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摘 要：近年来，随着“三全育人”改革的不断深化，高校思想政治教育取得了突出的成绩，但是也存在着不足，本文对高校网络思想政治教育发展现状、当前高校网络思想政治教育取得的成效以及存在问题分析的基础上，以期探究得出“三全育人”背景下高校网络思想政治教育发展的新路径。
关键词：“三全育人”;高校;网络思想政治教育
党的十九大以来，国家不断加强对学生进行思想政治教育，启动“三全育人”综合改革试点，推进高校网络思想政治教育中心建设，统筹网络育人新局面，提升工作针对性及实效性。高校也不断加强网络思政教育阵地建设，探索网络思政教育的有效路径。
一、高校网络思想政治教育发展现状
自媒体时代网络环境纷繁复杂，学生面对的网络信息良莠不齐。目前自媒体账号大致可以分为三个层次：一是主流媒体或转发主流媒体信息的账号。此类自媒体账号大多为国家、地区或某一单位的官方自媒体平台。对于高校而言，大部分为高校新媒体官方账号或高校学生工作相关职能处室、各学院官方账号;二是根据主流媒体信息进行二度加工的自媒体信息账号。此类新媒体账号大多根据时政新闻、社会热点等内容对主流媒体信息通过分析、评论等方式进行二次加工，大多数为个人自媒体账号或以营利为目的企业账号。对于高校而言，大部分为思政课教师或辅导员教师的个人自媒体账号、学生运营的个人自媒体账号、经常性针对某一高校发布各类商业广告的校外人员个人账号或高校毕业生在高校附近创业以追求流量的企业账号。从事高校思想政治工作人员的新媒体账号内容大多目的在于对学生进行思想政治教育，其他账号大多以追求流量及商业价值为目的，其中不乏主观臆断和望文生义的内容;三是发布恶意歪曲事实、标题惊悚离奇、全为博得关注内容的账号。此类账号大多是社会上的个人、小型自媒体企业、报社等。此类信息以流量及商业价值为目的，对发生的事情大肆进行曲解和夸大，煽动学生的情绪，以此来追求营利。
二、当前高校网络思想政治教育取得的成效及存在的问题
近年来，各高校的网络思想政治教育普遍已经取得了初步成效。无论是在教育内容的创新性、教育形式的多样化、教育受众的普遍化等层面，较之过去均有了较大的提高;高校网络思想政治教育平台发布文章的浏览量、转载量、点赞量也在逐步提升;学生在浏览学校相关文章内容时也逐步从完成任务的态度变为了主动学习的态度;部分高校网络思想政治教育的优秀内容也被地方或国家官方媒体进行转发，获得了师生以及网友的一致好评。然而，在实现教育发展和取得的育人成效背后，我们也要不断探索其中存在的不足，并在不足中寻找高校网络思想政治教育发展的新路径。
第一，当前高校网络思想政治教育账号众多，不同账号侧重点虽有不同，然而发布内容仍然存在一定的重复性，导致学生可能在重复的内容中错过重要信息。另外，学校中不乏强制学生关注的新媒体账号或小程序、app等，此类账号大多与学生一些事务性工作的办理息息相关，并且有一些功能对学生而言方便实用，也是进行网络思想政治教育的重要平台。然而强制性的关注使得学生容易产生厌烦情绪，在不得不下载、关注的同时，通过免打扰设置等方式拒绝关注，导致难以通过此类手段的有效应用达成网络思想政治教育的效果。
第二，當前高校网络思想政治教育学生受众存在局限性。当前高校对网络思想政治教育的重视程度不断加强，通过内容丰富、形式多样的方式进行教育，取得了一定的成效。然而在经过广泛调研后发现，校媒或学院媒体账号发布内容的受众是具有局限性的。学生党员、学生干部、积极参加学生活动的学生、关心国家时政大事和关心学校事业发展的热衷于阅读与学习的学生，这类学生大多在日常已经接受了不少的思想政治教育，其思想政治理论素养已经达到较高的水平。与此类学生相比，其他学生应该是学校思想政治教育、网络思想政治教育的重点人群。然而，目前此类学生对学校进行的网络思想政治教育关注度不够，使得教育存在一定的盲点，我们迫切需要对这一问题、这一人群重点进行思考与关注。
