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摘 要： 让学生习得充分调动、发挥积极主动性的自主学习方式，是新课程改革的核心任务，也是语文改革的主要任务。自主性学习是指在教师的指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力陶冶情操、培养能力、掌握方法、扩大知识面的学习方式。营造良好的课堂环境，培养学生学习语文的乐趣，为学生提供充裕的时间和适当的练习机会，使学生参与课堂管理，处理好“双主体”的关系，是语文教学的关键。自主性学习是终身学习的前提，是学生成才的必备条件。
关键词： 自主性学习 语文教学 教学应用
《语文课程标准》指出：在课堂教学中，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文学习的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受学习乐趣，增强综合能力。传统的学校教育采用的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。学生往往过于倚重这种学习方式，主动的、发现的、合作的学习方式则常常被忽略。语文教学从课堂到生活，无处不在、无时不在。要想真正提高语文素养，必须促使学生习得自主学习方式。以下是我在语文教学中，培养学生语文综合素质的认识和体会。
一、转变观念，让学生在自主学习中感受学习语文的乐趣
教育心理学理论和实践表明：学生只有对所学的内容感兴趣，才会开动脑筋，认真思考，用最有效的方法获取必要的知识。教师要树立新的教学理念，转变角色，营造民主、平等的课堂气氛，积极做好教学的组织者、引导者和帮助者，对学生做一个像朋友一样热情的支持者，而不再一味强调自己在课堂上的权威性，允许学生对老师的讲课有争议。可采用小组学习、同桌交流、分层教学、相互评价、头脑风暴等方式让学生自主学习课文中的一段话、一个句子。如在教学老舍先生的作品《猫》这篇课文时，利用学生喜欢动物的特点，让学生选择自己喜欢的段落，大多数学生都喜欢学习课文中描写描的淘气天真这段，他们被猫的顽皮可爱和作者老舍对猫的喜爱之情所吸引，自然对所学课文感兴趣。又如，在教学略读课文《雪猴》时，放手让学生自读、自演、自评等，让学生模仿猴子的动作，把雪猴通人性的特点惟妙惟肖地表现出来，使课堂“活”起来。让学生体会到成功的快乐，必要时帮助学生“跳一跳”，让他们摘到“桃子”。当通过努力取得进步时，给予表扬、鼓励，尤其是对学习有困难的学生，可分层提出要求，运用不同的评价标准，善用发展的眼光多角度地看待学生的优点和缺点。
二、营造宽松的学习环境
营造宽松的学习环境，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生，才会积极主动地学习。自主学习要求教师走下讲台，参与学生的学习，关注学生的个体差异和不同的学习要求。教师要爱护学生的好奇心、求知欲，培养学生的主动意识和进取精神，让学生在自主学习中读书、讨论、做笔记。同时，教师要做到精神饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用自身的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心投入学习中，在自主学习中享受学习的快乐。扩大阅读量，开阔知识面，用课内学过的方法学习课外读物，增加信息量，从而培养收集、分析和利用信息的能力。另外，自主学习更要求教师大量制作课件，运用电教设备等，还要恰当地运用音乐渲染课堂气氛，营造浓厚的学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感和谐的乐曲，营造气氛，烘托气氛，还可采取配乐朗诵等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。
三、为学生提供充裕的时间和适当的练习机会
首先，必须为学生的自主学习提供充裕的时间，让学生有更多的时间自主学习。语文教学应融于生活，在生活中进行语文学习，在语文学习中提高生活质量，让学生感觉到生活中处处有语文，时时有语文，为学生学习提供广阔的天地。
其次，在自主学习中，适当的练习是必不可少的。通过练习帮助学生掌握新知识和新技能。语文的练习机会应当是真实的、情景化的，并且具有多样化和个性化的特征。教师要严格控制练习的数量和质量，切不可使学生产生厌烦的情绪。
四、处理好双主体的关系
现代教学论认为教师和学生都是教学主体。我们落实学生学习主体地位的同时，更应当稳固教师的主体地位和发挥教师的主导作用。
首先，从他主到自主，从依赖到独立是从教到学的转化过程。从学生角度讲，学习过程是不断从完全依靠教师到基本依靠教师到相对独立、基本独立直至完全独立的过程，这是转化的方向和目标；从教师角度讲，教学过程就是把教转化为学的过程，不断培养学生的学习能力，随着学生学习能力由弱到强，教师的作用也发生变化，最后是学生完全自主独立，教师作用告终，这是转化的条件和机制。这意味着自主学习是一个过程，在学生自主学习的每个阶段教师都需要发挥作用。
其次，教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程，即使学生具备一定的自主学习能力，教师的引领也是必要的。当学生遇到疑难时，教师要引导他们想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥；当学生山重水复疑无路时，教师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境。自主性学习是终身学习的前提，是学生成才的必备条件。如果能在语文教学中引导学生自主学习，让学生掌握自主学习的技巧，那么语文学习便成为生活的必需品，成为一种兴趣和爱好。即使为伊消得人憔悴，也会衣带渐宽终不悔。
教育家陶行知先生说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”在语文教学中，只要教师通过点拨、启发、精讲，将钥匙交给学生，让他们开启知识的大门，开启知识的宝藏，就一定能使学生享受到获得知识的乐趣，达到增强综合能力的目的。
参考文献：
[1]李志茹.自主性学习在语文教学中的应用[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009，07：21.
