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摘要：新时期，开展小学教学管理活动，要求班主任应始终围绕“自觉爱国守法，潜心教书育人”，用爱教育学生，不断提升学生德育素养。通过该种方式，培养出符合新课改要求，能够为社会主义事业发展做出贡献的优秀人才。具体而言，班主任在管理学生时，应用充满爱的赏识，对学生进行激励，促使学生获得更多的尊重和爱护，进而实现更好的成长。
关键词：关爱;教育;德育
班主任在实施小学班级管理活动时，应用爱的情感和行为去感化学生，用爱的能力实现教育教学的目标，应尽可能的给学生平等的关爱，对学生进行培养，为塑造学生健康人格奠定基础。与此同时，教师还应教会学生爱生活、爱他人以及爱社会等，要在德育教育的全过程融入爱，并促使德育教育在爱的氛围中得以升华。对于教师而言，应当明确以爱育人和以德育才的理念，并在不同的德育教育层面对爱的教育资源进行整合，进而构建更加和谐的开展德育教育的工作环境，促使德育教育取得实效，以培养出更多优秀的人才。
一、以爱为出发点，充分尊重理解学生
对于小学班主任而言，在开展班级管理工作时，可以发现小学生比较容易犯错，长期处理学生存在的犯错等方面的问题，会给班主任带来身心疲惫感，使得班主任的在特定情况下无法采取有效的处理问题的策略。为解决这一问题，要求班主任在管理小学班级时，必须要以爱为出发点，对学生的行为表示理解和尊重，而非对学生一味进行训斥，否则很有可能导致学生身心健康受到伤害，也会使得师生关系非常紧张。
比如，在处理一些学生所犯的错误时，班主任应充满爱心，从爱的角度出发，对学生展开德育教育等。然而，在爱的基础上，教师也要对学生进行管教，而不能单纯的要求学生听话，不考虑对学生的教育问题。在管教学生时，教师也应根据一定的原则，在严格管理中要彰显班主任对学生满满的爱。伴随师生之间情感的不断深化，情感教育的作用才能够得以充分发挥。在处理学生问题时，如果教师缺乏爱心，学生只能感受到班主任的批评教育，很难实现健康成长。只有教师充满爱心，学生也才会对班主任也充满爱。对于班主任而言，在日常工作中，不仅要处理很多繁琐的班级事：务，而且在班级学生中实际上还扮演着“家长”的角色。只有自身充满爱，才能更加胜任这一工作，进而在管理班级时也才能取得预期效果。
二、以爱育人，关爱每一个学生
作为小学班主任，在开展工作时首先应当给学生足够的关爱，这也是开展德育教育非常重要的部分。对于小学生而言，所处的年龄层次比较低，比较容易出现各种各样的突发情况，不管是生活，还是学习都会受到一定的影响。因此，班主任在开展班级管理工作时，应对学生的实际情况进行了解，并针对每一个学生，给予针对性的关心和爱护，充分实现以爱育人的效果。
比如，在我以往的教学生涯中，曾经有一位学生非常聪明和机灵，而且在画画方面天赋异禀，作为班主任我很快关注到了该学生，但是也很快发现该名学生相对其他学生非常的倔强，而且在上课时好动，在遇到问题时比较冲动，难以冷静的对问题进行分析，在与其他同学出现矛盾时，非常喜欢用武力解决问题，这也使得班主任的管理面临非常大的难度。如果采用传统的呵斥或者教训等方法，显然难以达到预期效果。为此，我主动找其谈心，了解其出现上述情况背后的原因，結果发现该生的基础知识不扎实，有厌学情绪。于是，我耐心的对其进行开导，让该生意识到小学阶段完全可以把基础知识补回来，极大的激发了该生的学习动力。在用爱关心该生，与其开展爱心谈话后，发现该生的学习动力明显增强，与人相处更加合理有度。
