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【摘 要】《管理会计学》是高校财会类专业的核心课程之一，它是基于管理实践而产生和发展起来的，但是从目前来看，管理会计在高校教育中缺乏灵活性和创新性，大大降低了其对实践的指导作用，难以适应社会对相关管理会计人才的具体需求。本文对高校管理会计课程的现状进行了分析，并相应提出了一些建议，以此不断提升内涵建设水平，推动中国教育事业的发展。
【关键词】高校；管理会计学；教学改革；教学内容
管理会计学融合了成本会计学和管理学的相关知识，是一门综合性的学科。会计学的两大分支是财务会计和管理会计，但是从目前来看，管理会计教学的重要性远远低于财务会计。究其原因，一是由于管理会计的起源时间比财务会计晚，二是由于社会和高校对管理会计的关注度和重视度不够。近年来，随着社会经济的发展，企业越来越重视管理会计，但是高校对管理会计的教育程度并没有跟上企业和社会对管理会计的要求。
一、管理会计课程在教学中存在的问题
（一）教学方法和教学内容老套
在教学方法上，多媒体教学是很多高校教师经常采取的教学手段。课堂上，很多教师仅仅播放多媒体，没有用板书与之相配合，照本宣科，导致很多学生反映课堂进度太快，学生压根儿跟不上教师上课的进度，久而久之，会造成大部分学生上课听不懂的现象，课堂气氛非常沉闷，学生的积极性没有被很好地调动起来，最终导致“学生学习效率低，教师讲课没激情”这样一个恶性循环。此外，许多高校教师自身并没有实践经验，因此他们在授课过程当中，更加侧重于理论教学，只是死板地讲授理论知识，而不愿意尝试例如案例教学、课堂讨论等一些更能调动课堂气氛的教学方法。目前，许多高校严重缺乏管理会计方面的专业教师，很多高校都出现同一个教师既带财务会计也带管理会计的现象，这也使得高校很难培养出社会所需要的管理会计专业人员。
在授课内容上，一方面，高校教师在授课过程中由于课时不足问题，常常忽略管理会计的新领域和新知识，例如：一些高校教师不讲平衡计分卡相关内容，还有些高校教师不讲作业成本法等内容，而这些内容是在具体的企业实践中必须要用到的，这种讲授方法将对学生的实践能力有很大的影响。另一方面，很多高校的管理会计教材十分陈旧，没有得到及时的更新，教材的有些知识点出现很大的错误，导致学生对教材的信任度严重降低，这也打击了学生对这门课程学习的积极性。还有一些教材是由西方教材改编而来的，与中国的实际情况不太相符，导致其实用性大大降低，而且有些管理会计教材的内容很长时间都没有更新，一般都是预测分析、本量利分析、变动成本法与完全成本法等这些内容。
（二）课程地位低
很多高校高度重视基础会计学、中级财务会计、高级财务会计这几门课程，并把它们视为核心课程，期末考核的方式为闭卷考试并且为考试课考试，而把管理会计学视为考查课并设为学校的一般课程，期末考核的方式为开卷考试，有的高校甚至直接让学生写一篇论文或者心得体会。这样造成的结果是，大部分学生在内心不重视管理会计学这门课程，从而导致他们上课不认真听讲，课下也不会认真预习和复习。当然，很多高校也给学生灌输了这样一种思想：只要财务会计学得好，就可以做一名优秀的财务人员。甚至有些高校自始至终都没有设置管理会计学这门课程，学生压根儿就不知道管理会计的存在。另一方面，很多高校每周只安排两个课时的管理会计课程，一个学期加起来还不到四十个课时，导致高校教师不得不放弃管理会计的很多教学内容。由于教学时间有限，教师上课期间只能讲授最重要的内容，其他内容可能就一带而过，老师讲的很粗略，学生学得的相关知识也是非常的浅显。
很多高校教师自身并不重视管理会计学这门课程，在学生大一时期刚接触会计的时候，就一直对学生强调对他们以后的学业和工作最重要的课程是财务会计，而且在他们考专业证书时，着重强调的是会计从业资格证和初级会计师证书，而不是中级会计师证书和注册会计师证书，而管理会计学上的相关知识则是中级会计师证书和注册会计师证书所需要的。上述诸多原因导致很多学生没有把管理会计学这门课程重视起来。
（三）缺乏实践教学环节
