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著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”可见语文课堂教学关键之一在于如何诱导学生的学习兴趣。课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。语文教师在教学过程中应当考虑和照顾到学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，提升语文学习的效率，让学生达到寓学于乐的境界。为此，我们可以从以下几个方面入手来增强语文课堂的趣味性。
一、新颖别致的课堂导入
趣味的语文课堂应从新颖别致的导入开始。组织语文教学的第一步便是导入新课，好的导入能够先声夺人，扣人心弦，能激发学生的学习兴趣和急切的求知欲望，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种多样，如悬念导入、故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入、音乐导入、诗词导入等等。如教授史铁生的《我与地坛》时，可用音乐《懂你》来设置情境导入；在教授《史记·项羽本纪》一文时，用音乐《霸王别姬》来设置情境。而在教授诗词时，则可以由熟悉的诗词导入，开启新课的学习。教师应当根据实际需要加以选取，灵活运用。
二、形式多样的教学手段
寓语文课堂教学于乐，趣味的语文课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。教学方法可以丰富多样化，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助多种媒体课件，把抽象的语言文字变成形象直观的图文展示，充分调动视听器官。
1、巧用音乐，创设氛围
如上诗歌、精美散文时，教师也可以通过范读来营造氛围。我们也可以采用配乐诵读的手段，让学生渗入其中吟诵，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心。吟诵体会，不只是心灵的感受，还包括身体的感受。音乐可以成为激发课堂活力的有效手段之一。音乐是世界性的语言，它带给人无限的遐思和美的享受，是心灵的交汇、情感的共鸣撞击出的音符，是人类高尚的精神需求和真情体验碰出的火花。
2、走上台前，我言我演
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。让学生由知识的接受者转为知识的自我寻求者。课堂上为学生们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。在教授剧本、小说的时候，可以让学生自己来表演，让观众（其他学生）来加以点评，形成一种互动的效果；在学习小说时，可以让学生来讲故事情节，表演人物的言行等。课堂的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，从而加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。通过形象逼真的讲演，能给师生留下深刻而难忘的印象。还有语文课中许多精彩的语言描写、动作描写等片段，也可以让学生积极表演，激发兴趣。
3、合作探究，实现双赢
在语文课堂上开展辩论、知识竞赛等形式，能激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时增强学生的竞争意识，培养团结协作精神。如对于某个问题的分组讨论，然后由每小组推选一名选手进行阐述。这就极大地激发了小组内部成员的合作与探究的积极性。如教学《杨修之死》一文，让学生就“曹操该不该杀杨修”这一论题展开辩论，在辩论中分析把握曹操与杨修的性格特征。然后综合正反双方的观点、论据，这样对文本与人物的了解就能更为深刻、全面。
4、互换角色，切身体验
在语文课堂教学中，有时我们不妨将师生角色互换一下，让学生切实感受一下做“老师”的滋味，这样会使学生产生浓厚的兴趣。如对同学的黑板默写或同桌的默写进行批改，对作文提出整改的意见及建议。每学期我们可以有选择性地开放两篇课文，请学生为全班同学上课等。这样学生的学习热情绝对是高涨的，因为台上台下已形成了一个互动互助的整体。通过角色的互换，学生切身体会到了做一个老师的乐趣，再加之老师的及时点拨，学生对文本的学习更深入了一层。学生寓学于乐，必定会对语文课堂产生更为浓厚的兴趣。
语文课堂要以激发学生的求知欲，开启学生的智慧为主要出发点。语文课堂要焕发生命活力，要让学生活起来，动起来。只有学生活起来，动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。语文课堂有趣味则不生硬，有趣味则不呆板，有趣味则充满活力。充盈着趣味性的语文课堂才能寓学于乐。一堂成功的语文课应该充满激情，富有情趣，构建趣味性的语文课堂应是语文教学的生命所在。
张俭华，教师，现居江苏灌云。
一、新颖别致的课堂导入
趣味的语文课堂应从新颖别致的导入开始。组织语文教学的第一步便是导入新课，好的导入能够先声夺人，扣人心弦，能激发学生的学习兴趣和急切的求知欲望，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种多样，如悬念导入、故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入、音乐导入、诗词导入等等。如教授史铁生的《我与地坛》时，可用音乐《懂你》来设置情境导入；在教授《史记·项羽本纪》一文时，用音乐《霸王别姬》来设置情境。而在教授诗词时，则可以由熟悉的诗词导入，开启新课的学习。教师应当根据实际需要加以选取，灵活运用。
二、形式多样的教学手段
寓语文课堂教学于乐，趣味的语文课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。教学方法可以丰富多样化，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助多种媒体课件，把抽象的语言文字变成形象直观的图文展示，充分调动视听器官。
1、巧用音乐，创设氛围
如上诗歌、精美散文时，教师也可以通过范读来营造氛围。我们也可以采用配乐诵读的手段，让学生渗入其中吟诵，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心。吟诵体会，不只是心灵的感受，还包括身体的感受。音乐可以成为激发课堂活力的有效手段之一。音乐是世界性的语言，它带给人无限的遐思和美的享受，是心灵的交汇、情感的共鸣撞击出的音符，是人类高尚的精神需求和真情体验碰出的火花。
2、走上台前，我言我演
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。让学生由知识的接受者转为知识的自我寻求者。课堂上为学生们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。在教授剧本、小说的时候，可以让学生自己来表演，让观众（其他学生）来加以点评，形成一种互动的效果；在学习小说时，可以让学生来讲故事情节，表演人物的言行等。课堂的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，从而加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。通过形象逼真的讲演，能给师生留下深刻而难忘的印象。还有语文课中许多精彩的语言描写、动作描写等片段，也可以让学生积极表演，激发兴趣。
3、合作探究，实现双赢
在语文课堂上开展辩论、知识竞赛等形式，能激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时增强学生的竞争意识，培养团结协作精神。如对于某个问题的分组讨论，然后由每小组推选一名选手进行阐述。这就极大地激发了小组内部成员的合作与探究的积极性。如教学《杨修之死》一文，让学生就“曹操该不该杀杨修”这一论题展开辩论，在辩论中分析把握曹操与杨修的性格特征。然后综合正反双方的观点、论据，这样对文本与人物的了解就能更为深刻、全面。
4、互换角色，切身体验
在语文课堂教学中，有时我们不妨将师生角色互换一下，让学生切实感受一下做“老师”的滋味，这样会使学生产生浓厚的兴趣。如对同学的黑板默写或同桌的默写进行批改，对作文提出整改的意见及建议。每学期我们可以有选择性地开放两篇课文，请学生为全班同学上课等。这样学生的学习热情绝对是高涨的，因为台上台下已形成了一个互动互助的整体。通过角色的互换，学生切身体会到了做一个老师的乐趣，再加之老师的及时点拨，学生对文本的学习更深入了一层。学生寓学于乐，必定会对语文课堂产生更为浓厚的兴趣。
语文课堂要以激发学生的求知欲，开启学生的智慧为主要出发点。语文课堂要焕发生命活力，要让学生活起来，动起来。只有学生活起来，动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。语文课堂有趣味则不生硬，有趣味则不呆板，有趣味则充满活力。充盈着趣味性的语文课堂才能寓学于乐。一堂成功的语文课应该充满激情，富有情趣，构建趣味性的语文课堂应是语文教学的生命所在。
张俭华，教师，现居江苏灌云。