第三，高校内进行网络思想政治教育的人员大多局限在学生工作相关教师、思政课专业教师层面。经过调研发现，学生对专业课教师的信服度是极高的，由此专业课教师如果能够加入网络思想政治教育的队伍，这对学生来讲将具有重要的启发作用。
第四，当前高校从分析社会热点问题及学生身边发生的“小”但却十分关键的事情上进行的思想政治教育是明显不够的，特别是一些学校内或社会上争论较多的问题，很多校园官方媒体“退避三舍”，导致学生难以在官方渠道获得专业的解读，从而不得不转向非官方媒体去寻求答案。
三、在“三全育人”视域下开展网络思想政治教育的途径探析
第一，整合校园内官方新媒体账号发布内容。减少新媒体账号发布内容中的重复信息，根据部门情况及学院特点有针对性地开展网络思想政治教育;严格把关发布内容，使得每条推送有内容、有“干货”;将学生事务性事项办理内容与网络思想政治教育内容相结合，在学生普遍主动关注的平台上发布相关内容，利用好学校的新媒体平台。
第二，扩大高校思想政治教育受众普遍性。具体方式可以为：将思想政治教育方式更加平民化，可以将内容文字转化为长图片、视频、动画、故事叙述等学生喜闻乐见的形式，提高学生兴趣，扩展网络思想政治教育受众的普遍程度;在日常的教育中引导学生主动关注国家、地区以及学校官方主流新媒体账号推送的内容，号召学生关注国家大事与身边小事，帮助学生在主流媒体信息中发掘对自身学习生活能够提供帮助与启发的信息，从而养成关注新闻、乐于阅读的好习惯;在网络思想政治教育推送中，增加学生主动参与意识，可以适当运用发放具有校园特色或与当前热点时政问题相关的小奖品、进行奖励评选等方式，增加学生关注的普遍程度。
第三，高校专业课教师是高校“全员”育人的重要组成部分，要在加强课程思政教育的基础上开展网络思想政治教育。在自己擅长的专业领域开展网络教育，引导学生形成正确的人生观、价值观。此外，专业课教师也应关注学生中存在的传播较为广泛的谣言、不正当舆论等内容，根据自身专业优势对学生进行专业的回应与教育，帮助学生认清事实、辨别真假，建立理性思考的习惯。
第四，高校应该加强对社会热点问题、学校学生较为关注的“小事”进行全面的了解，并进行解读、引导与教育。通过学校官方媒体用主流观点帮助学生全面了解事情真相，并对学生容易产生误会的内容进行解释，帮助学生在官方媒体中寻找答案，培养学生阅读及信任官媒信息的习惯。直面网上的一些不当信息、谣言、错误舆论，对于学生来说，将真相全面告知学生、进行正确的引导就是最好的思想政治教育，这也是“全程”育人的重要方式之一。
第五，当前，我们正处于传播内容海量化、信息更替飞速的新媒体时代，高校应该紧跟时代发展潮流，不断借助新媒介、运用新方法、传播新内容加强网络思想政治教育。要根据学生思想的不断变化，切实掌握学生需求，“全方位”地培养学生，促进学生的全面发展。
高校网络思想政治教育是一个需要不断进行研究和思考的课题。我们要根据时代的变化不断进行完善，“三全育人”对于网络思想政治教育的发展而言是一个非常有效的视角。在日常工作总结中，我们必须时刻反省是否做到了“三全”，及时发现目前网络思想政治教育中存在的问题，同时相应地积极寻找解决的方法与途径，切实处理好遇到的困难与问题，提升高校网络思想政治教育的实效。
参考文献：
[1]赵霞.“三全育人”视阈下，关于政工人员在大学生思想政治教育中发挥作用的调研[J].高教学刊，2020（30）：169-171+175.
[2]李玉倩.新时代高校思想政治“三全育人”实践路径分析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（17）：68-69.
[3]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）：4-8.
