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互动理论认为，无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用。口语是综合性的语言素养，交互性强是其主要特点，互动是英语口语教学中不可缺少的元素。在中小学的英语口语教学中，如何采用不同的互动方式、设计多样的教学活动以做到真正的互动是每个英语教师关心与思考的问题。针对口语教学中的互动这一话题，本期特邀请了多位英语教育研究专家及一线教师从不同的角度进行探讨论述。
天津师范大学教师教育学院副教授冀小婷老师，从互动的概念入手，深入讨论了小、初、高三个学段的口语教学中可以采用的互动活动，并分别对三个学段的具体口语教学互动案例进行了分析说明，论述了在具体的课堂教学中展开口语互动的操作方式。在此基础上，冀老师提出了在口语教学互动活动中可能存在的问题并提供了解决方案。
北京林业大学附属小学赵冬云老师针对如何保持小学阶段的学生参与课堂口语互动的积极性问题，论述了在小学英语口语教学中自制学具的运用。赵老师以具体的单元教学为例，非常详细地说明了学具的制作以及在课堂上的运用，为大家展示了非常精彩且实用的小学英语口语教学互动的范例。
成都市龙盛小学尹宏老师和成都市磨子桥小学分校何情老师，结合具体的教学情境与教学案例，分析了在小学英语口语教学中的师生互动、生生互动、人境互动，分别分析了三种互动模式的特点，并具体说明了教师应如何组织课堂活动来提高师生互动、生生互动和人境互动，从而最终提升学生的口语能力。
同时，在英语学习微信群中，众多的专家和老师们也以“英语口语教学中的互动”为题展开了热烈精彩的讨论。讨论重点围绕以下几个问题展开：口语能力及小初高各阶段口语学习的侧重点、如何分解口语主题、如何围绕小主题开展话题、哪种口语活动方式能让口语练习生动起来、教师如何有效组织小组合作的口语练习活动、教师应该如何评估活动质量。我们将讨论的内容进行了整理，分享给各位老师。
口语互动教学充分体现了当代外语教学法的基本特点，创造了自由、平等、信任的课堂氛围，不仅打破了教师一言堂单向传授知识的现象，而且促使学生在口语学习中变被动为主动，积极参与和体验语言运用的过程，从而提升自己的语言交际能力。
天津师范大学教师教育学院副教授冀小婷老师，从互动的概念入手，深入讨论了小、初、高三个学段的口语教学中可以采用的互动活动，并分别对三个学段的具体口语教学互动案例进行了分析说明，论述了在具体的课堂教学中展开口语互动的操作方式。在此基础上，冀老师提出了在口语教学互动活动中可能存在的问题并提供了解决方案。
北京林业大学附属小学赵冬云老师针对如何保持小学阶段的学生参与课堂口语互动的积极性问题，论述了在小学英语口语教学中自制学具的运用。赵老师以具体的单元教学为例，非常详细地说明了学具的制作以及在课堂上的运用，为大家展示了非常精彩且实用的小学英语口语教学互动的范例。
成都市龙盛小学尹宏老师和成都市磨子桥小学分校何情老师，结合具体的教学情境与教学案例，分析了在小学英语口语教学中的师生互动、生生互动、人境互动，分别分析了三种互动模式的特点，并具体说明了教师应如何组织课堂活动来提高师生互动、生生互动和人境互动，从而最终提升学生的口语能力。
同时，在英语学习微信群中，众多的专家和老师们也以“英语口语教学中的互动”为题展开了热烈精彩的讨论。讨论重点围绕以下几个问题展开：口语能力及小初高各阶段口语学习的侧重点、如何分解口语主题、如何围绕小主题开展话题、哪种口语活动方式能让口语练习生动起来、教师如何有效组织小组合作的口语练习活动、教师应该如何评估活动质量。我们将讨论的内容进行了整理，分享给各位老师。
口语互动教学充分体现了当代外语教学法的基本特点，创造了自由、平等、信任的课堂氛围，不仅打破了教师一言堂单向传授知识的现象，而且促使学生在口语学习中变被动为主动，积极参与和体验语言运用的过程，从而提升自己的语言交际能力。