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【摘要】计算机的普及应用，计算机仿真技术的产生和发展，给教育教学改革提供了前所未有的条件。使中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向屏幕教学，使以教为中心的讲授型教学向以学为中心的创新型教学发展。
【关键词】 TINA PRO；电子技术；教学方法
【中图分类号】TM 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0068-02
计算机辅助教学是当今教育领域的重要内容，是实现教育现代化的重要手段。计算机仿真技术应用于教学是教育技术发展的一个飞跃。计算机仿真技术进入课堂教学是必然趋势。如何将现代先进科学技术应用于教育教学，以达到优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率和质量是教育技术学研究的重要内容之一。计算机仿真技术Tina pro的出现和发展为先进教育理念与电子技术课堂教学的结合提供了良好的条件。因此，此文探讨是基于Tina pro在电子技术课堂的教学方法。
1 理论与实践紧密结合的教学方法
电子技术是一门实践性很强的课程，虽然采用了实物演示，幻灯片、VCD以及CAI课件等多种教学方法来加强教学的直观性、形象性、生动性，试图做到理论教学与实践的紧密结合，提高课堂教学效率和教学质量，但是这些方法都存在很大的不足。实物演示方法虽然有直观、生动、真实的特点，但演示准备工作量大，不便观察，不便于带进教室，只能在实验室完成。教学演示的内容一旦确定，其可变性很小，灵活性差；幻灯片、VCD教学方法虽然省去了一些因写板书、绘波形图、画电路图而大量占用的教学时间，使单位时间内的教学容量增加，教学效率得到较大提高，但是幻灯片、VCD片一经制作完成，它们就具有完整性、固定性、特定性、封闭性的特征；CAI课件虽然可以实现一些简单的交互，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但CAI与幻灯片、VCD一样只能完成预先准备好的教学,不能作出预先没有准备的任何行为，教师只能按预先CAI课件设计的模式去教，学生按固定模式去学。由此可以看出，由于受到所用媒体技术本身教学特性和教学功能的局限，从而制约了电子技术课堂理论教学与实践的紧密结合，制约了教学效率和教学质量的进一步提高。
Tina pro的电子技术课堂教学，是在Tina pro虚拟的电子技术环境（在计算机上的电子实验室）中，师生借助计算机自然地、高效地与Tina pro上的电子元器件、电子仪器、分析工具等进行实时交互作用，相互影响，使教师、学生感觉到自己置身于一种特殊的教与学的环境之中, 从而产生亲临真实电子技术环境的感受和体验。教师、学生是从虚拟环境的内部向外观察，而不是作为一个旁观者由外向内观察，因而电子技术环境更加逼真。课堂教学中将保存在U盘或计算机硬盘上的Tina pro电子教学课件输出到与计算机相连的大屏幕投影屏上，在网络教室通过Tina pro内嵌的局域网联网功能Net meeting组工作项，将教学内容直接显示在学生机上。Tina pro做成的电子教案具有开放性、可变性和实时交互性等功能特征，教学中能够根据课堂实际情况和教学需要，实时调整（增添、插入、删除和改写 ）教学内容和教学进度,并进行仿真实验，实现了实时交互式的教与学。电子技术理论教学放在虚拟的电子实验室里进行，使电子技术课堂教学情境化，增强了教学的直观性、形象性、生动性和时效性，激发了学生的学习兴趣，实现了课堂理论教学与实践的紧密结合，提高了课堂教学效率和教学质量。
2 实时启发、探究式的教学方法
教学是教与学的协同活动，没有学生主动积极的认知活动，教学效果不会理想。启发、探究式教学方法是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方法，是激发学生积极开动脑筋、积极思维、提出问题、主动实践，以达到掌握知识、技能，发展智力的目的。但由于受媒体技术本身的教学特性及其功能的限制，在以往电子技术课堂教学中基本上是以教师为中心,单向教学为主,学生被动地接受知识，师生的实时交互性非常有限，因而实时启发、探究式的教学方法难以真正实现。
