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摘 要：在计算机多媒体应用软件的教学中，更注重的是学以至用，富于创新，尤其是广告设计，重在"新""奇""异"的独特见解和思维，而人们在处理大部分问题时，有一种思维定势能让人驾轻就熟、得心应手，但由于思维定势中被固化的概念不一定都正确、被固化的规则不一定都适用等，当遇到不同问题时，就有可能产生负面效应，也阻碍了人的创新精神。可见思维定势是"教""学"中的大敌，不打破思维定势，不可能设计出有"创新"的作品，因此要打破思维定势，刻意培养自己的创新思维，学得更多新的知识设计出有新意的独特的作品。
关键词：创新；教学；思维定势
一、理论综述
据专家说，思维定势就是：每个人都有一套稳定的思维框架，在遇到问题时这个框架就会自动地描绘出某种判断和结论。它的形成与环境、经历、个性、需求、价值取向、知识储备等诸多因素有关，具有很强的惯性，一旦定型就极难改变。人的思维定势有很多突破不了的思维框架。常听到人们说"不可能",就是思维定势的代意词。
比如在广告设计的教学中，许多人"教"和"学"的方式方法，总是自觉或不自觉地沿着某种熟悉的方向和路径思考动作。这就是人们特有的思维定势，如：经验定势、从众定势、书本定势等。比如说学生就认为"上课"就应该老师按书上的讲一遍，学生跟着做一遍就算是上完课了。这就象案例上说的：两个推销员被派到一个岛上去推销鞋子，推销甲到了岛上一看，那里没有一个人穿鞋，心想这下可坏了，肯定没人买鞋，就垂头丧气的回去了，而推销乙却大为高兴，每个都买鞋，那能卖多少鞋啊!!，这就是打破"思维定势的创新"。
二、教学中的"创新"的思维
现代教育要求改变传统的教育思想，把学生放在主体地位，在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。尤以我们这种"以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路"的职业技术学校，"学其所用"就是要帮助学生学会工作中真正用得上的知识和操作技能；"用其所学"就是要帮助学生在实践环节学会应用已有的知识，学以至用的。教师在"教"学中可采用启发式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
来自于初中的学生，知识结构单纯，处于成长期，独立能力差，习惯了照着做，缺乏独立思考创新的能力，在广告设计的教学过程中，教师除了精讲基本知识，如：画笔工具、蒙版等是怎么使用的，能出现哪些效果，只要老师讲清了，学生是很容易学会，但更重要的是这些知识应该用在什么地方，如何去用，也就是创造性的使用，是较难讲的，也是较不易掌握的。
比如"画笔工具"学生已经会用了，但不懂得在设计作品的时候去用，不懂将画笔的不同效果用在各个不同的地方。通常情况下教师会讲一些实例，然后让学生参考所讲实例进行设计，而部分学生在设计时脑中一片空白，不知如何下手，比如说一次考试：让学生参考讲过的积分卡设计一个充值卡，可是设计出来作品根本没有把所学的知识用上，一部分是完全照搬积分卡，另一部分是随便入放了一些图，打了几个字，象是堆砌，只有少数人是有自己想法、又符合要求的。部分作品在色彩上是大杂绘，五颜六色，他们倒按自己想法去做了，却没有考虑到作品本身的色彩内涵，也没去想色彩所具有的意义，及搭配原理。其实在我们前边所讲的例子中，好的作品、好的效果、好的色彩搭配方案、好的方法比比皆是，学生不懂得去用，这就需要老师在讲的过程中用"独特"的引导和启发，补充一些色彩知识及效果应用到实例中，要求教师冲出思维定势有新意的去"教"。
在生活的旅途中，我们总是经年累月按照既定模式运行，就容易衍生出疲沓乏味之感。所以，不换思路，生活也就乏味。在教学中，不换思路寻求更好更新的方法去"教"，教学工作更像是陈年旧事，再新的内容，也是死水一潭，激不起半点波澜，教的无趣，学得更无聊且学不能至用。
首先教材内容的编排、教学方法、教学过程、教学情景的设计要有利于激发学生的学习主动性，帮助学生积极思考，学会独创性学习。利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在实践运用过程中发现规律。
