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【摘 要】以人为本的思想是高等教育思想体系中的重要组成部分，集中体现出了对学生学习主体地位的尊重和支持。舞蹈教学有着不同于其它学科的自身特征，尤其需要在教学中贯彻以人为本的理念，采取以人为本的教学方法。本文从以人为本的含义谈起，结合教学实践，就普通高校舞蹈教学中，如何更好的实现以人为本，进行了初步的分析。
【关键词】高校舞蹈教学；以人为本；含义；措施分析
一、以人为本的含义
以人为本，原来是属于哲学和政治学的一个词汇，其含义是，与神灵或者事物等相比，唯有人，才是最重要的，最有价值的。以人为本充分体现出了对于人的重要性认识和价值的肯定，是一种进步的思想和理念。后来随着时代的发展，这一词汇逐渐被应用于教育中，是指在整个的教学过程中，始终以学生为中心，充分尊重学生们在学习中的主体地位，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。而且针对学生们不同的个性差异，予以有针对性的教育和辅导，让学生们感受到自己受关注的程度，最终获得每一个个体学习效果的提升。
二、高校舞蹈教学中以人为本的必要性分析
1.以人为本能够促进高校舞蹈教学理念的转变
高校的舞蹈教学，其教学目标是向学生们传授舞蹈理论知识和舞蹈技能，使学生们最终能够独立的进行舞蹈表演或舞蹈教学。因为舞蹈这门学科的性质，传统的舞蹈教学中多采用口传心授的教学模式，颇有一些“师傅带徒弟”的意味。而且随着高校招生规模的不断扩大，学生越来越多，而师资力量有限，所以教学效果较之以往有了一定程度的下降。很多同学们在教学中得不到及时的关注，致使他们学习兴趣和自信心受到了影响。所以在这种情况下，转变传统的教学观念和教学形式，以人为本，关注于每一个学生的发展，是十分迫切的需要。
2.以人为本能够促成高校舞蹈内容的整合
舞蹈是一门以人体作为载体，进行艺术表现的艺术，决定了其有着强烈的个性化特征。且因为每一个学生的身体条件和心理条件各不相同，如果采用“一刀切”的模式，对所有学生都采用相同的培养内容，就会淹没掉他们的个性特征。以人为本要求充分尊重学生们的学习意愿，有的时候还可以让学生们自主的选择学习内容，这就迫使着教师要对现有的教学资源进行整合，通过这种整合，设计出特殊的内容和形式，以满足学生们的学习需要。
3.以人为本有利于教学方法的创新
前文中提到，传统教学中，大多采用的都是口传心授的教学方法和教学模式，学生们遇到一些较难的学习内容时，往往会感到厌烦，而在以人为本的教学理念要求下，需要教师采用全新的教学方法，如对话式教学法、参与式教学法等等，一切都从学生的实际出发，以提高每一个学生的学习效果为目的，最终收获每一个学生学习水平的提高。
三、高校舞蹈教学中以人为本的具体措施
1.充分做到因人而异，因材施教
世界上没有两片完全相同的树叶，学习舞蹈的学生们也是如此。每一个学生的身体条件、心理条件、学习经历、学习环境都不相同，舞蹈艺术中也正是因为这种个性化因素使然，才会呈现出千姿百态的艺术特征。同样一个舞蹈，不同的表演者会给我们带来不同的审美感受，原因就在于此。一方面，高校教师在抱怨学生的表演没有个性，都是千篇一律，另一方面，却依然采用着一样的教学内容、教学方法和教学模式。这种矛盾状况下，学生们的个性特征是得不到充分的激发的。所以贯彻以人为本，就是要充分做到因人而异和因材施教。不仅仅是为了学生们个性特征的激发，根本目的还是激发起他们学习的主体意识，帮助他们喜欢舞蹈，爱上舞蹈。这才是舞蹈教育的最终目的所在。要求教师在教学中，对每一个同学都进行认真和细致的观察，充分了解到他们个性差异和学习水平差异，然后予以有针对性的辅导。比如有的同学舞蹈基础较好，但是进入学校之后，以为自己基础好，学习上有所松懈。有的同学虽然基础较差，但是在学习中十分刻苦，而学习成绩直线上升。针对这两种情况，教师就可以分别予以批评和鼓励。学生们得到了有针对性的指导，或者有了醒悟，或者有了新的动力，实现了以人为本教学的初衷。