Tina pro的电子技术教学课堂，首先，电子元器件的符号、命名、电路标识都遵循统一的标准，使得师生间或学生间在学习过程中的协作与会话能形成有效的交流。其次，计算机储存量大和处理速度快的功能使Tina pro完成对电子技术参数的设置和仿真，数据、图形的分析和处理，结果的输出和存储等都只须鼠标轻点几下即可完成，因而在课堂上师生间能有充分的交流，学生的疑问、新奇的想法可以得到即时的验证和尝试。真正实现了“所想即所得”的高效交流。
运用Tina pro创设的开放性、情境化、高效性的学习环境，教学中以“问题情境——建立模型——解决问题与拓展”的模式展开，对新知识的学习以相关问题情境的研究，作为学生学习知识的有效切入点。首先教师创设问题情境。其次，学生根据已有的知识背景和活动经验进入到Tina pro环境中,调用电子元器件、电子仪器来建构放大电路，通过对电路的反复仿真、修改和调测，学习和掌握有关单级放大电路的电路类型、静态工作点、非线性失真、饱和失真、截止失真和频率特性等知识，并最终完成教学任务。整个教学过程通过设问、提问、课堂讨论以及实时仿真模拟方法对学生的学习给于实时指导，做到电子技术课堂教与学的实时交互，使学生获得大量动手实践，动脑思考的机会，实现以学生为中心的电子技术课堂教学。使教学活动成为教师引导的交互式的双边活动,充分调动教与学双方的积极性，提高课堂教学效率和质量。通过课堂提问以及学生在Tina pro上的实际操作，使教师从中得到所要的课堂教学反馈信息，正确判断出学生的学习情况,做到有的放矢的教学。
Tina pro的课堂是以教师为主导、学生为主体的课堂教学，对教师素质提出更高的要求，不仅要求教师要有扎实的理论知识，还要有较高的实验技术水平和较强的应变能力。
3 Tina pro在电子技术课堂的实践
计算机仿真技术Tina pro进入电子技术课堂教学，为改进、完善、发展和创新教学方法创造了前所未有的条件，使电子技术课堂
做到了“三个强调、四个有利”。一强调提高效率，使教学更科学、更有效；二强调学生的学法，让学生参与到掌握知识的过程中去，让学生成为学习的主人，教会学生如何学习；三强调通过各种活动、各种途径让学生认识世界。一有利于充分调动学生的学习积极性；二有利于激发学生的学习兴趣和求知欲；三有利于学生生动活泼地学习；四有利于培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神。
参考文献
［1］ 王惟言 Tina pro 实用技术(M)第一版 北京：人民邮电出版社 2005
【关键词】 TINA PRO；电子技术；教学方法
【中图分类号】TM 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0068-02
计算机辅助教学是当今教育领域的重要内容，是实现教育现代化的重要手段。计算机仿真技术应用于教学是教育技术发展的一个飞跃。计算机仿真技术进入课堂教学是必然趋势。如何将现代先进科学技术应用于教育教学，以达到优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率和质量是教育技术学研究的重要内容之一。计算机仿真技术Tina pro的出现和发展为先进教育理念与电子技术课堂教学的结合提供了良好的条件。因此，此文探讨是基于Tina pro在电子技术课堂的教学方法。
1 理论与实践紧密结合的教学方法
电子技术是一门实践性很强的课程，虽然采用了实物演示，幻灯片、VCD以及CAI课件等多种教学方法来加强教学的直观性、形象性、生动性，试图做到理论教学与实践的紧密结合，提高课堂教学效率和教学质量，但是这些方法都存在很大的不足。实物演示方法虽然有直观、生动、真实的特点，但演示准备工作量大，不便观察，不便于带进教室，只能在实验室完成。教学演示的内容一旦确定，其可变性很小，灵活性差；幻灯片、VCD教学方法虽然省去了一些因写板书、绘波形图、画电路图而大量占用的教学时间，使单位时间内的教学容量增加，教学效率得到较大提高，但是幻灯片、VCD片一经制作完成，它们就具有完整性、固定性、特定性、封闭性的特征；CAI课件虽然可以实现一些简单的交互，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但CAI与幻灯片、VCD一样只能完成预先准备好的教学,不能作出预先没有准备的任何行为，教师只能按预先CAI课件设计的模式去教，学生按固定模式去学。由此可以看出，由于受到所用媒体技术本身教学特性和教学功能的局限，从而制约了电子技术课堂理论教学与实践的紧密结合，制约了教学效率和教学质量的进一步提高。