1、突破思维定势设定一个切实可行的计划找准最佳结合点
充分考虑到课程特色及学生层次的要求及特点，比如：当我们讲到Photoshop第三个阶段时，就要和前两个阶段不同，就是实际应用和提高的阶段，针对一个实例，我们改变一下思路，不用老师讲一遍让学生跟着做一遍的方法，突破贯性思维用以下方法去授课：
第一步：预习，在以前所学知识的基础上，自己先看着书做一遍，教师在机房巡查，学生一有问题就问，教师发现问题就及时指正，而且学生也没有机会做其它不相干的事，相对使一些不好好学习的学生也能迫使自己安下心来学习。
第二步：讲授，当学生都做完之后，老师将例子讲一遍，一边讲一边提出问题，比如要做一行具动感并发光的点，用什么工具来做，会出现什么效果，为什么要做这一步骤，它在作品中起什么作用，学生因做了一遍就能积极的投入到思考中去，积极回答，刚才只是照着去做并没去多想，而在老师的引导下就有时间去思考，将整个例子的思路理清，有利于学生掌握知识和独立思考。
第三步：积累知识，让学生去街上、去超市等地实搜集一些类似的广告成品，即有意义又有趣，老师对一些代表性作品分析它的优点和不足之处，用逆向思维评价作品、构思新作，让学生多看、多想，把枯燥的东西变的有意思。
第四步：知识的深化和创新，让学生发挥灵感思维将实例再做一遍，并在原例的基础上加上自己的想法，在保持整体效果的前提下，发散思维将某些效果进行变通，如原例上是小矩形块，你可心换成小星星或小圆点，原来的广告语也可改为自己喜欢的一句话，原来是矿泉水，可换做饮料，原图的色彩方案，可稍做改动等等，而且老师随时检查，并提出专业意见，进行改进，逐步提高学生的独立思考和创作能力，学生大部分是按自己的意愿去做，更能激发他们的兴趣，实践证明学生的积极性很高，兴趣盎然，提高的很快。
对于操作能力很强的知识、技术，一定要让学生多练，只做一遍，做过就忘，也不去思考和总结它的真正用处，是无益的，这就是为什么许多人在学完之后，什么也不会做的原因。教学过程的设计就是让学生一步一个台阶的走上去。每前进一步，达到一个小目标，都能使他们体验"成功的感觉"，而这种"感觉"将强化他们的自信心，并将推动他们的发展潜能去达到下一个目标，就有学生一开始不怎么学，后来成绩还挺好。
2、学习也要劳逸结合，突破方向定势
给学生讲一些有关于广告上的奇文逸事，针对某些广告讲些流行趋势及时尚因素，将生活中的情趣加入学习的枯燥中去，紧张大脑松驰下来，这能使学生在学习知识中获得更大的乐趣和成就感。还能保持较高的工作效率。
三、学习中的"创新"思维
人一旦形成思维定势，就会顺着定势思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度，这是很多人的一种愚顽的"难治之症"。比如看魔术表演，人从扎紧的袋里奇迹般地出来了，我们总习惯于想，他怎么能从布袋扎紧的上端出来，而不去想布袋下面可以做文章，装拉链，学生的学习也是这样的。
1、 突破书本定势和惰性
书本定势-只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。尤其是从初中生，在学期间，教学以讲为主，实际动手实用的东西很少，他们习惯了上课听老师在上边讲，然后自己再做，可是到了职业技术学校后学习的性质变了，这里注重的是职业技能培养，不只是要听老师讲，学会书本上的东西，更重要的是将书本上的理论结合到实际应用中去，学会动手去做，学会自己思考，要做什么？该如何去做？
学生只有在老师讲了课本，他们才会，才能做得出，他们不愿意去自己费劲思考，已经习惯了有人喂养，不习惯自己去找食，这是我经过使用前边我所讲的方法进行教学的过程中得到的结果，而且在这个年龄学生通常是做了一遍，也不管是会了还是不会，就觉得完成任务了，急于干别的或玩了，这就是思想上的惰性所造成的思维定势，是"创新"的最大敌人。
2、突破视角定势追求创造性思维
