【摘 要】
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[创课缘起]rn中学生心思细腻,情感丰富,有时候多愁善感,这时他们喜欢用文字来表达自己的伤感情绪,或写日记、随笔,但是由于写作技巧的缺乏,往往不能将自己的伤感情绪深切地表
【机 构】
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四川师范大学附属昆明实验学校天娇校区 650500
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[创课缘起]rn中学生心思细腻,情感丰富,有时候多愁善感,这时他们喜欢用文字来表达自己的伤感情绪,或写日记、随笔,但是由于写作技巧的缺乏,往往不能将自己的伤感情绪深切地表达出来.本课的目的在于引导中学生如何写出伤感记叙文.rn[创课思路]rn要让学生有效地掌握伤感记叙文的写作思维方法,教师就不能将写作思维技巧生硬地塞给学生.因此,我选择了33个伤感镜头组合的视频循环播放给学生看,然后组织学生讨论归纳出伤感的外在表现形式和传递伤感的载体.最后再把改写后的《秋天的怀念》与史铁生的原文进行比较,提炼出能打动读者、强化伤感的思维加工方法.
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