2.创设良好的教学氛围
传统的高校舞蹈教学中，教师有着绝对的权威，是整个教学活动的统领者，以人文本要求充分尊重学生们的主体地位和学习意愿，这种情况下，没有一个和谐的学习环境氛围，是难以有充分的保障的。和谐的教学氛围的创建，主要表现为两个方面。一个是教师角色的转换。教师不再是高高在上的权威，而是学生们学习的合作者，学生们在学习中遇到了任何困难，都可以在教师那里得到帮助和解决。另一个是教师对于学生们学习意愿的尊重。学生们在学习过程中，有了思考或感悟，愿意主动和教师进行分享，而教师不但要予以认真倾听，还要予以充分的鼓励和支持，引导着他们往新的一个层次中发展。通过一个和谐的、民主的教学环境的创建，学生们学习主动性会得到充分的激发，在一个快乐的环境中完成学习目标。
3.教师个人素养和能力的不断提高
只有舞蹈教育的教学理念跟上时代的步伐，具有高素质的舞蹈教育工作者，才能根据人性的发展规律，探索和总结出新的舞蹈教学理论，继而运用这些理论去指导着舞蹈教学实践的发展，所以说舞蹈教育的发展，最终还是居于对人性的研究和了解，唯有此才能培养出全面发展的人和具有完美人格的人。所以教师要不断的提高个人素养和个人能力，以适应“以人为本”的舞蹈教学需要。
首先是教师价值观的确立。自古以来教师都被奉为一种神圣的职业，教师被认为是知识和真理的代表者，为天下人传道授业解惑，自然受到人们的尊重。但是在商品经济的冲击下，很多教师的金钱意识越来越强烈，甚至将“金钱主义”奉为自己的价值观，很多在校教师，在校外广收学生，获得额外的收入，致使学校的本职工作大受影响，课堂上没有循序渐进的教学规律，没有因人而异、因材施教的教学方法，认为只要将课上完，就是完成了教学任务，学生们难得一见教师，更不用说跟教师课余时间的交流，这种价值观下的教学，以人为本的要求根本无从谈起。所以树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持严谨、求实、民主的学风和细致、负责、正直的教风，有较强的社会责任感和较高的学术道德修养，把做人、做事、做学问统一到舞蹈教学之中，真正使舞蹈教师成为艺术的化身和人性化教学的代名词。
其次是教学个人能力的不断提高。这里的个人能力包含两个方面：一个是教师的专业能力，要不断的学习一些先进的舞蹈教学理念和教学方法，主动的去寻求最科学、最具实效性的理念和方法，将其运用到自己的教学中来。其次是对舞蹈教学相关知识的获得，我们倡导的以人为本，在心理学中有很多的体现和要求，如果教师能够有所涉猎，则会对以人为本这一要求有着更深一层次的理解。另外还有很多其它方面的学习，教师的个人能力越高，以人为本的教学理念，就会贯彻的越好，我们的教学效果也就越好。
综上所述，在各种新的教育理念层出不穷的今天，以人为本的教学理念受到了越来越多人的重视。特别是作为高校舞蹈教学来说，其自身所独具的特征，尤其需要充分做到以人为本。教师要深刻认识到这种教学理念的重要性，变革传统的教学方法和教学形式，给学生们创建一个良好、和谐的学习环境，同时，教师也要树立一种终身学习的理念，为更好的掌握这门教学理论打下一个良好的基础。愿我们的每一个学生，都能因为教师以人为本，获得更大的发展。
参考文献：
[1]资华筠.科学理念与舞蹈美育[J].北京舞蹈学院学报，2006（3）.
