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摘 要：MOOC的出现给高等教育带来了机遇与挑战，我国高校如何应对MOOC的冲击，是一个值得关注的问题。我国应建立以大学为主体的区域联盟，形成可持续发展的长效机制；积极探索和深化大学课程与教学模式的创新，转变传统学习文化；帮助教师和学生掌握在线参与式学习方法；转变评价观念，课程开发评价和学习效果评价并举，保证在线学习质量。
关键词：MOOC；机遇；挑战；应对
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程，目前，全世界有数以万计的学习者参与了MOOC模式中的各种学习。MOOC 的异军突起给传统高等教育和传统的大学带来了很大的影响。只要你拥有一台电脑或上网设备，通过网络就能和全世界的人们一起学习，这给高等教育带来的除了机遇还有挑战。
绝大多数的MOOC是免费的，因此它使得更多的人接受到优质的高等教育，特别是那些家境贫困的学生。在高等教育日益信息化、民主化、国际化的今天，MOOC的广泛实行让高等学校教学策略和教学方法实现了一个大变革。然而，MOOC也面临着许多挑战，还存在亟待完善的不足，如MOOC如何保障教学质量，使优秀的学生脱颖而出，如何保证学术诚信与创新，如何提高素质教育与能力培养水平，如何合理化评估体制、课程定价以及利益分配；还有其他技术上的应用问题，如多线程操作技术，课程内容修订调整问题等。这些问题处理不当就容易导致“强校愈强，弱校愈弱”。
一、建立以大学为主体的区域联盟，形成可持续发展的长效机制
大学在制定自己的发展战略时，应将MOOC的战略考虑其中。我国高校地域发展不平衡，校际差异大，建立以大学为主体的区域联盟，能够有效实现校际学科优势互补，打破校际藩篱，共享优质教育资源。我国开放教育资源的长效机制的运行需要与高校课堂相结合，从提高学生的学习质量为根本出发点，向信息时代的高效学堂转变。
二、积极探索和深化大学课程与教学模式的创新，转变传统学习文化
在过去一些年，我国开展了许多高等教育质量工程项目，取得了诸多成果。在线学习、混合学习、翻转课堂等新型的创造性教学模式被运用到课堂教学和人才培养实践之中。这些创新教学模式，以学生为中心的理念要转化为现实，其前提和基础是必须对学习尤其是网络学习特点规律进行深入研究和整体把握，并重新设计网络课程的学习模式、教学模式、资源开发配送模式、评价管理模式。在新模式、体制、机制整合下孕育出新一代学习者、教师和全新的师生关系以及新一代网络课程。
三、帮助教师和学生掌握在线参与式学习方法
MOOC带来了学生在线接受高质量教育的机会，但大面积普及MOOC还有很长的路要走。在线课程能否取得传统课堂的教学效果，一方面需要学习者熟练地掌握和运用技术方法；另一方面还包括一系列个人特质和技能，如自我激励、学习过程调节、有序高效的时间管理、协作与合作的能力，等等。中国大学必须加强引导，大力提升学生与教师的信息素养，尤其是要帮助我们的教师和学生掌握在线学习的方式方法，这也是摆在我们面前的当务之急！
四、转变评价观念，课程开发评价和学习效果评价并举，保证在线学习质量
MOOC课程是在与平台运营方签订合作协议的基础上进行开发的，课程开发必须满足平台运营的相关规定，这在一定程度上也保证了课程开发的质量和内在一致性。与传统的网络课程评价不同，在 MOOC课程中，评价不仅测量了学生对知识的掌握程度，还利用了智能化评价手段对学习过程给予及时地反馈，也利用了可视化统计表单呈现给学习者真实的学习数据，督促学生及时地调整学习现状，评价变成促进学生学习、提高学习效果的手段。MOOC项目也在试图通过学生学习数据的收集，研究学生网络学习习惯和学习偏好，改进在线学习质量。网络课程评价的进一步创新需要将 IT 人员的数据分析智慧与教学团队的科研智慧结合起来，共同保证在线教学质量。
MOOC是发展迅猛地新生事物，作为高等教育发展的一种新趋势，中国教育研究工作者应该予以更多的关注。MOOC作为一把双刃剑，给大学带来的是机遇还是挑战，关键在大学如何自我调整。我们有理由坚信，我国高等院校一定能抓住机遇，量变促成质变，提升我国高等教育的水平！
参考文献：
[1]顾小清，胡艺龄，蔡慧英.MOOC的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（5）.
