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信息素养在当今这样一个信息技术飞速发展,信息资源日益丰富的社会,已成为一项日益重要的素质,小学生的信息素养更是学生素质的重要组成部分,对小学生信息素养的内容体系及其培养方法的研究是普及信息技术教育和素质教育必须要解决的问题。而作为技术学科的信息技术教学,是培养创新型人才的重要阵地。那么,如何在新课标下的教学中培养学生的信息素养,提高他们的信息感悟、信息实践能力,为进一步培养创新型人才奠定基础呢?
一、不断提高教师自身的信息素养,为学生创造信息素养的良好环境
1提高信息技术教师自身的信息素养,搞好信息技术教学,营造良好的信息素养环境
信息技术教师的信息素养是影响学生信息素养的关键,信息技术课教师需要不断地加强现代教育技术的学习,及时地转变教育思想观念,让信息技术课堂充满活力。信息技术课要上好,教师是导演、是关键,不仅要有责任心,更要努力令自己知识广博,多才多艺,熟悉信息技术等多方面的知识。因此,教师必须认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养,上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔,使课堂充满活力,学生听起课来才能醉乎其中,忘乎所以,感觉到上信息教育课是一种精神上的享受,既增长了知识,又提高了能力。
2帮助其他学科教师提升信息素养,推进信息技术与其他学科的整合
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合,使信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中,只有这样,才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。通过学科内容的整合,学生在其它课程学习中不知不觉地掌握了信息技术,提高了信息素养。如英语、语文老师用PowerPoint进行课件制作并授课,美术老师要求学生用画图、Photoshop制作作品,均能培养学生的信息素养。
二、运用自主学习和协作学习相结合的教学模式,培养学生使用各种信息手段进行学习的能力和合作精神
我们学校早就建成了校园网,并接到了Internet上。所以在这类课程中对教学内容进行教学设计时,要把握好教学过程结构关系要素的转换:老师的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者;学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者;教材由学习对象转变为学习资源之一;电脑媒体变展示工具为学生学习的认知工具。通过转换,就能让学生在计算机文化综合应用的熏陶中提高他们的信息素质,培养他们自主学习的能力,达到培养学生信息素养的目的,这也是 “学生为主体,教师为主导,提高素质为主线”的教学模式的具体应用。学生在自主、协作、探究、创新的学习过程中,师生可互相评判,也可展开辩论,以达到创新知识、演练思维、健全人格、共享学习成果的目的。在现代信息社会,为了给人们提供最佳的学习和发展机会,使其成为出色的终身学习者与未来劳动者,就必须使其成为一个有信息素养的人,亦即能熟练运用信息工具获取、传递和处理信息、解决问题、做出决策、创造知识的人。培养学生的信息素养也就成为教育的首要课题,教学必须以“信息素养”为新的立足点。在信息素养教育的过程中,当学生掌握了一定的计算机技术,具有了正确的思维方法,就能准确地确定信息源、合理利用计算机获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息、从而形成良好的信息素养。
如今,全国各中小学校均在加大力度进行信息化、数字化校园的建设,正大力普及信息技术课程,但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养,正是适应新时代新课标的要求,我们将继续努力。
一、不断提高教师自身的信息素养,为学生创造信息素养的良好环境
1提高信息技术教师自身的信息素养,搞好信息技术教学,营造良好的信息素养环境
信息技术教师的信息素养是影响学生信息素养的关键,信息技术课教师需要不断地加强现代教育技术的学习,及时地转变教育思想观念,让信息技术课堂充满活力。信息技术课要上好,教师是导演、是关键,不仅要有责任心,更要努力令自己知识广博,多才多艺,熟悉信息技术等多方面的知识。因此,教师必须认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养,上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔,使课堂充满活力,学生听起课来才能醉乎其中,忘乎所以,感觉到上信息教育课是一种精神上的享受,既增长了知识,又提高了能力。
2帮助其他学科教师提升信息素养,推进信息技术与其他学科的整合
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合,使信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中,只有这样,才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。通过学科内容的整合,学生在其它课程学习中不知不觉地掌握了信息技术,提高了信息素养。如英语、语文老师用PowerPoint进行课件制作并授课,美术老师要求学生用画图、Photoshop制作作品,均能培养学生的信息素养。
二、运用自主学习和协作学习相结合的教学模式,培养学生使用各种信息手段进行学习的能力和合作精神
我们学校早就建成了校园网,并接到了Internet上。所以在这类课程中对教学内容进行教学设计时,要把握好教学过程结构关系要素的转换:老师的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者;学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者;教材由学习对象转变为学习资源之一;电脑媒体变展示工具为学生学习的认知工具。通过转换,就能让学生在计算机文化综合应用的熏陶中提高他们的信息素质,培养他们自主学习的能力,达到培养学生信息素养的目的,这也是 “学生为主体,教师为主导,提高素质为主线”的教学模式的具体应用。学生在自主、协作、探究、创新的学习过程中,师生可互相评判,也可展开辩论,以达到创新知识、演练思维、健全人格、共享学习成果的目的。在现代信息社会,为了给人们提供最佳的学习和发展机会,使其成为出色的终身学习者与未来劳动者,就必须使其成为一个有信息素养的人,亦即能熟练运用信息工具获取、传递和处理信息、解决问题、做出决策、创造知识的人。培养学生的信息素养也就成为教育的首要课题,教学必须以“信息素养”为新的立足点。在信息素养教育的过程中,当学生掌握了一定的计算机技术,具有了正确的思维方法,就能准确地确定信息源、合理利用计算机获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息、从而形成良好的信息素养。
如今,全国各中小学校均在加大力度进行信息化、数字化校园的建设,正大力普及信息技术课程,但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养,正是适应新时代新课标的要求,我们将继续努力。