目前许多高等院校都开设了相关的实训平台，例如审计、财务分析、财务管理等，这些课程的实训体系建设的非常健全和完善。但是，开设管理会计实训平台的高校非常少，学生在校期间最缺少的就是管理会计方面逼真的实践模拟，学生们唯一学习到的是管理会计的一些理论知识。管理会计是一门交叉性的、综合性的财务类学科，学生不光要学习理论知识，还要有一定的实践经验。只有这样，他们才能适应瞬息多变的社会，做一个合格的管理会计人员。
二、管理会计学课程教学改革建议
中国加入WTO以来，经济上得到了很大的发展，传统老套的企业模式正在逐渐被淘汰，因为它已经很难适应目前的经济发展的需求了。在我国，企业的管理会计人才严重缺乏，而高校培养出来的管理会计人才远远满足不了企业的需求，达不到企业的要求。因此，当前迫在眉睫的事情是改革高校的管理会计教学制度。管理会计是为企业的管理层而服务的，所以其教学方法一定要灵活，以便很好地解决实际工作中存在的问题。因此，管理会计教学改革的重点是培养学生的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。
（一）提高教学技能，提升教师素质
目前，我国严重缺乏管理会计方面的专业型人才，而且，许多高校教师中教管理会计的教师自身都是财务会计人才，教师自身很少有机会到企业体验管理会计的相关工作，还有一些有暑期实习机会的教师，他们的实习岗位也大都是非常简单的和财务会计有关的财务岗位。因此，高校教师在自身管理会计实践不足的情况下，很难指导好自己的学生学习管理会计。鉴于此，高校可以经常组织一些大型的管理会计培训，争取使管理会计教师拥有很强的专业知识。
另外，高校教师要从教学水平上提高自身的教学能力，而不是简单的依赖多媒体教学。高校管理会计教师可以采用课堂讨论、案例教學等方式来激发学生对管理会计的学习兴趣，让学生自身融入到所讲述的案例之中，并扮演其中的重要角色，充分自由的发挥自己的想象力。只有这样，学生的自主创新能力、自主解决问题的能力才能被很好地培养起来。 （二）提高管理会计课程的地位
第一，在课程设置方面，高校应该把管理会计学这门课程设置成专业核心课程，期末的考核方式采用闭卷笔试，并设置成考试课课程，让财务方面的所有学生和老师从内心深处重视这门课程。此外，教师在讲课过程中，要经常强调管理会计学的学习有助于考取中级会计师证书和注册会计师证书。第二，高校在分配课时的时候，应该多分配一些课时给管理会计学，让授课教师有充分系统的时间讲述管理会计的相关知识结构体系。只有教师充分重视管理会计这门课程，并且有意识地把管理会计相关的思维模式灌输给学生，学生才会更快更好地掌握管理会计这门课程。第三，教师应该在学生在校期间，督促学生多考取一些证书。教师不但要引导学生考取会计从业资格证书、初级会计师证书、中级会计师证书和注册会计师证书，还要引导学生考取管理会计的有关证书，如：管理会计师证书。
（三）建立相关的实训平台
高校可以投入适量的硬件设施，外购一些专门用于管理会计实训的相关软件，使学校的管理会计实训体系更加健全和完善。学生在实训的过程中，可以更深入的了解管理会计的整个管理过程是怎样的，怎样做一个合格的管理会计人员。此外，通过实训的整个过程，高校学生对管理会计也会有一个更加深入的了解，在以后的实际工作过程当中不会那么陌生，使自己的工作更加得心应手。三、结束语
教育是立国之本，目前教学改革任重而道远。管理会计学教学工作应当注重从以上几个方面入手，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，采用实用的教学方式、合理设计教学内容，达到本课程的教学目标。总之，只有不断改善学生的学习方法和教师的教学模式，不断加强高校的师资队伍建设，才能培养出优秀的管理会计人才。
参考文献：
[1]苏宁，孙凤娥，杜晓彤.浅谈高校“管理会计”课程教学改革[J].科教导刊（下旬），2017，01：103-104.
[2]张牧歌.高校管理会计课程教学改革初探[J].财会学习，2017，01：209.
[3]邹志艳.高校会计教学改革探究[J].中国乡镇企业会计，2016，01：196-197.
[4]钟金萍.高校《管理会计》课程教学改革探究[J].经济研究导刊，2015，05：129-130.
