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【摘要】随着我国的教育逐渐受到社会中各界的关注，尤其是现在初中阶段的教育，可以说是初中生的又一个重要的转折点，因此需要初中生在每个学科中都更加注重加强教育，尤其是初中英语学科，并且由于现在的英语课堂多数都在实施板书式的教学课堂，那么本文就针对导图式板书在英语课堂中的应用进行深入的分析。
【关键词】思维导图;板书设计;教学目标;教学情境
【作者简介】李笑影，山东省威海市文登区天福山中学。
引言
对于我国初中教育来说，现在初中教学课堂中思维导图板书的设计是尤为重要的，也是教学中的一门艺术。对于板书来说是一种重要的教学辅助手段，并且在教学中能够清晰地记录着教师教学生和学生在学习中的状态的具体过程。并且与传统的英语听讲的教学模式相比，思维导图更符合当下学生的学习情况，同时能够有效地提高学生的成绩和教师的教学效果。因此思维导图板书教学能明确表现教学的重难点，同时开发出学生们的思维想法，以及留给学生们足够的思考的空間。最重要的就是能有效地提高学生的学习的效率，同时也能提高教师的教学质量。
一、思维导图的概念定义
思维导图是英国心理学家东尼·博赞在20世纪60年代正式提出来的，并且一直推广到现在，并且思维导图是通过图像的表达方式来激发现代学生的思维能力的可视化，同时充分的发挥人的左右脑的作用。因为思维导图在当下的教学中，能够有效地收集学生们在学习中的各种信息，从而以此不断的鼓励和激励学生的思维。进而让学生们在课堂中充分的发挥自身的想象力，从而达到最佳的学习效果。
二、板书在初中英语课堂中的现状
据统计自从2016年至2019年，我国的初中英语课堂教学中思维导图板书教学模式普遍的缺乏完整性、层次性、合理性。这些现象的发生严重导致了教师在课堂上的教学质量。因此教师必须对思维导图板书教学方式进行优化改进，弥补前期教师自身的不足。同时我国的当代初等教育专家曾经说过：“好的板书对于提纲明确了课文的内容，把握课文的关键问题等起到很大的作用。”因此教师在面对思维导图式板书教学应该对其精心的设计，进而充分的发挥思维导图式板书教学的自身的最大的作用。
三、思维导图板书在英语课堂中的实施策略
1.课前绘制思维导图。我国的人教版的英语教材中的听说模块（Section A 1a-2c）是每个单元中最重要的部分，这部分是对出现的新单元的语言目标以及知识要点的学习规划。因此在新单元的听说模块环节，教师应引导学生自主的进行新知识的预习，并且要求学生记录下来不懂的新单词或者新语句、语法。同时还要让学生抓住新单元的中心主体，对关键词大致的了解即可，然后结合自己的相关的图像，来绘制新单元听说模块的思维导图。由于每个单元的主体都是不同的，因此教师需要鼓励学生根据自身的状况在进行思维导图绘制，鼓励、激励学生尽可能地采取丰富的色彩以及线条、图片等等，有效的帮助学生提高课堂中的学习兴趣。
2.课堂中思维导图的应用。此环节主要分为听力前、听力中、听力后和口语交际这四种教学步骤。
那么首先就是在听力前，教师需要利用多媒体教学的方式导入本堂课的新单元的内容。并且这种方法不仅吸引了学生的注意力，同时还能提高学生在课堂中的学习兴趣。因此教师应该是对学生们进行逐步地进行新旧图式的整合，扫清挡在学生面前的单词、听力障碍。为此教师就要引导学生们去了解听力材料，并且结合课本的信息和思维导图进行听力，从而能够有效地为下一步的听力做好准备。
其次就是在听力的过程中了，教师应适当的引导学生进行有效的听力策略、培养学生课堂中的听力能力。而且教师应该积极的鼓励学生在课堂上借助思维导图，从而达到听力自我控制的目的。接下来就是听力之后，那么在听力结束后，学生应主动与教师共同进行分析，并且及时地进行修改思维导图。教师在课堂上可以组织学生之间进行知识分享，并且进行学生之前的思维导图的评价与自我的一个评价，培养学生们的合作的意识。
那么最后就是对听力的一个整体的测试，教师应在听力结束后组织学生们进行口语交际能力的测试，并且口语测试是教师根据本堂课听力的内容同时结合实际为学生们创造一个真实的情景口语交际能力的测试。之后让学生们自主进行思维导图，同时自行的组织语言。让学生之间进行口语的锻炼，能够有效地提升学生们之间的口语交际能力。
3.课后完善思维导图。目前我国的初中教学阶段，教师要去引导学生在学习中以及学习后都应该有效的实施自身的思维导图，同时教师让学生可以参考其他学生的思维导图，这样不仅能结合自己的思维导图从而完善自身的思维导图能力，还能有效地提高学生自主学习的兴趣以及学生的自我反思能力。那么接下来，就是教师对学生课堂上的学习信息进行深入的分析，及时地掌握学生对新课堂中新知识了解的情况。进而达到教师在未来的课堂中制定更高效的教学计划。
四、结束语
综上所述，现阶段的初中英语课堂中板书就是反应英语课本内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教师在教学中的导游图，也是学生们在课堂中打开宝藏的钥匙。使当下的教师能正确地认识板书的重要性，能够注重学生的思维能力以及导图创造能力的提高，激发学生对学习的兴趣。从而能更高效的达到思维导图板书的教学的效果。
参考文献：
[1]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）：95.