[2]习小鸿.语文自主性学习策略探析[J].文学教育（中），2012，10：113.
[3]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新[D].湖南师范大学，2012.
关键词： 自主性学习 语文教学 教学应用
《语文课程标准》指出：在课堂教学中，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文学习的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受学习乐趣，增强综合能力。传统的学校教育采用的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。学生往往过于倚重这种学习方式，主动的、发现的、合作的学习方式则常常被忽略。语文教学从课堂到生活，无处不在、无时不在。要想真正提高语文素养，必须促使学生习得自主学习方式。以下是我在语文教学中，培养学生语文综合素质的认识和体会。
一、转变观念，让学生在自主学习中感受学习语文的乐趣
教育心理学理论和实践表明：学生只有对所学的内容感兴趣，才会开动脑筋，认真思考，用最有效的方法获取必要的知识。教师要树立新的教学理念，转变角色，营造民主、平等的课堂气氛，积极做好教学的组织者、引导者和帮助者，对学生做一个像朋友一样热情的支持者，而不再一味强调自己在课堂上的权威性，允许学生对老师的讲课有争议。可采用小组学习、同桌交流、分层教学、相互评价、头脑风暴等方式让学生自主学习课文中的一段话、一个句子。如在教学老舍先生的作品《猫》这篇课文时，利用学生喜欢动物的特点，让学生选择自己喜欢的段落，大多数学生都喜欢学习课文中描写描的淘气天真这段，他们被猫的顽皮可爱和作者老舍对猫的喜爱之情所吸引，自然对所学课文感兴趣。又如，在教学略读课文《雪猴》时，放手让学生自读、自演、自评等，让学生模仿猴子的动作，把雪猴通人性的特点惟妙惟肖地表现出来，使课堂“活”起来。让学生体会到成功的快乐，必要时帮助学生“跳一跳”，让他们摘到“桃子”。当通过努力取得进步时，给予表扬、鼓励，尤其是对学习有困难的学生，可分层提出要求，运用不同的评价标准，善用发展的眼光多角度地看待学生的优点和缺点。
二、营造宽松的学习环境
营造宽松的学习环境，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生，才会积极主动地学习。自主学习要求教师走下讲台，参与学生的学习，关注学生的个体差异和不同的学习要求。教师要爱护学生的好奇心、求知欲，培养学生的主动意识和进取精神，让学生在自主学习中读书、讨论、做笔记。同时，教师要做到精神饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用自身的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心投入学习中，在自主学习中享受学习的快乐。扩大阅读量，开阔知识面，用课内学过的方法学习课外读物，增加信息量，从而培养收集、分析和利用信息的能力。另外，自主学习更要求教师大量制作课件，运用电教设备等，还要恰当地运用音乐渲染课堂气氛，营造浓厚的学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感和谐的乐曲，营造气氛，烘托气氛，还可采取配乐朗诵等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。
三、为学生提供充裕的时间和适当的练习机会
首先，必须为学生的自主学习提供充裕的时间，让学生有更多的时间自主学习。语文教学应融于生活，在生活中进行语文学习，在语文学习中提高生活质量，让学生感觉到生活中处处有语文，时时有语文，为学生学习提供广阔的天地。
其次，在自主学习中，适当的练习是必不可少的。通过练习帮助学生掌握新知识和新技能。语文的练习机会应当是真实的、情景化的，并且具有多样化和个性化的特征。教师要严格控制练习的数量和质量，切不可使学生产生厌烦的情绪。
四、处理好双主体的关系
现代教学论认为教师和学生都是教学主体。我们落实学生学习主体地位的同时，更应当稳固教师的主体地位和发挥教师的主导作用。
首先，从他主到自主，从依赖到独立是从教到学的转化过程。从学生角度讲，学习过程是不断从完全依靠教师到基本依靠教师到相对独立、基本独立直至完全独立的过程，这是转化的方向和目标；从教师角度讲，教学过程就是把教转化为学的过程，不断培养学生的学习能力，随着学生学习能力由弱到强，教师的作用也发生变化，最后是学生完全自主独立，教师作用告终，这是转化的条件和机制。这意味着自主学习是一个过程，在学生自主学习的每个阶段教师都需要发挥作用。
其次，教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程，即使学生具备一定的自主学习能力，教师的引领也是必要的。当学生遇到疑难时，教师要引导他们想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥；当学生山重水复疑无路时，教师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境。自主性学习是终身学习的前提，是学生成才的必备条件。如果能在语文教学中引导学生自主学习，让学生掌握自主学习的技巧，那么语文学习便成为生活的必需品，成为一种兴趣和爱好。即使为伊消得人憔悴，也会衣带渐宽终不悔。
教育家陶行知先生说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”在语文教学中，只要教师通过点拨、启发、精讲，将钥匙交给学生，让他们开启知识的大门，开启知识的宝藏，就一定能使学生享受到获得知识的乐趣，达到增强综合能力的目的。
参考文献：
[1]李志茹.自主性学习在语文教学中的应用[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009，07：21.
[2]习小鸿.语文自主性学习策略探析[J].文学教育（中），2012，10：113.
[3]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新[D].湖南师范大学，2012.