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在当今大力提倡“素质教育”，新老教材交替，在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学课堂效率，是我们初中数学教师必须面对的一项课题。
数学课堂教学效率
在當今大力提倡“素质教育”，新老教材交替，在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学课堂效率，是我们初中数学教师必须面对的一项课题。那么，如何提高提高初中数学课堂教学的效率呢？
一、领会教材意图
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材，要深入解读教材 。 解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，科学的运用教材，以保障教学活动高效的开展。吃透新课程的理念，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
二、激发学生的学习兴趣
1、采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用．”好动好玩是孩子的天性，教师如果在课堂上恰当地创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的的游戏，不仅能够活跃课堂气氛，同时也能极大地满足学生的心理需求，使他们积极投入到数学学习中去，就能激发学生参与学习的积极性，能使学生在玩中学习、在乐中思考，使教学收到事半功倍的效果．
2、设置分层练习，给学生创造成功机会，激发学生的学习兴趣。
事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂练习中，应承认学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。笔者在设计课堂练习时经常安排A、B、C三组练习。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B组稍难题，要求中等生完成，C组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。
3、设置有效的数学情境。
在课程改革的新形势下,各类的评优课、观摩课应运而生,它有效地推动教育者之间的交流,也留给我们很多值得思考的问题。一些人为了使课堂更贴近生活,为了让数学知识穿上衣服,体现数学与生活的联系,绞尽脑汁地编造了一些生硬的、脱离现实生活的数学情境,效果往往会适得其反。
一个好的数学情境应该具备三个特点:一是近,即与学生的生活贴近,不要凭空设想,更不要胡编乱造;二是实,既要题意明了,言简意赅,不拐弯抹角,又要符合现实生活;三是巧,即问题设置要巧妙,要有层次感,更要有一定的思维含量。
三、改变教学模式，强化自主学习
在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式。教学模式要落实学生为主体，教师为主导的要求。笔者采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。重点突出以下三个环节。
1、自学。
要求学生按照课前按照教师布置的提纲进行自学，同时写出自学笔记。其内容是：本节讲了哪些新概念，在引入新概念的过程中应用到那些旧知识、旧方法，对旧知识、旧方法是否熟悉，对新概念是否理解，是否有不懂的地方。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方。这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课的能力。
2、小测验。
每一节课开始利用5——10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩，检查测验的内容事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。有时我安排一组用旧知识难以回答，必须用新知识才能解决的题目，以便引入新课。这样有利于培养学生的学习兴趣，也有利于使学生的注意力迅速集中到新内容上来。实践证明这是一种导入新课的好方法。
3、精讲巧练。
所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点、难点、关键讲透。在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化练习，练习并不完全在于多，而在于有针对性，有计划，有目的，目标应是经过努力能达到的。在组织学生进行训练时，可采用抢答式、对比式、竞赛式等方法，激励全体学生积极动脑、动口、动手，由浅入深的解决问题，对于较简单的问题让中、差生来回答，有利于调动他们的学习积极性，对于具有一定思维深度的综合题，要求学生会做、快做。而且还要求他们能讲述出自己的思维过程。此外，我还注意用激励原则，在学生自学、议论、练习的过程中，让优生做小先生，辅导帮助中、差生，使他们更快地提高。以上方法对于全面提高教学质量发挥了重要的作用。如我在试卷讲评是，事先统计好每道提的得分情况和答错的人数，针对错得多，有共性的问题，在班里精讲，而其它题就让学生自己解决．而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能，不搞题海战术。精讲和巧练必须密切配合，缺一不可。精讲是巧练的基础，巧练是巩固加深精讲效果的措施，两者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基，为发展学生智力奠定基础。
四、注意评价激励，提高学生练习的积极性
发现学生的成绩进步，要及时予以肯定和发扬，发现错误，要引导学生找出原因及时改正，对学生既热情关怀又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩的鼓励下，积极参与到课堂教学活动中去。其次，对学生的评价，不应仅仅看结果，重要的是学生在参与学习过程中的态度及情感体验。
