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在我们的英语教学中往往过分注重学生阅读理解能力的培养，对学生实际运用英语的能力顾及不够；虽然许多教师已经注意到要全面培养学生听、说、读、写四种技能，在课堂上尤其注重听、说能力的训练。但往往只重视学生是否会说，是否能说，而忽视了所说语言是否得体，是否符合英美人的说话习惯。Free talk这一环节中，我们常常可以见到以下的情况：介绍新朋友认识时常常是一大串的问题问出：“How old are you？”“What’s your mother’s name？”“What’s your mother’s job？”……，给人的感觉很不好。当然，为了巩固句型，机械的操练必不可少，但在教学的同时有必要阐述一下语言的文化背景，对使用的场合做一些解释，帮助学生恰当的使用英语。现在小学是学习英语起始阶段，新课程条件下，教学内容增加，教学的任务也更繁重了，为使学生更好地掌握语言，教师应根据小学生的年龄特点和认知能力，在语言教学的同时结合日常生活向学生介绍英美国家文化，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的文化意识。
一、创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，感受其文化
由于受到传统教育思想的影响，教师有着绝对的权威，形成了学生被动的接受知识。而在西方国家则讲究长幼平等。
在教学中鼓励每个学生积极尝试地说英语，对于学生给我的帮助，会不时说上一句“Thank you.”对于自己的错误勇敢说出“I’m sorry.”这样简单两句话拉进了师生之间的距离，形成了师生之间民主、和谐的气氛。在进行角色表演和日常操练时，教师融入其中，与学生融合在一起。在这个时候，教师不再是高高在上，而应该成为对话中的你，我，他。学生也能够在这样的氛围中感受英语的文化意识。
二、在课堂教学中培养文化意识
课堂是学习的主阵地，在课堂教学中渗透文化对于培养学生的文化意识有着至关重要的作用。
1、在教语言的同时，传授文化背景知识
教师要就语言中涉及的文化背景等，随着语言的教学进行讲解说明，指明使用中的规定。
例如在每一堂英语课前时都会进行师生问候时，中外两种文化对称呼就存在着差异，这时老师就要向学生说明，让学生了解英美国家的习惯称老师为Miss/Mr…，而teacher是指职业，一般不作称呼用。
再比如中西方的待客之道有很大的差异，英美人习惯让客人自主、随意，比较尊重客人。请客人吃苹果：Some apples？旨在征求客人的意见。但如果按照中国的方式就是：Have some apples，please。就有点勉强了。又如，英语中的亲属称谓词比汉语少，一个cousin覆盖了“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等几种关系。sister，brother，grandfather，grandmother也含有不同的意思。而“农民”这个词在汉语中是统一的概念，而在英语中却以经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。
2、在课堂的活动中巩固学生的文化意识
学生在学习英语时往往难以摆脱母语的影响，常常会出现中国英语，这就需要多组织以学生为主体的练习。如，在学了A Birthday Present 一课后，在让他们了解西方人有当面打开礼物的习惯，并表达自己的谢意这一习俗后，进行编对话，这样学生就可以编的比较流畅了。
3、根据教材，挖掘深度的文化意识
在五年级的国家缩略词中，出现了一些国家的国旗，教师在这时就可以向学生展示一些其它国家的国旗，谈谈这些国旗的含义，说说这些国家的首都等等。
在六年级要求学生用What’s the man’s /woman’s job？ Where’s he/she from进行问答，出示人物的背景是各个国家的重要的标志物。在问答时可以向学生介绍这些地区的主要建筑和标志。如英国的大钟，美国的自由女神像，日本的富士山，中国的长城，悉尼的大剧院等等。
三、通过节日等培养文化意识
现在过“洋节”已经越来越普遍了，什么圣诞节、父亲节、母亲节等，我们就可以在庆祝节日的同时，让学生们感受一下西方的节日文化。在圣诞节来临之际，给同学们讲讲圣诞故事和圣诞习俗，同学之间赠赠卡片。当父亲节、母亲节来临时，我们可以鼓励学生帮爸妈做一件事情。