创造性思维人人都有，只是程度不同而已。可能有的人思维活跃一些，有的人思维迟钝一些，当然，思考过程中可以异想天开一点，将异想天开的思维运用于实践。尤其是在学习和制作广告作品，或动画时，我们不能总沿着别人思路去做，要有自己的想法。学生设计制作作品，也不是随心所欲的，首先，每个作品是有一定条件和要求，学生除了必须掌握软件的使用及一些基本知识外，还要踏踏实实在老师的引导下实战，把自由联想、独创性与实实在在的练习结合起来，才能有所得。从多角度、多方位、多层次的去考虑，不要只限于一个方面。要不断突破思维定势、超越自我，才能有创新精神，人生才会更精彩。
关键词：创新；教学；思维定势
一、理论综述
据专家说，思维定势就是：每个人都有一套稳定的思维框架，在遇到问题时这个框架就会自动地描绘出某种判断和结论。它的形成与环境、经历、个性、需求、价值取向、知识储备等诸多因素有关，具有很强的惯性，一旦定型就极难改变。人的思维定势有很多突破不了的思维框架。常听到人们说"不可能",就是思维定势的代意词。
比如在广告设计的教学中，许多人"教"和"学"的方式方法，总是自觉或不自觉地沿着某种熟悉的方向和路径思考动作。这就是人们特有的思维定势，如：经验定势、从众定势、书本定势等。比如说学生就认为"上课"就应该老师按书上的讲一遍，学生跟着做一遍就算是上完课了。这就象案例上说的：两个推销员被派到一个岛上去推销鞋子，推销甲到了岛上一看，那里没有一个人穿鞋，心想这下可坏了，肯定没人买鞋，就垂头丧气的回去了，而推销乙却大为高兴，每个都买鞋，那能卖多少鞋啊!!，这就是打破"思维定势的创新"。
二、教学中的"创新"的思维
现代教育要求改变传统的教育思想，把学生放在主体地位，在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。尤以我们这种"以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路"的职业技术学校，"学其所用"就是要帮助学生学会工作中真正用得上的知识和操作技能；"用其所学"就是要帮助学生在实践环节学会应用已有的知识，学以至用的。教师在"教"学中可采用启发式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
来自于初中的学生，知识结构单纯，处于成长期，独立能力差，习惯了照着做，缺乏独立思考创新的能力，在广告设计的教学过程中，教师除了精讲基本知识，如：画笔工具、蒙版等是怎么使用的，能出现哪些效果，只要老师讲清了，学生是很容易学会，但更重要的是这些知识应该用在什么地方，如何去用，也就是创造性的使用，是较难讲的，也是较不易掌握的。
比如"画笔工具"学生已经会用了，但不懂得在设计作品的时候去用，不懂将画笔的不同效果用在各个不同的地方。通常情况下教师会讲一些实例，然后让学生参考所讲实例进行设计，而部分学生在设计时脑中一片空白，不知如何下手，比如说一次考试：让学生参考讲过的积分卡设计一个充值卡，可是设计出来作品根本没有把所学的知识用上，一部分是完全照搬积分卡，另一部分是随便入放了一些图，打了几个字，象是堆砌，只有少数人是有自己想法、又符合要求的。部分作品在色彩上是大杂绘，五颜六色，他们倒按自己想法去做了，却没有考虑到作品本身的色彩内涵，也没去想色彩所具有的意义，及搭配原理。其实在我们前边所讲的例子中，好的作品、好的效果、好的色彩搭配方案、好的方法比比皆是，学生不懂得去用，这就需要老师在讲的过程中用"独特"的引导和启发，补充一些色彩知识及效果应用到实例中，要求教师冲出思维定势有新意的去"教"。
在生活的旅途中，我们总是经年累月按照既定模式运行，就容易衍生出疲沓乏味之感。所以，不换思路，生活也就乏味。在教学中，不换思路寻求更好更新的方法去"教"，教学工作更像是陈年旧事，再新的内容，也是死水一潭，激不起半点波澜，教的无趣，学得更无聊且学不能至用。
首先教材内容的编排、教学方法、教学过程、教学情景的设计要有利于激发学生的学习主动性，帮助学生积极思考，学会独创性学习。利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在实践运用过程中发现规律。
1、突破思维定势设定一个切实可行的计划找准最佳结合点
充分考虑到课程特色及学生层次的要求及特点，比如：当我们讲到Photoshop第三个阶段时，就要和前两个阶段不同，就是实际应用和提高的阶段，针对一个实例，我们改变一下思路，不用老师讲一遍让学生跟着做一遍的方法，突破贯性思维用以下方法去授课：