基金项目：本文系2020年度天津师范大学教育管理科研基金项目《“三全育人”视域下高校学生网络思想政治教育途径探究》的阶段性成果
关键词：“三全育人”;高校;网络思想政治教育
党的十九大以来，国家不断加强对学生进行思想政治教育，启动“三全育人”综合改革试点，推进高校网络思想政治教育中心建设，统筹网络育人新局面，提升工作针对性及实效性。高校也不断加强网络思政教育阵地建设，探索网络思政教育的有效路径。
一、高校网络思想政治教育发展现状
自媒体时代网络环境纷繁复杂，学生面对的网络信息良莠不齐。目前自媒体账号大致可以分为三个层次：一是主流媒体或转发主流媒体信息的账号。此类自媒体账号大多为国家、地区或某一单位的官方自媒体平台。对于高校而言，大部分为高校新媒体官方账号或高校学生工作相关职能处室、各学院官方账号;二是根据主流媒体信息进行二度加工的自媒体信息账号。此类新媒体账号大多根据时政新闻、社会热点等内容对主流媒体信息通过分析、评论等方式进行二次加工，大多数为个人自媒体账号或以营利为目的企业账号。对于高校而言，大部分为思政课教师或辅导员教师的个人自媒体账号、学生运营的个人自媒体账号、经常性针对某一高校发布各类商业广告的校外人员个人账号或高校毕业生在高校附近创业以追求流量的企业账号。从事高校思想政治工作人员的新媒体账号内容大多目的在于对学生进行思想政治教育，其他账号大多以追求流量及商业价值为目的，其中不乏主观臆断和望文生义的内容;三是发布恶意歪曲事实、标题惊悚离奇、全为博得关注内容的账号。此类账号大多是社会上的个人、小型自媒体企业、报社等。此类信息以流量及商业价值为目的，对发生的事情大肆进行曲解和夸大，煽动学生的情绪，以此来追求营利。
二、当前高校网络思想政治教育取得的成效及存在的问题
近年来，各高校的网络思想政治教育普遍已经取得了初步成效。无论是在教育内容的创新性、教育形式的多样化、教育受众的普遍化等层面，较之过去均有了较大的提高;高校网络思想政治教育平台发布文章的浏览量、转载量、点赞量也在逐步提升;学生在浏览学校相关文章内容时也逐步从完成任务的态度变为了主动学习的态度;部分高校网络思想政治教育的优秀内容也被地方或国家官方媒体进行转发，获得了师生以及网友的一致好评。然而，在实现教育发展和取得的育人成效背后，我们也要不断探索其中存在的不足，并在不足中寻找高校网络思想政治教育发展的新路径。
第一，当前高校网络思想政治教育账号众多，不同账号侧重点虽有不同，然而发布内容仍然存在一定的重复性，导致学生可能在重复的内容中错过重要信息。另外，学校中不乏强制学生关注的新媒体账号或小程序、app等，此类账号大多与学生一些事务性工作的办理息息相关，并且有一些功能对学生而言方便实用，也是进行网络思想政治教育的重要平台。然而强制性的关注使得学生容易产生厌烦情绪，在不得不下载、关注的同时，通过免打扰设置等方式拒绝关注，导致难以通过此类手段的有效应用达成网络思想政治教育的效果。
第二，當前高校网络思想政治教育学生受众存在局限性。当前高校对网络思想政治教育的重视程度不断加强，通过内容丰富、形式多样的方式进行教育，取得了一定的成效。然而在经过广泛调研后发现，校媒或学院媒体账号发布内容的受众是具有局限性的。学生党员、学生干部、积极参加学生活动的学生、关心国家时政大事和关心学校事业发展的热衷于阅读与学习的学生，这类学生大多在日常已经接受了不少的思想政治教育，其思想政治理论素养已经达到较高的水平。与此类学生相比，其他学生应该是学校思想政治教育、网络思想政治教育的重点人群。然而，目前此类学生对学校进行的网络思想政治教育关注度不够，使得教育存在一定的盲点，我们迫切需要对这一问题、这一人群重点进行思考与关注。