数学课堂教学效率
在當今大力提倡“素质教育”，新老教材交替，在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学课堂效率，是我们初中数学教师必须面对的一项课题。那么，如何提高提高初中数学课堂教学的效率呢？
一、领会教材意图
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材，要深入解读教材 。 解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，科学的运用教材，以保障教学活动高效的开展。吃透新课程的理念，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
二、激发学生的学习兴趣
1、采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用．”好动好玩是孩子的天性，教师如果在课堂上恰当地创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的的游戏，不仅能够活跃课堂气氛，同时也能极大地满足学生的心理需求，使他们积极投入到数学学习中去，就能激发学生参与学习的积极性，能使学生在玩中学习、在乐中思考，使教学收到事半功倍的效果．
2、设置分层练习，给学生创造成功机会，激发学生的学习兴趣。
事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂练习中，应承认学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。笔者在设计课堂练习时经常安排A、B、C三组练习。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B组稍难题，要求中等生完成，C组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。
3、设置有效的数学情境。
在课程改革的新形势下,各类的评优课、观摩课应运而生,它有效地推动教育者之间的交流,也留给我们很多值得思考的问题。一些人为了使课堂更贴近生活,为了让数学知识穿上衣服,体现数学与生活的联系,绞尽脑汁地编造了一些生硬的、脱离现实生活的数学情境,效果往往会适得其反。
一个好的数学情境应该具备三个特点:一是近,即与学生的生活贴近,不要凭空设想,更不要胡编乱造;二是实,既要题意明了,言简意赅,不拐弯抹角,又要符合现实生活;三是巧,即问题设置要巧妙,要有层次感,更要有一定的思维含量。
三、改变教学模式，强化自主学习
在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式。教学模式要落实学生为主体，教师为主导的要求。笔者采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。重点突出以下三个环节。
1、自学。
要求学生按照课前按照教师布置的提纲进行自学，同时写出自学笔记。其内容是：本节讲了哪些新概念，在引入新概念的过程中应用到那些旧知识、旧方法，对旧知识、旧方法是否熟悉，对新概念是否理解，是否有不懂的地方。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方。这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课的能力。
2、小测验。
每一节课开始利用5——10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩，检查测验的内容事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。有时我安排一组用旧知识难以回答，必须用新知识才能解决的题目，以便引入新课。这样有利于培养学生的学习兴趣，也有利于使学生的注意力迅速集中到新内容上来。实践证明这是一种导入新课的好方法。
3、精讲巧练。
所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点、难点、关键讲透。在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化练习，练习并不完全在于多，而在于有针对性，有计划，有目的，目标应是经过努力能达到的。在组织学生进行训练时，可采用抢答式、对比式、竞赛式等方法，激励全体学生积极动脑、动口、动手，由浅入深的解决问题，对于较简单的问题让中、差生来回答，有利于调动他们的学习积极性，对于具有一定思维深度的综合题，要求学生会做、快做。而且还要求他们能讲述出自己的思维过程。此外，我还注意用激励原则，在学生自学、议论、练习的过程中，让优生做小先生，辅导帮助中、差生，使他们更快地提高。以上方法对于全面提高教学质量发挥了重要的作用。如我在试卷讲评是，事先统计好每道提的得分情况和答错的人数，针对错得多，有共性的问题，在班里精讲，而其它题就让学生自己解决．而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能，不搞题海战术。精讲和巧练必须密切配合，缺一不可。精讲是巧练的基础，巧练是巩固加深精讲效果的措施，两者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基，为发展学生智力奠定基础。
四、注意评价激励，提高学生练习的积极性
发现学生的成绩进步，要及时予以肯定和发扬，发现错误，要引导学生找出原因及时改正，对学生既热情关怀又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩的鼓励下，积极参与到课堂教学活动中去。其次，对学生的评价，不应仅仅看结果，重要的是学生在参与学习过程中的态度及情感体验。