[5]范曉娥.应用型本科高校《管理会计》课程教学改革探析[J].当代经济，2015，08：110-111.
[6]金燕，吴婵君.基于CMA人才培养的管理会计教学改革探究[J].中国乡镇企业会计，2015，08：260-262.
【关键词】高校；管理会计学；教学改革；教学内容
管理会计学融合了成本会计学和管理学的相关知识，是一门综合性的学科。会计学的两大分支是财务会计和管理会计，但是从目前来看，管理会计教学的重要性远远低于财务会计。究其原因，一是由于管理会计的起源时间比财务会计晚，二是由于社会和高校对管理会计的关注度和重视度不够。近年来，随着社会经济的发展，企业越来越重视管理会计，但是高校对管理会计的教育程度并没有跟上企业和社会对管理会计的要求。
一、管理会计课程在教学中存在的问题
（一）教学方法和教学内容老套
在教学方法上，多媒体教学是很多高校教师经常采取的教学手段。课堂上，很多教师仅仅播放多媒体，没有用板书与之相配合，照本宣科，导致很多学生反映课堂进度太快，学生压根儿跟不上教师上课的进度，久而久之，会造成大部分学生上课听不懂的现象，课堂气氛非常沉闷，学生的积极性没有被很好地调动起来，最终导致“学生学习效率低，教师讲课没激情”这样一个恶性循环。此外，许多高校教师自身并没有实践经验，因此他们在授课过程当中，更加侧重于理论教学，只是死板地讲授理论知识，而不愿意尝试例如案例教学、课堂讨论等一些更能调动课堂气氛的教学方法。目前，许多高校严重缺乏管理会计方面的专业教师，很多高校都出现同一个教师既带财务会计也带管理会计的现象，这也使得高校很难培养出社会所需要的管理会计专业人员。
在授课内容上，一方面，高校教师在授课过程中由于课时不足问题，常常忽略管理会计的新领域和新知识，例如：一些高校教师不讲平衡计分卡相关内容，还有些高校教师不讲作业成本法等内容，而这些内容是在具体的企业实践中必须要用到的，这种讲授方法将对学生的实践能力有很大的影响。另一方面，很多高校的管理会计教材十分陈旧，没有得到及时的更新，教材的有些知识点出现很大的错误，导致学生对教材的信任度严重降低，这也打击了学生对这门课程学习的积极性。还有一些教材是由西方教材改编而来的，与中国的实际情况不太相符，导致其实用性大大降低，而且有些管理会计教材的内容很长时间都没有更新，一般都是预测分析、本量利分析、变动成本法与完全成本法等这些内容。
（二）课程地位低
很多高校高度重视基础会计学、中级财务会计、高级财务会计这几门课程，并把它们视为核心课程，期末考核的方式为闭卷考试并且为考试课考试，而把管理会计学视为考查课并设为学校的一般课程，期末考核的方式为开卷考试，有的高校甚至直接让学生写一篇论文或者心得体会。这样造成的结果是，大部分学生在内心不重视管理会计学这门课程，从而导致他们上课不认真听讲，课下也不会认真预习和复习。当然，很多高校也给学生灌输了这样一种思想：只要财务会计学得好，就可以做一名优秀的财务人员。甚至有些高校自始至终都没有设置管理会计学这门课程，学生压根儿就不知道管理会计的存在。另一方面，很多高校每周只安排两个课时的管理会计课程，一个学期加起来还不到四十个课时，导致高校教师不得不放弃管理会计的很多教学内容。由于教学时间有限，教师上课期间只能讲授最重要的内容，其他内容可能就一带而过，老师讲的很粗略，学生学得的相关知识也是非常的浅显。
很多高校教师自身并不重视管理会计学这门课程，在学生大一时期刚接触会计的时候，就一直对学生强调对他们以后的学业和工作最重要的课程是财务会计，而且在他们考专业证书时，着重强调的是会计从业资格证和初级会计师证书，而不是中级会计师证书和注册会计师证书，而管理会计学上的相关知识则是中级会计师证书和注册会计师证书所需要的。上述诸多原因导致很多学生没有把管理会计学这门课程重视起来。
（三）缺乏实践教学环节
目前许多高等院校都开设了相关的实训平台，例如审计、财务分析、财务管理等，这些课程的实训体系建设的非常健全和完善。但是，开设管理会计实训平台的高校非常少，学生在校期间最缺少的就是管理会计方面逼真的实践模拟，学生们唯一学习到的是管理会计的一些理论知识。管理会计是一门交叉性的、综合性的财务类学科，学生不光要学习理论知识，还要有一定的实践经验。只有这样，他们才能适应瞬息多变的社会，做一个合格的管理会计人员。