第三，高校内进行网络思想政治教育的人员大多局限在学生工作相关教师、思政课专业教师层面。经过调研发现，学生对专业课教师的信服度是极高的，由此专业课教师如果能够加入网络思想政治教育的队伍，这对学生来讲将具有重要的启发作用。
第四，当前高校从分析社会热点问题及学生身边发生的“小”但却十分关键的事情上进行的思想政治教育是明显不够的，特别是一些学校内或社会上争论较多的问题，很多校园官方媒体“退避三舍”，导致学生难以在官方渠道获得专业的解读，从而不得不转向非官方媒体去寻求答案。
三、在“三全育人”视域下开展网络思想政治教育的途径探析
第一，整合校园内官方新媒体账号发布内容。减少新媒体账号发布内容中的重复信息，根据部门情况及学院特点有针对性地开展网络思想政治教育;严格把关发布内容，使得每条推送有内容、有“干货”;将学生事务性事项办理内容与网络思想政治教育内容相结合，在学生普遍主动关注的平台上发布相关内容，利用好学校的新媒体平台。
第二，扩大高校思想政治教育受众普遍性。具体方式可以为：将思想政治教育方式更加平民化，可以将内容文字转化为长图片、视频、动画、故事叙述等学生喜闻乐见的形式，提高学生兴趣，扩展网络思想政治教育受众的普遍程度;在日常的教育中引导学生主动关注国家、地区以及学校官方主流新媒体账号推送的内容，号召学生关注国家大事与身边小事，帮助学生在主流媒体信息中发掘对自身学习生活能够提供帮助与启发的信息，从而养成关注新闻、乐于阅读的好习惯;在网络思想政治教育推送中，增加学生主动参与意识，可以适当运用发放具有校园特色或与当前热点时政问题相关的小奖品、进行奖励评选等方式，增加学生关注的普遍程度。
第三，高校专业课教师是高校“全员”育人的重要组成部分，要在加强课程思政教育的基础上开展网络思想政治教育。在自己擅长的专业领域开展网络教育，引导学生形成正确的人生观、价值观。此外，专业课教师也应关注学生中存在的传播较为广泛的谣言、不正当舆论等内容，根据自身专业优势对学生进行专业的回应与教育，帮助学生认清事实、辨别真假，建立理性思考的习惯。
第四，高校应该加强对社会热点问题、学校学生较为关注的“小事”进行全面的了解，并进行解读、引导与教育。通过学校官方媒体用主流观点帮助学生全面了解事情真相，并对学生容易产生误会的内容进行解释，帮助学生在官方媒体中寻找答案，培养学生阅读及信任官媒信息的习惯。直面网上的一些不当信息、谣言、错误舆论，对于学生来说，将真相全面告知学生、进行正确的引导就是最好的思想政治教育，这也是“全程”育人的重要方式之一。
第五，当前，我们正处于传播内容海量化、信息更替飞速的新媒体时代，高校应该紧跟时代发展潮流，不断借助新媒介、运用新方法、传播新内容加强网络思想政治教育。要根据学生思想的不断变化，切实掌握学生需求，“全方位”地培养学生，促进学生的全面发展。
高校网络思想政治教育是一个需要不断进行研究和思考的课题。我们要根据时代的变化不断进行完善，“三全育人”对于网络思想政治教育的发展而言是一个非常有效的视角。在日常工作总结中，我们必须时刻反省是否做到了“三全”，及时发现目前网络思想政治教育中存在的问题，同时相应地积极寻找解决的方法与途径，切实处理好遇到的困难与问题，提升高校网络思想政治教育的实效。
参考文献：
[1]赵霞.“三全育人”视阈下，关于政工人员在大学生思想政治教育中发挥作用的调研[J].高教学刊，2020（30）：169-171+175.
[2]李玉倩.新时代高校思想政治“三全育人”实践路径分析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（17）：68-69.
[3]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）：4-8.
基金项目：本文系2020年度天津师范大学教育管理科研基金项目《“三全育人”视域下高校学生网络思想政治教育途径探究》的阶段性成果