四、从不同的渠道学习文化知识
在班级的黑板报上可以开辟学英语园地，介绍一些名言名句、各国风俗、习惯用语等。学生可以阅读一些英语书籍，看一些国际性的体育比赛和文艺活动，收看一些英语动画片等，体会原汁原味的英语。现在有很多同学已经学会了上网，可以从网络收集有关的文化资料。
总之，只要注意了英语文化意识的培养与探索，就能帮助学生更加得体地运用语言进行交流，使语言的运用更加贴近生活。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】
一、创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，感受其文化
由于受到传统教育思想的影响，教师有着绝对的权威，形成了学生被动的接受知识。而在西方国家则讲究长幼平等。
在教学中鼓励每个学生积极尝试地说英语，对于学生给我的帮助，会不时说上一句“Thank you.”对于自己的错误勇敢说出“I’m sorry.”这样简单两句话拉进了师生之间的距离，形成了师生之间民主、和谐的气氛。在进行角色表演和日常操练时，教师融入其中，与学生融合在一起。在这个时候，教师不再是高高在上，而应该成为对话中的你，我，他。学生也能够在这样的氛围中感受英语的文化意识。
二、在课堂教学中培养文化意识
课堂是学习的主阵地，在课堂教学中渗透文化对于培养学生的文化意识有着至关重要的作用。
1、在教语言的同时，传授文化背景知识
教师要就语言中涉及的文化背景等，随着语言的教学进行讲解说明，指明使用中的规定。
例如在每一堂英语课前时都会进行师生问候时，中外两种文化对称呼就存在着差异，这时老师就要向学生说明，让学生了解英美国家的习惯称老师为Miss/Mr…，而teacher是指职业，一般不作称呼用。
再比如中西方的待客之道有很大的差异，英美人习惯让客人自主、随意，比较尊重客人。请客人吃苹果：Some apples？旨在征求客人的意见。但如果按照中国的方式就是：Have some apples，please。就有点勉强了。又如，英语中的亲属称谓词比汉语少，一个cousin覆盖了“堂/表兄弟，堂/表姐妹”等几种关系。sister，brother，grandfather，grandmother也含有不同的意思。而“农民”这个词在汉语中是统一的概念，而在英语中却以经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。
2、在课堂的活动中巩固学生的文化意识
学生在学习英语时往往难以摆脱母语的影响，常常会出现中国英语，这就需要多组织以学生为主体的练习。如，在学了A Birthday Present 一课后，在让他们了解西方人有当面打开礼物的习惯，并表达自己的谢意这一习俗后，进行编对话，这样学生就可以编的比较流畅了。
3、根据教材，挖掘深度的文化意识
在五年级的国家缩略词中，出现了一些国家的国旗，教师在这时就可以向学生展示一些其它国家的国旗，谈谈这些国旗的含义，说说这些国家的首都等等。
在六年级要求学生用What’s the man’s /woman’s job？ Where’s he/she from进行问答，出示人物的背景是各个国家的重要的标志物。在问答时可以向学生介绍这些地区的主要建筑和标志。如英国的大钟，美国的自由女神像，日本的富士山，中国的长城，悉尼的大剧院等等。
三、通过节日等培养文化意识
现在过“洋节”已经越来越普遍了，什么圣诞节、父亲节、母亲节等，我们就可以在庆祝节日的同时，让学生们感受一下西方的节日文化。在圣诞节来临之际，给同学们讲讲圣诞故事和圣诞习俗，同学之间赠赠卡片。当父亲节、母亲节来临时，我们可以鼓励学生帮爸妈做一件事情。
四、从不同的渠道学习文化知识
在班级的黑板报上可以开辟学英语园地，介绍一些名言名句、各国风俗、习惯用语等。学生可以阅读一些英语书籍，看一些国际性的体育比赛和文艺活动，收看一些英语动画片等，体会原汁原味的英语。现在有很多同学已经学会了上网，可以从网络收集有关的文化资料。
总之，只要注意了英语文化意识的培养与探索，就能帮助学生更加得体地运用语言进行交流，使语言的运用更加贴近生活。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】