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]卢晓.当代世界高等教台理念及对中国的影响[M].上海：上海教育出版社，2001.
【关键词】高校舞蹈教学；以人为本；含义；措施分析
一、以人为本的含义
以人为本，原来是属于哲学和政治学的一个词汇，其含义是，与神灵或者事物等相比，唯有人，才是最重要的，最有价值的。以人为本充分体现出了对于人的重要性认识和价值的肯定，是一种进步的思想和理念。后来随着时代的发展，这一词汇逐渐被应用于教育中，是指在整个的教学过程中，始终以学生为中心，充分尊重学生们在学习中的主体地位，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。而且针对学生们不同的个性差异，予以有针对性的教育和辅导，让学生们感受到自己受关注的程度，最终获得每一个个体学习效果的提升。
二、高校舞蹈教学中以人为本的必要性分析
1.以人为本能够促进高校舞蹈教学理念的转变
高校的舞蹈教学，其教学目标是向学生们传授舞蹈理论知识和舞蹈技能，使学生们最终能够独立的进行舞蹈表演或舞蹈教学。因为舞蹈这门学科的性质，传统的舞蹈教学中多采用口传心授的教学模式，颇有一些“师傅带徒弟”的意味。而且随着高校招生规模的不断扩大，学生越来越多，而师资力量有限，所以教学效果较之以往有了一定程度的下降。很多同学们在教学中得不到及时的关注，致使他们学习兴趣和自信心受到了影响。所以在这种情况下，转变传统的教学观念和教学形式，以人为本，关注于每一个学生的发展，是十分迫切的需要。
2.以人为本能够促成高校舞蹈内容的整合
舞蹈是一门以人体作为载体，进行艺术表现的艺术，决定了其有着强烈的个性化特征。且因为每一个学生的身体条件和心理条件各不相同，如果采用“一刀切”的模式，对所有学生都采用相同的培养内容，就会淹没掉他们的个性特征。以人为本要求充分尊重学生们的学习意愿，有的时候还可以让学生们自主的选择学习内容，这就迫使着教师要对现有的教学资源进行整合，通过这种整合，设计出特殊的内容和形式，以满足学生们的学习需要。
3.以人为本有利于教学方法的创新
前文中提到，传统教学中，大多采用的都是口传心授的教学方法和教学模式，学生们遇到一些较难的学习内容时，往往会感到厌烦，而在以人为本的教学理念要求下，需要教师采用全新的教学方法，如对话式教学法、参与式教学法等等，一切都从学生的实际出发，以提高每一个学生的学习效果为目的，最终收获每一个学生学习水平的提高。
三、高校舞蹈教学中以人为本的具体措施
1.充分做到因人而异，因材施教
世界上没有两片完全相同的树叶，学习舞蹈的学生们也是如此。每一个学生的身体条件、心理条件、学习经历、学习环境都不相同，舞蹈艺术中也正是因为这种个性化因素使然，才会呈现出千姿百态的艺术特征。同样一个舞蹈，不同的表演者会给我们带来不同的审美感受，原因就在于此。一方面，高校教师在抱怨学生的表演没有个性，都是千篇一律，另一方面，却依然采用着一样的教学内容、教学方法和教学模式。这种矛盾状况下，学生们的个性特征是得不到充分的激发的。所以贯彻以人为本，就是要充分做到因人而异和因材施教。不仅仅是为了学生们个性特征的激发，根本目的还是激发起他们学习的主体意识，帮助他们喜欢舞蹈，爱上舞蹈。这才是舞蹈教育的最终目的所在。要求教师在教学中，对每一个同学都进行认真和细致的观察，充分了解到他们个性差异和学习水平差异，然后予以有针对性的辅导。比如有的同学舞蹈基础较好，但是进入学校之后，以为自己基础好，学习上有所松懈。有的同学虽然基础较差，但是在学习中十分刻苦，而学习成绩直线上升。针对这两种情况，教师就可以分别予以批评和鼓励。学生们得到了有针对性的指导，或者有了醒悟，或者有了新的动力，实现了以人为本教学的初衷。
