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“老师，他又拿我东西！”“老师，我没有！”
我抬头看了看，忍不住再次摇头叹息。
自从我带了三（2）班的音乐课以来，这样的事情从没消停过，班上总有几个调皮的男生，好像“欺负”我这个“小科”教师似的，从不把我放在眼里，我上课时提出的要求或是安排的一些事情，他们从来都是爱理不理，甚至在课堂上故意捣乱，我用了不少“招儿”，可是收效甚微，还有些愈演愈烈的迹象，这可真让我这个已经有二十多年教龄的老教师有些头疼。
这样下去可不行！在有些人的眼里，音乐课是“小科”，可学可不学，音乐课也不是为了培养专门的音乐人才，可是，音乐却可以陶冶人的情操，提高人的素质，很多国内外的成功人士或多或少的都懂些音乐，同时，也可以让学生在课余时间有事可做，减少对网络的痴迷，在开发音乐潜能的过程中，智力也得到开发，所以，如何让学生端正态度，认真学习音乐，成了我目前需要克服的最大难题。小学三年级学生是儿童发展的转型期，若是这样放任自流，别说发展能力，就连基础知识的学习也会没有成效。回想这些时间的教学，我开展了许多有趣的活动，而且还特别注重了对学习兴趣的培养，让学生从喜欢我来上课到喜欢这门课，采用了不少办法，从学生的反应来看，效果已经达到，因为每次当我走进教室学生们都是一片欢呼，甭提多高兴了，我一直坚信“亲其师则信其道”这个教育至理名言，可现在这几个学生为什么又变成这样了？我暗暗下定决心：我一定要查明原因找出一个好办法，来改变这种状况，绝不能让这几名学生在我的音乐课上“一无所获”。
于是，我经过深思熟虑，专门针对这几位男生，制定了一系列的实施方案的。
第一步，深入了解他们。
人们常说“知己知彼，百战不殆”。课堂上，我对他们细致的观察，发现这几位学生其实都非常聪明，他们有一个共同的特点就是喜欢表现自己，而且欲望很强，可是那么多人老师不可能一直只关注他们，还要把眼睛放在别的学生身上，自然不能给他们提供太多的机会；在小组活动中，他们一向有“个人英雄主义”的表现，也很不愿意接受别人的意见，因此影响了小组合作。就这样，由于他们的表现欲没有得到充分释放，就不听安排随意行动，来满足自己的心理需求。
第二步，转化他们的思想。
我一直认为：要管住一个人的行为就必须管住他的心。于是，我专门找他们谈心，表扬他们的聪明和表现欲，但是，做什么事情都不能随意而为，必须在一定的规则下进行，就像我们玩游戏时必须按照一定的规则一样，否则游戏就玩不了。最后我和他们一起商量，定下一些切实可行的办法，帮助他们去约束自己。
第三步，培养他们的兴趣。
一方面我和其他老师协商，按照之前每个学生选定的最适合自己的办法帮助管理和督促，另一方面我尽量多给他们一些表现自己的机会，比如回答问题、让他们当组长、有意讓他们帮我做些事等等。
就这样，按照我的计划，一开始的效果不错，他们基本能按要求去做事情了，可是不到两个星期又“涛声依旧”了，再怎么引导也无济于事，我一时束手无策，心里很恼火，甚至产生了听之任之的想法。
就在我心灰意冷的时候，一个偶然的事情，让情况有了很大的转机。在一次才艺展示活动中，由于之前我让学生们采取小组之间进行挑战赛的形式，激励他们开展活动竞赛，同学们都很在乎本组的输赢。刚好有两个男生的这一组，被另一组“打败”了，而且大家投票评的星星只相差2颗，当时这个组的同学都很伤心，有两个人都哭了，其中就有这两名男生中的一个。我看到他们很伤心的样子，觉得不能因此而挫伤了学生们的实践热情，于是就灵机一动，说：
“哎！只差2颗星，真是太可惜了。不过老师这儿有许多星，想借给你们组，你们愿意借吗？”
