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课程改革，呼唤现代的教育理念和创新的教育方式。但创新不等于创造，创新的前提是继承，甚至一定程度的摹仿。因此，在小学作文教学中，我们要以创新精神的培养为基础，以创新能力的培养为目标。
开导学生想中求“真”，不断提升想象空间
作文教学中，我们首先要教育学生立足生活实际，积累生活经验，并以此为基础来描写真实的生活。一般来说，写观察日记是帮助学生积累作文素材、提高作文水平的有效方法。教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写自己头脑中进发的灵感、闪现的火花。
在真实的基础上，我们还应引导他们大胆想象。想象是孩子的天性，他们的求知欲和好奇心特别强烈，在其头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，会创造出许多新的形象。想象力培养的方法很多，如在教学中教学生编童话，教师可以通过抓读写练习，激活学生记忆的表象，帮助学生领悟童话写作的一般方法，再采取“根据提供材料编写——自选材料编写”这一由扶到放的方法，逐步培养学生编写童话的能力。又如利用图画进行想象作文：让学生看图写文，或依据教师提供的一些简笔画进行想象作文……
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们从日常平凡的生活中感受到不平凡，从司空见惯的人、物、景中获得人生的感悟，教师应对学生进行正确的引导，培养他们良好的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。
引导学生仿中求“创”，不断探索写作规律
一般来说，在作文教学中，凡是要学生写的文章，教师往往都要出示一两篇范文，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，进而掌握要点。可见，写作的过程就是一个模仿——掌握——熟练—创造的过程。例如，在教学《荷花》一课时，笔者抓住课文的精彩语段，有效进行说话训练。先引导学生反复诵读：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”然后引导学生根据自己平时的生活经验模仿说话。他们纷纷发言：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蝴蝶飞过来，告诉我翩翩起舞的美妙感受。青蛙跳过来，告诉我它昨天抓了多少害虫……渐渐地，他们的语句跳出文本的束缚，变得生动起来了：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。一只小蜜蜂在我耳边“嗡嗡”吟唱。几只小蝴蝶在我身边翩翩起舞。小虾们在我脚下快乐畅游……孩子们的想象太精彩、太丰富了，他们已经完全忘却了自我，与荷花融为一体了。在此基础上，笔者不失时机地让他们把这些话写下来，细细品味。有效的说话练习，适时的写作训练，使他们的思维能力、想象能力和表达能力在模仿中得到了有效培养。
诱导学生同中求“异”。不断拓宽写作思路
小学生作文常见的毛病表现为：要么千篇一律，人云亦云；要么题材陈旧，主题落伍；要么脱离生活，枯燥无味。究其原因，一方面是他们缺乏丰富的生活经验和知识经验，另一方面是他们不善于求异思维。
首先，我们要丰富学生的生活经验和知识经验。生活经验可以引导学生通过体验生活、观察生活来获得。而知识经验则要帮助他们从阅读中获得。阅读和写作是一对孪生姐妹，没有阅读的积累，就没有写作的倾吐。不管是课内的阅读教学，还是课外的自由阅读，教师都应要求学生摘抄好词佳句，背诵优美句段，并在写作中加以巧妙运用。丰富的词句积累，是学生写好作文的重要铺垫，能够让他们在写作中有词可用、有话可说。
其次，要培养学生的求异思维能力。我们要帮助学生学会求异思维，引导他们实现从已知到未知、从具体到抽象的转变，从而增强创新意识。学生的作文是学生思维，尤其是创造性思维的的反映。因此，要培养学生的写作能力，必须从培养他们的创造能力及想象能力人手，如在指导学生作文《下课了》时，笔者启发学生从多角度进行观察，以更好地确定主题。这样一来，他们的作文不再是单一的“课间丰富多彩的活动”，而是出现了各种富有新意的主题，如“助人为乐好风尚”“课间打闹不应当”“关心集体好品质”等。特别值得一提的是，有位同学确立的主题是“课间十分钟的噪音值得重视”，这种从环保的角度观察、认识问题显然是独树一帜，富有特色的。这就让学生有了一个自由的表达空间，并能在自己的空间里任意驰骋，把自己看到的、想到的及内心的喜怒哀乐无拘无束地展示出来。久而久之，他们写作文时就挥洒自如、得心应手了。