二、管理会计学课程教学改革建议
中国加入WTO以来，经济上得到了很大的发展，传统老套的企业模式正在逐渐被淘汰，因为它已经很难适应目前的经济发展的需求了。在我国，企业的管理会计人才严重缺乏，而高校培养出来的管理会计人才远远满足不了企业的需求，达不到企业的要求。因此，当前迫在眉睫的事情是改革高校的管理会计教学制度。管理会计是为企业的管理层而服务的，所以其教学方法一定要灵活，以便很好地解决实际工作中存在的问题。因此，管理会计教学改革的重点是培养学生的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。
（一）提高教学技能，提升教师素质
目前，我国严重缺乏管理会计方面的专业型人才，而且，许多高校教师中教管理会计的教师自身都是财务会计人才，教师自身很少有机会到企业体验管理会计的相关工作，还有一些有暑期实习机会的教师，他们的实习岗位也大都是非常简单的和财务会计有关的财务岗位。因此，高校教师在自身管理会计实践不足的情况下，很难指导好自己的学生学习管理会计。鉴于此，高校可以经常组织一些大型的管理会计培训，争取使管理会计教师拥有很强的专业知识。
另外，高校教师要从教学水平上提高自身的教学能力，而不是简单的依赖多媒体教学。高校管理会计教师可以采用课堂讨论、案例教學等方式来激发学生对管理会计的学习兴趣，让学生自身融入到所讲述的案例之中，并扮演其中的重要角色，充分自由的发挥自己的想象力。只有这样，学生的自主创新能力、自主解决问题的能力才能被很好地培养起来。 （二）提高管理会计课程的地位
第一，在课程设置方面，高校应该把管理会计学这门课程设置成专业核心课程，期末的考核方式采用闭卷笔试，并设置成考试课课程，让财务方面的所有学生和老师从内心深处重视这门课程。此外，教师在讲课过程中，要经常强调管理会计学的学习有助于考取中级会计师证书和注册会计师证书。第二，高校在分配课时的时候，应该多分配一些课时给管理会计学，让授课教师有充分系统的时间讲述管理会计的相关知识结构体系。只有教师充分重视管理会计这门课程，并且有意识地把管理会计相关的思维模式灌输给学生，学生才会更快更好地掌握管理会计这门课程。第三，教师应该在学生在校期间，督促学生多考取一些证书。教师不但要引导学生考取会计从业资格证书、初级会计师证书、中级会计师证书和注册会计师证书，还要引导学生考取管理会计的有关证书，如：管理会计师证书。
（三）建立相关的实训平台
高校可以投入适量的硬件设施，外购一些专门用于管理会计实训的相关软件，使学校的管理会计实训体系更加健全和完善。学生在实训的过程中，可以更深入的了解管理会计的整个管理过程是怎样的，怎样做一个合格的管理会计人员。此外，通过实训的整个过程，高校学生对管理会计也会有一个更加深入的了解，在以后的实际工作过程当中不会那么陌生，使自己的工作更加得心应手。三、结束语
教育是立国之本，目前教学改革任重而道远。管理会计学教学工作应当注重从以上几个方面入手，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，采用实用的教学方式、合理设计教学内容，达到本课程的教学目标。总之，只有不断改善学生的学习方法和教师的教学模式，不断加强高校的师资队伍建设，才能培养出优秀的管理会计人才。
参考文献：
[1]苏宁，孙凤娥，杜晓彤.浅谈高校“管理会计”课程教学改革[J].科教导刊（下旬），2017，01：103-104.
[2]张牧歌.高校管理会计课程教学改革初探[J].财会学习，2017，01：209.
[3]邹志艳.高校会计教学改革探究[J].中国乡镇企业会计，2016，01：196-197.
[4]钟金萍.高校《管理会计》课程教学改革探究[J].经济研究导刊，2015，05：129-130.
[5]范曉娥.应用型本科高校《管理会计》课程教学改革探析[J].当代经济，2015，08：110-111.
[6]金燕，吴婵君.基于CMA人才培养的管理会计教学改革探究[J].中国乡镇企业会计，2015，08：260-262.