2.创设良好的教学氛围
传统的高校舞蹈教学中，教师有着绝对的权威，是整个教学活动的统领者，以人文本要求充分尊重学生们的主体地位和学习意愿，这种情况下，没有一个和谐的学习环境氛围，是难以有充分的保障的。和谐的教学氛围的创建，主要表现为两个方面。一个是教师角色的转换。教师不再是高高在上的权威，而是学生们学习的合作者，学生们在学习中遇到了任何困难，都可以在教师那里得到帮助和解决。另一个是教师对于学生们学习意愿的尊重。学生们在学习过程中，有了思考或感悟，愿意主动和教师进行分享，而教师不但要予以认真倾听，还要予以充分的鼓励和支持，引导着他们往新的一个层次中发展。通过一个和谐的、民主的教学环境的创建，学生们学习主动性会得到充分的激发，在一个快乐的环境中完成学习目标。
3.教师个人素养和能力的不断提高
只有舞蹈教育的教学理念跟上时代的步伐，具有高素质的舞蹈教育工作者，才能根据人性的发展规律，探索和总结出新的舞蹈教学理论，继而运用这些理论去指导着舞蹈教学实践的发展，所以说舞蹈教育的发展，最终还是居于对人性的研究和了解，唯有此才能培养出全面发展的人和具有完美人格的人。所以教师要不断的提高个人素养和个人能力，以适应“以人为本”的舞蹈教学需要。
首先是教师价值观的确立。自古以来教师都被奉为一种神圣的职业，教师被认为是知识和真理的代表者，为天下人传道授业解惑，自然受到人们的尊重。但是在商品经济的冲击下，很多教师的金钱意识越来越强烈，甚至将“金钱主义”奉为自己的价值观，很多在校教师，在校外广收学生，获得额外的收入，致使学校的本职工作大受影响，课堂上没有循序渐进的教学规律，没有因人而异、因材施教的教学方法，认为只要将课上完，就是完成了教学任务，学生们难得一见教师，更不用说跟教师课余时间的交流，这种价值观下的教学，以人为本的要求根本无从谈起。所以树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持严谨、求实、民主的学风和细致、负责、正直的教风，有较强的社会责任感和较高的学术道德修养，把做人、做事、做学问统一到舞蹈教学之中，真正使舞蹈教师成为艺术的化身和人性化教学的代名词。
其次是教学个人能力的不断提高。这里的个人能力包含两个方面：一个是教师的专业能力，要不断的学习一些先进的舞蹈教学理念和教学方法，主动的去寻求最科学、最具实效性的理念和方法，将其运用到自己的教学中来。其次是对舞蹈教学相关知识的获得，我们倡导的以人为本，在心理学中有很多的体现和要求，如果教师能够有所涉猎，则会对以人为本这一要求有着更深一层次的理解。另外还有很多其它方面的学习，教师的个人能力越高，以人为本的教学理念，就会贯彻的越好，我们的教学效果也就越好。
综上所述，在各种新的教育理念层出不穷的今天，以人为本的教学理念受到了越来越多人的重视。特别是作为高校舞蹈教学来说，其自身所独具的特征，尤其需要充分做到以人为本。教师要深刻认识到这种教学理念的重要性，变革传统的教学方法和教学形式，给学生们创建一个良好、和谐的学习环境，同时，教师也要树立一种终身学习的理念，为更好的掌握这门教学理论打下一个良好的基础。愿我们的每一个学生，都能因为教师以人为本，获得更大的发展。
参考文献：
[1]资华筠.科学理念与舞蹈美育[J].北京舞蹈学院学报，2006（3）.
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]卢晓.当代世界高等教台理念及对中国的影响[M].上海：上海教育出版社，2001.