第一步：预习，在以前所学知识的基础上，自己先看着书做一遍，教师在机房巡查，学生一有问题就问，教师发现问题就及时指正，而且学生也没有机会做其它不相干的事，相对使一些不好好学习的学生也能迫使自己安下心来学习。
第二步：讲授，当学生都做完之后，老师将例子讲一遍，一边讲一边提出问题，比如要做一行具动感并发光的点，用什么工具来做，会出现什么效果，为什么要做这一步骤，它在作品中起什么作用，学生因做了一遍就能积极的投入到思考中去，积极回答，刚才只是照着去做并没去多想，而在老师的引导下就有时间去思考，将整个例子的思路理清，有利于学生掌握知识和独立思考。
第三步：积累知识，让学生去街上、去超市等地实搜集一些类似的广告成品，即有意义又有趣，老师对一些代表性作品分析它的优点和不足之处，用逆向思维评价作品、构思新作，让学生多看、多想，把枯燥的东西变的有意思。
第四步：知识的深化和创新，让学生发挥灵感思维将实例再做一遍，并在原例的基础上加上自己的想法，在保持整体效果的前提下，发散思维将某些效果进行变通，如原例上是小矩形块，你可心换成小星星或小圆点，原来的广告语也可改为自己喜欢的一句话，原来是矿泉水，可换做饮料，原图的色彩方案，可稍做改动等等，而且老师随时检查，并提出专业意见，进行改进，逐步提高学生的独立思考和创作能力，学生大部分是按自己的意愿去做，更能激发他们的兴趣，实践证明学生的积极性很高，兴趣盎然，提高的很快。
对于操作能力很强的知识、技术，一定要让学生多练，只做一遍，做过就忘，也不去思考和总结它的真正用处，是无益的，这就是为什么许多人在学完之后，什么也不会做的原因。教学过程的设计就是让学生一步一个台阶的走上去。每前进一步，达到一个小目标，都能使他们体验"成功的感觉"，而这种"感觉"将强化他们的自信心，并将推动他们的发展潜能去达到下一个目标，就有学生一开始不怎么学，后来成绩还挺好。
2、学习也要劳逸结合，突破方向定势
给学生讲一些有关于广告上的奇文逸事，针对某些广告讲些流行趋势及时尚因素，将生活中的情趣加入学习的枯燥中去，紧张大脑松驰下来，这能使学生在学习知识中获得更大的乐趣和成就感。还能保持较高的工作效率。
三、学习中的"创新"思维
人一旦形成思维定势，就会顺着定势思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度，这是很多人的一种愚顽的"难治之症"。比如看魔术表演，人从扎紧的袋里奇迹般地出来了，我们总习惯于想，他怎么能从布袋扎紧的上端出来，而不去想布袋下面可以做文章，装拉链，学生的学习也是这样的。
1、 突破书本定势和惰性
书本定势-只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。尤其是从初中生，在学期间，教学以讲为主，实际动手实用的东西很少，他们习惯了上课听老师在上边讲，然后自己再做，可是到了职业技术学校后学习的性质变了，这里注重的是职业技能培养，不只是要听老师讲，学会书本上的东西，更重要的是将书本上的理论结合到实际应用中去，学会动手去做，学会自己思考，要做什么？该如何去做？
学生只有在老师讲了课本，他们才会，才能做得出，他们不愿意去自己费劲思考，已经习惯了有人喂养，不习惯自己去找食，这是我经过使用前边我所讲的方法进行教学的过程中得到的结果，而且在这个年龄学生通常是做了一遍，也不管是会了还是不会，就觉得完成任务了，急于干别的或玩了，这就是思想上的惰性所造成的思维定势，是"创新"的最大敌人。
2、突破视角定势追求创造性思维
创造性思维人人都有，只是程度不同而已。可能有的人思维活跃一些，有的人思维迟钝一些，当然，思考过程中可以异想天开一点，将异想天开的思维运用于实践。尤其是在学习和制作广告作品，或动画时，我们不能总沿着别人思路去做，要有自己的想法。学生设计制作作品，也不是随心所欲的，首先，每个作品是有一定条件和要求，学生除了必须掌握软件的使用及一些基本知识外，还要踏踏实实在老师的引导下实战，把自由联想、独创性与实实在在的练习结合起来，才能有所得。从多角度、多方位、多层次的去考虑，不要只限于一个方面。要不断突破思维定势、超越自我，才能有创新精神，人生才会更精彩。