(作者单位：江苏海安县开发区实验小学)
开导学生想中求“真”，不断提升想象空间
作文教学中，我们首先要教育学生立足生活实际，积累生活经验，并以此为基础来描写真实的生活。一般来说，写观察日记是帮助学生积累作文素材、提高作文水平的有效方法。教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写自己头脑中进发的灵感、闪现的火花。
在真实的基础上，我们还应引导他们大胆想象。想象是孩子的天性，他们的求知欲和好奇心特别强烈，在其头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，会创造出许多新的形象。想象力培养的方法很多，如在教学中教学生编童话，教师可以通过抓读写练习，激活学生记忆的表象，帮助学生领悟童话写作的一般方法，再采取“根据提供材料编写——自选材料编写”这一由扶到放的方法，逐步培养学生编写童话的能力。又如利用图画进行想象作文：让学生看图写文，或依据教师提供的一些简笔画进行想象作文……
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们从日常平凡的生活中感受到不平凡，从司空见惯的人、物、景中获得人生的感悟，教师应对学生进行正确的引导，培养他们良好的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。
引导学生仿中求“创”，不断探索写作规律
一般来说，在作文教学中，凡是要学生写的文章，教师往往都要出示一两篇范文，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，进而掌握要点。可见，写作的过程就是一个模仿——掌握——熟练—创造的过程。例如，在教学《荷花》一课时，笔者抓住课文的精彩语段，有效进行说话训练。先引导学生反复诵读：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”然后引导学生根据自己平时的生活经验模仿说话。他们纷纷发言：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蝴蝶飞过来，告诉我翩翩起舞的美妙感受。青蛙跳过来，告诉我它昨天抓了多少害虫……渐渐地，他们的语句跳出文本的束缚，变得生动起来了：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。一只小蜜蜂在我耳边“嗡嗡”吟唱。几只小蝴蝶在我身边翩翩起舞。小虾们在我脚下快乐畅游……孩子们的想象太精彩、太丰富了，他们已经完全忘却了自我，与荷花融为一体了。在此基础上，笔者不失时机地让他们把这些话写下来，细细品味。有效的说话练习，适时的写作训练，使他们的思维能力、想象能力和表达能力在模仿中得到了有效培养。
诱导学生同中求“异”。不断拓宽写作思路
小学生作文常见的毛病表现为：要么千篇一律，人云亦云；要么题材陈旧，主题落伍；要么脱离生活，枯燥无味。究其原因，一方面是他们缺乏丰富的生活经验和知识经验，另一方面是他们不善于求异思维。
首先，我们要丰富学生的生活经验和知识经验。生活经验可以引导学生通过体验生活、观察生活来获得。而知识经验则要帮助他们从阅读中获得。阅读和写作是一对孪生姐妹，没有阅读的积累，就没有写作的倾吐。不管是课内的阅读教学，还是课外的自由阅读，教师都应要求学生摘抄好词佳句，背诵优美句段，并在写作中加以巧妙运用。丰富的词句积累，是学生写好作文的重要铺垫，能够让他们在写作中有词可用、有话可说。
其次，要培养学生的求异思维能力。我们要帮助学生学会求异思维，引导他们实现从已知到未知、从具体到抽象的转变，从而增强创新意识。学生的作文是学生思维，尤其是创造性思维的的反映。因此，要培养学生的写作能力，必须从培养他们的创造能力及想象能力人手，如在指导学生作文《下课了》时，笔者启发学生从多角度进行观察，以更好地确定主题。这样一来，他们的作文不再是单一的“课间丰富多彩的活动”，而是出现了各种富有新意的主题，如“助人为乐好风尚”“课间打闹不应当”“关心集体好品质”等。特别值得一提的是，有位同学确立的主题是“课间十分钟的噪音值得重视”，这种从环保的角度观察、认识问题显然是独树一帜，富有特色的。这就让学生有了一个自由的表达空间，并能在自己的空间里任意驰骋，把自己看到的、想到的及内心的喜怒哀乐无拘无束地展示出来。久而久之，他们写作文时就挥洒自如、得心应手了。
(作者单位：江苏海安县开发区实验小学)