Tina pro的电子技术课堂教学，是在Tina pro虚拟的电子技术环境（在计算机上的电子实验室）中，师生借助计算机自然地、高效地与Tina pro上的电子元器件、电子仪器、分析工具等进行实时交互作用，相互影响，使教师、学生感觉到自己置身于一种特殊的教与学的环境之中, 从而产生亲临真实电子技术环境的感受和体验。教师、学生是从虚拟环境的内部向外观察，而不是作为一个旁观者由外向内观察，因而电子技术环境更加逼真。课堂教学中将保存在U盘或计算机硬盘上的Tina pro电子教学课件输出到与计算机相连的大屏幕投影屏上，在网络教室通过Tina pro内嵌的局域网联网功能Net meeting组工作项，将教学内容直接显示在学生机上。Tina pro做成的电子教案具有开放性、可变性和实时交互性等功能特征，教学中能够根据课堂实际情况和教学需要，实时调整（增添、插入、删除和改写 ）教学内容和教学进度,并进行仿真实验，实现了实时交互式的教与学。电子技术理论教学放在虚拟的电子实验室里进行，使电子技术课堂教学情境化，增强了教学的直观性、形象性、生动性和时效性，激发了学生的学习兴趣，实现了课堂理论教学与实践的紧密结合，提高了课堂教学效率和教学质量。
2 实时启发、探究式的教学方法
教学是教与学的协同活动，没有学生主动积极的认知活动，教学效果不会理想。启发、探究式教学方法是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方法，是激发学生积极开动脑筋、积极思维、提出问题、主动实践，以达到掌握知识、技能，发展智力的目的。但由于受媒体技术本身的教学特性及其功能的限制，在以往电子技术课堂教学中基本上是以教师为中心,单向教学为主,学生被动地接受知识，师生的实时交互性非常有限，因而实时启发、探究式的教学方法难以真正实现。
Tina pro的电子技术教学课堂，首先，电子元器件的符号、命名、电路标识都遵循统一的标准，使得师生间或学生间在学习过程中的协作与会话能形成有效的交流。其次，计算机储存量大和处理速度快的功能使Tina pro完成对电子技术参数的设置和仿真，数据、图形的分析和处理，结果的输出和存储等都只须鼠标轻点几下即可完成，因而在课堂上师生间能有充分的交流，学生的疑问、新奇的想法可以得到即时的验证和尝试。真正实现了“所想即所得”的高效交流。
运用Tina pro创设的开放性、情境化、高效性的学习环境，教学中以“问题情境——建立模型——解决问题与拓展”的模式展开，对新知识的学习以相关问题情境的研究，作为学生学习知识的有效切入点。首先教师创设问题情境。其次，学生根据已有的知识背景和活动经验进入到Tina pro环境中,调用电子元器件、电子仪器来建构放大电路，通过对电路的反复仿真、修改和调测，学习和掌握有关单级放大电路的电路类型、静态工作点、非线性失真、饱和失真、截止失真和频率特性等知识，并最终完成教学任务。整个教学过程通过设问、提问、课堂讨论以及实时仿真模拟方法对学生的学习给于实时指导，做到电子技术课堂教与学的实时交互，使学生获得大量动手实践，动脑思考的机会，实现以学生为中心的电子技术课堂教学。使教学活动成为教师引导的交互式的双边活动,充分调动教与学双方的积极性，提高课堂教学效率和质量。通过课堂提问以及学生在Tina pro上的实际操作，使教师从中得到所要的课堂教学反馈信息，正确判断出学生的学习情况,做到有的放矢的教学。
Tina pro的课堂是以教师为主导、学生为主体的课堂教学，对教师素质提出更高的要求，不仅要求教师要有扎实的理论知识，还要有较高的实验技术水平和较强的应变能力。
3 Tina pro在电子技术课堂的实践
计算机仿真技术Tina pro进入电子技术课堂教学，为改进、完善、发展和创新教学方法创造了前所未有的条件，使电子技术课堂
做到了“三个强调、四个有利”。一强调提高效率，使教学更科学、更有效；二强调学生的学法，让学生参与到掌握知识的过程中去，让学生成为学习的主人，教会学生如何学习；三强调通过各种活动、各种途径让学生认识世界。一有利于充分调动学生的学习积极性；二有利于激发学生的学习兴趣和求知欲；三有利于学生生动活泼地学习；四有利于培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神。
参考文献
［1］ 王惟言 Tina pro 实用技术(M)第一版 北京：人民邮电出版社 2005