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在音乐教学中，我们只有深入了解学生及教学内容，在教学设计、教学方法等方面具备深厚功底，采取一定的教学策略才能顺利实现教学目标，强化音乐课堂教学效果。在教学实践中我们可以从以下几方面入手。
一、重视音乐课堂的导入
对于课堂教学，好的导入是成功的一半，音乐课堂教学同样如此。初中生具有好奇、好动、健谈、叛逆等心理特征，所以对于这一年龄段的学生，教师务必在课堂一开始就吸引他们的注意力，激发兴趣，引导学生积极主动地参与到教学中。常用的课堂导入法有以下几种：
1.利用姊妹艺术创设情境导入
音乐的姊妹艺术主要包括美术、舞蹈、电影等，如在教学《DO-RE-MI》时，从网上下载电影《音乐之声》中有关这首歌曲的视频短片让学生欣赏，学生在看完之后，学习热情高涨，兴趣浓厚。
2.利用其他知识导入
如教学《渴望春天》时，首先让学生回忆有关春天的文章及诗句，并进行分组比赛，对表现最优秀的学生给予适当奖励，这样既活跃了课堂气氛，又为接下来的教学做好了铺垫。
3.游戏导入
这是音乐课堂教学常用的导入方式。在教唱《奥林匹克风》时，出示有关奥运竞技项目的图片，做“一个比划，一人猜”的游戏，学生积极参与活动，兴趣高涨，之后的歌曲教学也事半功倍。
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”导入方法还有很多，只要教师精心设计，就会使整个课堂有一个好的开始。
二、重视对中国民族音乐的介绍
《音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。”我国的民族音乐包括民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱等。我国传统民族音乐的发展现状不容乐观，流行音乐充斥中小学音乐课堂，民族音乐教育被忽视；更令人痛心的是多数学生都不懂得欣赏民族音乐的美，甚至对教材中的民族音乐持排斥态度。所以对中学生加强民族音乐及相关知识的教育迫在眉睫。
现在的中学生对于民族音乐知之甚少，音乐课本虽然涉及许多民族音乐知识，但都是点到即止，所以教师要在音乐课上有意识地对课本涉及的民族音乐知识作系统介绍。如歌曲《龙的传人》涉及有关京剧的知识，教师就要给学生介绍有关京剧的知识；教材涉及民族器乐的知识，教师就要给学生作有关民族乐器的介绍；除此之外，教师还要有意识地选择优秀的民族乐曲让学生欣赏，做到由浅入深、由表及里地对学生实施教育，让学生吸收民族音乐的营养，接受民族音乐文化的熏陶。
三、重视培养学生理解音乐的能力
音乐是感情的速记、情绪的语言。很多音乐教师不重视培养学生对音乐的理解能力，播放完一首歌曲，只要求他们说出歌曲蕴含的情绪就可以了。理解音乐的能力主要指对音乐的想象力及表现力。音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感官使人们对所塑造的形象产生联想、想象，并产生情感共鸣。音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，其想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。
笔者在音乐课上经常向学生强调要“读”懂音乐的内容。比如在欣赏约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》时，笔者让学生发挥想象，根据自己对音乐的理解编撰故事，并上台讲述，这样既锻炼了学生的想象力和思维力，又增强了他们的语言组织能力。
四、重视教师的榜样作用
教师的榜样作用是无穷的，很多音乐教师顾于面子不肯和学生互动。课堂上，如果教师随学生一起跳舞，一起唱歌，看到教师加入，学生就会表现得很出色，更完美。教师的榜样作用还应包括教师的范唱，好的范唱可以帮助学生对新歌的内容、思想感情、风格等形成初步印象，同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
一、重视音乐课堂的导入
对于课堂教学，好的导入是成功的一半，音乐课堂教学同样如此。初中生具有好奇、好动、健谈、叛逆等心理特征，所以对于这一年龄段的学生，教师务必在课堂一开始就吸引他们的注意力，激发兴趣，引导学生积极主动地参与到教学中。常用的课堂导入法有以下几种：
1.利用姊妹艺术创设情境导入
音乐的姊妹艺术主要包括美术、舞蹈、电影等，如在教学《DO-RE-MI》时，从网上下载电影《音乐之声》中有关这首歌曲的视频短片让学生欣赏，学生在看完之后，学习热情高涨，兴趣浓厚。
2.利用其他知识导入
如教学《渴望春天》时，首先让学生回忆有关春天的文章及诗句，并进行分组比赛，对表现最优秀的学生给予适当奖励，这样既活跃了课堂气氛，又为接下来的教学做好了铺垫。
3.游戏导入
这是音乐课堂教学常用的导入方式。在教唱《奥林匹克风》时，出示有关奥运竞技项目的图片，做“一个比划，一人猜”的游戏，学生积极参与活动，兴趣高涨，之后的歌曲教学也事半功倍。
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”导入方法还有很多，只要教师精心设计，就会使整个课堂有一个好的开始。
二、重视对中国民族音乐的介绍
《音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。”我国的民族音乐包括民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱等。我国传统民族音乐的发展现状不容乐观，流行音乐充斥中小学音乐课堂，民族音乐教育被忽视；更令人痛心的是多数学生都不懂得欣赏民族音乐的美，甚至对教材中的民族音乐持排斥态度。所以对中学生加强民族音乐及相关知识的教育迫在眉睫。
现在的中学生对于民族音乐知之甚少，音乐课本虽然涉及许多民族音乐知识，但都是点到即止，所以教师要在音乐课上有意识地对课本涉及的民族音乐知识作系统介绍。如歌曲《龙的传人》涉及有关京剧的知识，教师就要给学生介绍有关京剧的知识；教材涉及民族器乐的知识，教师就要给学生作有关民族乐器的介绍；除此之外，教师还要有意识地选择优秀的民族乐曲让学生欣赏，做到由浅入深、由表及里地对学生实施教育，让学生吸收民族音乐的营养，接受民族音乐文化的熏陶。
三、重视培养学生理解音乐的能力
音乐是感情的速记、情绪的语言。很多音乐教师不重视培养学生对音乐的理解能力，播放完一首歌曲，只要求他们说出歌曲蕴含的情绪就可以了。理解音乐的能力主要指对音乐的想象力及表现力。音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感官使人们对所塑造的形象产生联想、想象，并产生情感共鸣。音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，其想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。
笔者在音乐课上经常向学生强调要“读”懂音乐的内容。比如在欣赏约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》时，笔者让学生发挥想象，根据自己对音乐的理解编撰故事，并上台讲述，这样既锻炼了学生的想象力和思维力，又增强了他们的语言组织能力。
四、重视教师的榜样作用
教师的榜样作用是无穷的，很多音乐教师顾于面子不肯和学生互动。课堂上，如果教师随学生一起跳舞，一起唱歌，看到教师加入，学生就会表现得很出色，更完美。教师的榜样作用还应包括教师的范唱，好的范唱可以帮助学生对新歌的内容、思想感情、风格等形成初步印象，同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.