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]. 江苏高教，2013（2）.
[3]焦建利.MOOC：大学的机遇与挑战[J].中国教育网络，2013（4）.
（作者单位：天津师范大学）
关键词：MOOC；机遇；挑战；应对
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程，目前，全世界有数以万计的学习者参与了MOOC模式中的各种学习。MOOC 的异军突起给传统高等教育和传统的大学带来了很大的影响。只要你拥有一台电脑或上网设备，通过网络就能和全世界的人们一起学习，这给高等教育带来的除了机遇还有挑战。
绝大多数的MOOC是免费的，因此它使得更多的人接受到优质的高等教育，特别是那些家境贫困的学生。在高等教育日益信息化、民主化、国际化的今天，MOOC的广泛实行让高等学校教学策略和教学方法实现了一个大变革。然而，MOOC也面临着许多挑战，还存在亟待完善的不足，如MOOC如何保障教学质量，使优秀的学生脱颖而出，如何保证学术诚信与创新，如何提高素质教育与能力培养水平，如何合理化评估体制、课程定价以及利益分配；还有其他技术上的应用问题，如多线程操作技术，课程内容修订调整问题等。这些问题处理不当就容易导致“强校愈强，弱校愈弱”。
一、建立以大学为主体的区域联盟，形成可持续发展的长效机制
大学在制定自己的发展战略时，应将MOOC的战略考虑其中。我国高校地域发展不平衡，校际差异大，建立以大学为主体的区域联盟，能够有效实现校际学科优势互补，打破校际藩篱，共享优质教育资源。我国开放教育资源的长效机制的运行需要与高校课堂相结合，从提高学生的学习质量为根本出发点，向信息时代的高效学堂转变。
二、积极探索和深化大学课程与教学模式的创新，转变传统学习文化
在过去一些年，我国开展了许多高等教育质量工程项目，取得了诸多成果。在线学习、混合学习、翻转课堂等新型的创造性教学模式被运用到课堂教学和人才培养实践之中。这些创新教学模式，以学生为中心的理念要转化为现实，其前提和基础是必须对学习尤其是网络学习特点规律进行深入研究和整体把握，并重新设计网络课程的学习模式、教学模式、资源开发配送模式、评价管理模式。在新模式、体制、机制整合下孕育出新一代学习者、教师和全新的师生关系以及新一代网络课程。
三、帮助教师和学生掌握在线参与式学习方法
MOOC带来了学生在线接受高质量教育的机会，但大面积普及MOOC还有很长的路要走。在线课程能否取得传统课堂的教学效果，一方面需要学习者熟练地掌握和运用技术方法；另一方面还包括一系列个人特质和技能，如自我激励、学习过程调节、有序高效的时间管理、协作与合作的能力，等等。中国大学必须加强引导，大力提升学生与教师的信息素养，尤其是要帮助我们的教师和学生掌握在线学习的方式方法，这也是摆在我们面前的当务之急！
四、转变评价观念，课程开发评价和学习效果评价并举，保证在线学习质量
MOOC课程是在与平台运营方签订合作协议的基础上进行开发的，课程开发必须满足平台运营的相关规定，这在一定程度上也保证了课程开发的质量和内在一致性。与传统的网络课程评价不同，在 MOOC课程中，评价不仅测量了学生对知识的掌握程度，还利用了智能化评价手段对学习过程给予及时地反馈，也利用了可视化统计表单呈现给学习者真实的学习数据，督促学生及时地调整学习现状，评价变成促进学生学习、提高学习效果的手段。MOOC项目也在试图通过学生学习数据的收集，研究学生网络学习习惯和学习偏好，改进在线学习质量。网络课程评价的进一步创新需要将 IT 人员的数据分析智慧与教学团队的科研智慧结合起来，共同保证在线教学质量。
MOOC是发展迅猛地新生事物，作为高等教育发展的一种新趋势，中国教育研究工作者应该予以更多的关注。MOOC作为一把双刃剑，给大学带来的是机遇还是挑战，关键在大学如何自我调整。我们有理由坚信，我国高等院校一定能抓住机遇，量变促成质变，提升我国高等教育的水平！
参考文献：
[1]顾小清，胡艺龄，蔡慧英.MOOC的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（5）.
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]. 江苏高教，2013（2）.
[3]焦建利.MOOC：大学的机遇与挑战[J].中国教育网络，2013（4）.
（作者单位：天津师范大学）