【关键词】思维导图;板书设计;教学目标;教学情境
【作者简介】李笑影，山东省威海市文登区天福山中学。
引言
对于我国初中教育来说，现在初中教学课堂中思维导图板书的设计是尤为重要的，也是教学中的一门艺术。对于板书来说是一种重要的教学辅助手段，并且在教学中能够清晰地记录着教师教学生和学生在学习中的状态的具体过程。并且与传统的英语听讲的教学模式相比，思维导图更符合当下学生的学习情况，同时能够有效地提高学生的成绩和教师的教学效果。因此思维导图板书教学能明确表现教学的重难点，同时开发出学生们的思维想法，以及留给学生们足够的思考的空間。最重要的就是能有效地提高学生的学习的效率，同时也能提高教师的教学质量。
一、思维导图的概念定义
思维导图是英国心理学家东尼·博赞在20世纪60年代正式提出来的，并且一直推广到现在，并且思维导图是通过图像的表达方式来激发现代学生的思维能力的可视化，同时充分的发挥人的左右脑的作用。因为思维导图在当下的教学中，能够有效地收集学生们在学习中的各种信息，从而以此不断的鼓励和激励学生的思维。进而让学生们在课堂中充分的发挥自身的想象力，从而达到最佳的学习效果。
二、板书在初中英语课堂中的现状
据统计自从2016年至2019年，我国的初中英语课堂教学中思维导图板书教学模式普遍的缺乏完整性、层次性、合理性。这些现象的发生严重导致了教师在课堂上的教学质量。因此教师必须对思维导图板书教学方式进行优化改进，弥补前期教师自身的不足。同时我国的当代初等教育专家曾经说过：“好的板书对于提纲明确了课文的内容，把握课文的关键问题等起到很大的作用。”因此教师在面对思维导图式板书教学应该对其精心的设计，进而充分的发挥思维导图式板书教学的自身的最大的作用。
三、思维导图板书在英语课堂中的实施策略
1.课前绘制思维导图。我国的人教版的英语教材中的听说模块（Section A 1a-2c）是每个单元中最重要的部分，这部分是对出现的新单元的语言目标以及知识要点的学习规划。因此在新单元的听说模块环节，教师应引导学生自主的进行新知识的预习，并且要求学生记录下来不懂的新单词或者新语句、语法。同时还要让学生抓住新单元的中心主体，对关键词大致的了解即可，然后结合自己的相关的图像，来绘制新单元听说模块的思维导图。由于每个单元的主体都是不同的，因此教师需要鼓励学生根据自身的状况在进行思维导图绘制，鼓励、激励学生尽可能地采取丰富的色彩以及线条、图片等等，有效的帮助学生提高课堂中的学习兴趣。
2.课堂中思维导图的应用。此环节主要分为听力前、听力中、听力后和口语交际这四种教学步骤。
那么首先就是在听力前，教师需要利用多媒体教学的方式导入本堂课的新单元的内容。并且这种方法不仅吸引了学生的注意力，同时还能提高学生在课堂中的学习兴趣。因此教师应该是对学生们进行逐步地进行新旧图式的整合，扫清挡在学生面前的单词、听力障碍。为此教师就要引导学生们去了解听力材料，并且结合课本的信息和思维导图进行听力，从而能够有效地为下一步的听力做好准备。
其次就是在听力的过程中了，教师应适当的引导学生进行有效的听力策略、培养学生课堂中的听力能力。而且教师应该积极的鼓励学生在课堂上借助思维导图，从而达到听力自我控制的目的。接下来就是听力之后，那么在听力结束后，学生应主动与教师共同进行分析，并且及时地进行修改思维导图。教师在课堂上可以组织学生之间进行知识分享，并且进行学生之前的思维导图的评价与自我的一个评价，培养学生们的合作的意识。
那么最后就是对听力的一个整体的测试，教师应在听力结束后组织学生们进行口语交际能力的测试，并且口语测试是教师根据本堂课听力的内容同时结合实际为学生们创造一个真实的情景口语交际能力的测试。之后让学生们自主进行思维导图，同时自行的组织语言。让学生之间进行口语的锻炼，能够有效地提升学生们之间的口语交际能力。
3.课后完善思维导图。目前我国的初中教学阶段，教师要去引导学生在学习中以及学习后都应该有效的实施自身的思维导图，同时教师让学生可以参考其他学生的思维导图，这样不仅能结合自己的思维导图从而完善自身的思维导图能力，还能有效地提高学生自主学习的兴趣以及学生的自我反思能力。那么接下来，就是教师对学生课堂上的学习信息进行深入的分析，及时地掌握学生对新课堂中新知识了解的情况。进而达到教师在未来的课堂中制定更高效的教学计划。
四、结束语
综上所述，现阶段的初中英语课堂中板书就是反应英语课本内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教师在教学中的导游图，也是学生们在课堂中打开宝藏的钥匙。使当下的教师能正确地认识板书的重要性，能够注重学生的思维能力以及导图创造能力的提高，激发学生对学习的兴趣。从而能更高效的达到思维导图板书的教学的效果。
参考文献：
[1]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）：95.