“老师我们愿意！”那两个以前“捣蛋”的男生争先恐后、急切地说。
我看了他们的情形心里一亮，看来这个办法似乎能起效，就说：“好哇！那老师就借给你们3颗”。
“老师不行，这不公平！”我还没说完，另一个组学生就吵起来，而且带头的那个男生也是以前“捣蛋”男生中的一个。
“老师只是借给他们，那是要还给我的。”
“如果他们不还呢？”
“请听我说完，他们其中每一个人以后表现好，大家和老师给他打分，加起来够100分了抵老师一颗星，如果谁耍赖，以后老师就再也不借给他们星星了，到时他们组就是真输了。你们看这样行不行？”
“行！”同学们异口同声地说。
“你们组能有借有还吗？”我对输了的小组问道。
“一定能！”那两个男生带头说。
“老师也相信你们能，看行动哟！”
“老师，要是我们组输了，我可以借吗？”我刚说完，下面有一位男生站起来问，我一看也是那其中的一位男生。
“当然可以！谁都可以找老师借，但是必须得还！如果要借的请下课写好借条给我。”
下课后，有好几个学生给我了借条，其中就有那几个男生，我一看喜在心里：主动来找我了，看来这招儿还行！当时就笑着对他们说：“能还给我吗？要是不还我可是会找到你们家里去要的哟！”
“老师，你放心，一定还你！”
“好！看行动！”
这办法果然奏效！后来我上课时，他们几个规矩了许多，加上我经常有意鼓励他们，时不时提醒他们，给他们的表现及时奖分，偶尔看他们表现不好时找他们“催款”，让小组内其他成员也给他们打分，及时还掉所借星星。这样一直到现在快两个月了，他们上课主动参与活动、认真完成任务了，而且小组合作也很积极，同学们打他们的小报告也少了，最近还主动向我炫耀自己的成果。
看到他们一点点的进步起来，这一“借”出来的惊喜，让我心里的那个美呀简直没法儿说。看来每一个学生都有改变自己的可能，只不过我们老师没能找对合适的法子，只有用心找到了进步的支点，才能撬起学生成长的未来。
我抬头看了看，忍不住再次摇头叹息。
自从我带了三（2）班的音乐课以来，这样的事情从没消停过，班上总有几个调皮的男生，好像“欺负”我这个“小科”教师似的，从不把我放在眼里，我上课时提出的要求或是安排的一些事情，他们从来都是爱理不理，甚至在课堂上故意捣乱，我用了不少“招儿”，可是收效甚微，还有些愈演愈烈的迹象，这可真让我这个已经有二十多年教龄的老教师有些头疼。
这样下去可不行！在有些人的眼里，音乐课是“小科”，可学可不学，音乐课也不是为了培养专门的音乐人才，可是，音乐却可以陶冶人的情操，提高人的素质，很多国内外的成功人士或多或少的都懂些音乐，同时，也可以让学生在课余时间有事可做，减少对网络的痴迷，在开发音乐潜能的过程中，智力也得到开发，所以，如何让学生端正态度，认真学习音乐，成了我目前需要克服的最大难题。小学三年级学生是儿童发展的转型期，若是这样放任自流，别说发展能力，就连基础知识的学习也会没有成效。回想这些时间的教学，我开展了许多有趣的活动，而且还特别注重了对学习兴趣的培养，让学生从喜欢我来上课到喜欢这门课，采用了不少办法，从学生的反应来看，效果已经达到，因为每次当我走进教室学生们都是一片欢呼，甭提多高兴了，我一直坚信“亲其师则信其道”这个教育至理名言，可现在这几个学生为什么又变成这样了？我暗暗下定决心：我一定要查明原因找出一个好办法，来改变这种状况，绝不能让这几名学生在我的音乐课上“一无所获”。
于是，我经过深思熟虑，专门针对这几位男生，制定了一系列的实施方案的。
第一步，深入了解他们。
