不适应在课堂上进行操作，这时教师可以利用多媒体教学课件的演示，用直观生动的形式呈现出化学现象以及化学反应，进而激发学生学习热情，提升学生学习效率，实现教学目标。
三、结束语
总而言之，将枯燥乏味的高中化学知识和日常生活中的化学现象相结合，建立生活化的化学教学模式，鼓励学生独立思考生活中各种化学知识，认识到这些化学物质是怎样构成的。并且要求学生自己感受化学知识的趣味性，感受生活中化学是无处不在的，只有這样才可以提高学生学习效率，拓宽学生的知识视野。
【参考文献】
[1]李红双.高中化学生活化教学探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3
[2]陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016
（江苏省南通市通州湾中学，江苏 南通 226300）