浅谈小学书法课堂教学策略

• 作 者: 王玉芬
• 出 处: 当代家庭教育
• 发表日期: 2019年28期

　　摘  要：在信息技术日益发达的今天，随着计算机的普及，写一手好字变得越来越难以实现，书法正渐渐远离学生的日常。其实，作为素质教育的重要组成部分，书法可以培养学生的审美情趣和高尚情操，所以，加强小学生书法学习非常必要。教师要激发学生学习的兴趣，注重言传身教，提倡持之以恒地加以练习。
　　关键词：激发兴趣;示范引领;方法指导;持久练习
　　【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0084-01
　　在中国源远流长的历史文化中，书法以其优美的形式，深刻的内涵，丰富的门类而独树一帜，成为我国的国粹。书法文化是无价之宝，理应受到重视和传承。小学是孩子接受教育的起始阶段，有意识地对孩子进行书法方面的熏陶非常必要。在这方面小学教师有着义不容辞的责任。
　　翻阅新课程标准，可以发现这样的描述：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”书法文化正是这文化百花园中香气袭人的一枝。“掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字……初步感受汉字的形体美。”“能熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”凡此种种，对小学的书法教育提出了有梯度，可操作的目标，无一不说明书法在小学阶段的重要性。
　　可是，由于书写在考试中所占的比重较小，即使经过长期练习也收效甚微等原因，并没有引起师生足够重视，那么，怎样对学生进行书法方面的指导和教育呢？笔者认为从以下几方面开展：

1.巧妙激发学生的学习兴趣
　　任何长期的卓有成效的学习都离不开兴趣，没有兴趣的学习是索然无味，也是无法持久的。对所学内容持有浓厚的兴趣可以成为学习的动力，进而发展成为一种渴望，渴望深入地了解。反之。“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。所谓强人所难，没有兴趣，耗费再多的时间也是徒劳的。
　　学习书法是同样的道理，怎么培养学生对书法的兴趣呢？不妨尝试一些巧妙的方法。例如，让学生欣赏优秀的书法作品：王羲之的《兰亭序》、王献之的《地黄汤帖》、苏轼的《黄州寒食帖》……美的事物总是能让人赏心悦目。学生虽然只能浅显地欣赏，但那种潇洒飘逸、行云流水、一气呵成定会让学生惊叹不已。
　　还可以鼓励学生根据自己的水平层次参加适宜的比赛。孩子有很强的好胜心，通过比赛可以增长见识，获得成功的喜悦，体验成就感。小学生书法考级和现场书法比赛都是很好的平台。在班级内定期组织比赛，把一段时间的练习成果展示给同学们，一次一次的进步会让孩子信心倍增，从而兴趣盎然。

2.善于发挥教师的示范引领
　　在学生的日常生活中，与教师相处的时间较长，甚至超越了父母。再加上特定的年龄阶段，他们特别爱模仿老师。模仿是儿童重要的学习方式之一，老师的衣着装扮、待人接物、一言一行都不经意地影响着学生。“身正为师、博学为范”，教师的示范引领作用不容小觑。
　　要想让学生热爱书法，写好字，教师首先得写好字。从课堂板书到作业批改，都应该端正美观，不能随心所欲、龙飞凤舞，学生耳濡目染，自然不会认真规范地书写。每周一节的书法课是学生学习书法的主要阵地，无论是软笔还是硬笔，教师都应在课堂上起到示范的良好的作用。用毛笔蘸水在黑板上示范运笔的笔法：逆起、转锋、中锋行笔等，给学生直观形象的感受，方便学生在练习时有章可循。硬笔书法可以通过多媒体展示台进行，如何行笔、如何收笔，怎样做到优美好看，良好的示范使学习事半功倍。

3.注重指导学生观察分析
　　“胸有成竹”的故事大家都很熟悉，苏轼动笔画竹之前，心中早已有竹，方能一气呵成。学习书法也是一样，必须先教给学生观察分析的方法。从整体到局部，从笔画顺序到间架结构，从大小平衡到穿插避让，做到心中有数。还要仔细观察汉字在田字格、米字格中的位置，横在哪里，竖在哪里，只有这样，书写时才不会乱了手脚，写一笔看一笔。
　　仔细观察还应包括每一次写完，将自己所写的字與例字进行对照，找出差距，找出哪里写的不满意，及时发现问题，及时修正。书法课上，把不同学生的作品加以展示，学生发表自己的看法，指出优缺点，帮助同学进步。“磨刀不误砍柴功”，这些读帖、比照的过程学生学习书法大有裨益。

4.大力鼓励学生长久练习
　　书法作为一门传承性很强的艺术，单靠一时兴起是很难练好的。事实上，任何学习的过程都是这样，想要一蹴而就简直是天方夜谭，必须要耐心地、反复地练习，方能熟能生巧。这方面的例子并不鲜见：王献之练字握笔之牢无法抽掉，王羲之练字一池水尽染黑色，柳公权练字衣服磨破一层又一层……这些故事激励着我们。勤学苦练是成功的唯一途径。
　　然而，长期的练习是枯燥而辛苦的，没有坚强的意志是做不到的。教师要鼓励学生坚持每天练习，利用中午或傍晚放学时间，利用假期，静下心来，好好练字。学习小组成员之间互相鼓励，取长补短，坚持不懈地练下去。
　　综上所述，书法是一门高深的学问，应该从小学生抓起。相信在新课标的指导下，教师高度重视，学生孜孜以求，小学书法教育一定会更上一个台阶。