人们常说“知己知彼，百战不殆”。课堂上，我对他们细致的观察，发现这几位学生其实都非常聪明，他们有一个共同的特点就是喜欢表现自己，而且欲望很强，可是那么多人老师不可能一直只关注他们，还要把眼睛放在别的学生身上，自然不能给他们提供太多的机会；在小组活动中，他们一向有“个人英雄主义”的表现，也很不愿意接受别人的意见，因此影响了小组合作。就这样，由于他们的表现欲没有得到充分释放，就不听安排随意行动，来满足自己的心理需求。
第二步，转化他们的思想。
我一直认为：要管住一个人的行为就必须管住他的心。于是，我专门找他们谈心，表扬他们的聪明和表现欲，但是，做什么事情都不能随意而为，必须在一定的规则下进行，就像我们玩游戏时必须按照一定的规则一样，否则游戏就玩不了。最后我和他们一起商量，定下一些切实可行的办法，帮助他们去约束自己。
第三步，培养他们的兴趣。
一方面我和其他老师协商，按照之前每个学生选定的最适合自己的办法帮助管理和督促，另一方面我尽量多给他们一些表现自己的机会，比如回答问题、让他们当组长、有意讓他们帮我做些事等等。
就这样，按照我的计划，一开始的效果不错，他们基本能按要求去做事情了，可是不到两个星期又“涛声依旧”了，再怎么引导也无济于事，我一时束手无策，心里很恼火，甚至产生了听之任之的想法。
就在我心灰意冷的时候，一个偶然的事情，让情况有了很大的转机。在一次才艺展示活动中，由于之前我让学生们采取小组之间进行挑战赛的形式，激励他们开展活动竞赛，同学们都很在乎本组的输赢。刚好有两个男生的这一组，被另一组“打败”了，而且大家投票评的星星只相差2颗，当时这个组的同学都很伤心，有两个人都哭了，其中就有这两名男生中的一个。我看到他们很伤心的样子，觉得不能因此而挫伤了学生们的实践热情，于是就灵机一动，说：
“哎！只差2颗星，真是太可惜了。不过老师这儿有许多星，想借给你们组，你们愿意借吗？”
“老师我们愿意！”那两个以前“捣蛋”的男生争先恐后、急切地说。
我看了他们的情形心里一亮，看来这个办法似乎能起效，就说：“好哇！那老师就借给你们3颗”。
“老师不行，这不公平！”我还没说完，另一个组学生就吵起来，而且带头的那个男生也是以前“捣蛋”男生中的一个。
“老师只是借给他们，那是要还给我的。”
“如果他们不还呢？”
“请听我说完，他们其中每一个人以后表现好，大家和老师给他打分，加起来够100分了抵老师一颗星，如果谁耍赖，以后老师就再也不借给他们星星了，到时他们组就是真输了。你们看这样行不行？”
“行！”同学们异口同声地说。
“你们组能有借有还吗？”我对输了的小组问道。
“一定能！”那两个男生带头说。
“老师也相信你们能，看行动哟！”
“老师，要是我们组输了，我可以借吗？”我刚说完，下面有一位男生站起来问，我一看也是那其中的一位男生。
“当然可以！谁都可以找老师借，但是必须得还！如果要借的请下课写好借条给我。”
下课后，有好几个学生给我了借条，其中就有那几个男生，我一看喜在心里：主动来找我了，看来这招儿还行！当时就笑着对他们说：“能还给我吗？要是不还我可是会找到你们家里去要的哟！”
“老师，你放心，一定还你！”
“好！看行动！”
这办法果然奏效！后来我上课时，他们几个规矩了许多，加上我经常有意鼓励他们，时不时提醒他们，给他们的表现及时奖分，偶尔看他们表现不好时找他们“催款”，让小组内其他成员也给他们打分，及时还掉所借星星。这样一直到现在快两个月了，他们上课主动参与活动、认真完成任务了，而且小组合作也很积极，同学们打他们的小报告也少了，最近还主动向我炫耀自己的成果。
看到他们一点点的进步起来，这一“借”出来的惊喜，让我心里的那个美呀简直没法儿说。看来每一个学生都有改变自己的可能，只不过我们老师没能找对合适的法子，只有用心找到了进步的支点，才能撬起学生成长的未来。