三、以德育才，引导学生走向成功
班主任在开展小学德育工作时，应用满怀爱的欣赏态度，对学生展开教育。要求教师应倾听学生内心的诉求，给学生创造学习成长的空间，对学生的行为表示一定的理解与宽容。因此，教师不仅要对学生优秀的品质进行欣赏，而且还要从学生的缺点与失误中，寻找到值得欣赏之处。在欣赏过程中，班主任对学生展开德育教育，帮助学生更好的弥补自身的不足，进而引导学生实现其年龄段的成功，为其更好发展奠定良好基础。
比如，在处理班级后进生问题时，班主任应从爱的角度，对学生展开有效的德育教育，不断加强同学生之间的沟通交流。实际上，对于后进生而言，在学习方面并无显著的具有.欣赏价值的地方，但是班主任如果不能从爱的角度出发，无法做到尊重和欣赏学生，必然会导致后进生的情况难以得到有效缓解。因此，在实施德育教育时，班主任应认真倾听每一位后进生的心声，从学习和生活或者其他方面，对其闪光点进行挖掘，把握有利时机刘其实施德育教育，促使其某一专长等，能够得以发展成才。
班主任在实施德育教育时，运用爱的教育实际上为其根本所在，并且在开展德育教育时应将其贯穿到课内外与校内外，要在学生学习与生活的方方面面，都能给予学生足够的时间与空间，严格落实“以爱育人，以德育才”的教育理念。与此同时，教师不能在生活中，万抽剥离德育教育，也不能从其他教育中，将德育教育抽离出来，而是应当对爱在德育教育中的作用与地位不断升华与深化，进而才能达到用爱培养学生，用德育教育学生成才的目的。
参考文献
[1]朱春洁.以德服人，以爱育人——如何在小学开展德育[J].考试周刊，2013（95）：167-167.
[2]李飞燕.以爱育人润物无声——班主任德育工作点滴体会[J].新校园：理论版，2012（07）：82-82.
关键词：关爱;教育;德育
班主任在实施小学班级管理活动时，应用爱的情感和行为去感化学生，用爱的能力实现教育教学的目标，应尽可能的给学生平等的关爱，对学生进行培养，为塑造学生健康人格奠定基础。与此同时，教师还应教会学生爱生活、爱他人以及爱社会等，要在德育教育的全过程融入爱，并促使德育教育在爱的氛围中得以升华。对于教师而言，应当明确以爱育人和以德育才的理念，并在不同的德育教育层面对爱的教育资源进行整合，进而构建更加和谐的开展德育教育的工作环境，促使德育教育取得实效，以培养出更多优秀的人才。
一、以爱为出发点，充分尊重理解学生
对于小学班主任而言，在开展班级管理工作时，可以发现小学生比较容易犯错，长期处理学生存在的犯错等方面的问题，会给班主任带来身心疲惫感，使得班主任的在特定情况下无法采取有效的处理问题的策略。为解决这一问题，要求班主任在管理小学班级时，必须要以爱为出发点，对学生的行为表示理解和尊重，而非对学生一味进行训斥，否则很有可能导致学生身心健康受到伤害，也会使得师生关系非常紧张。
比如，在处理一些学生所犯的错误时，班主任应充满爱心，从爱的角度出发，对学生展开德育教育等。然而，在爱的基础上，教师也要对学生进行管教，而不能单纯的要求学生听话，不考虑对学生的教育问题。在管教学生时，教师也应根据一定的原则，在严格管理中要彰显班主任对学生满满的爱。伴随师生之间情感的不断深化，情感教育的作用才能够得以充分发挥。在处理学生问题时，如果教师缺乏爱心，学生只能感受到班主任的批评教育，很难实现健康成长。只有教师充满爱心，学生也才会对班主任也充满爱。对于班主任而言，在日常工作中，不仅要处理很多繁琐的班级事：务，而且在班级学生中实际上还扮演着“家长”的角色。只有自身充满爱，才能更加胜任这一工作，进而在管理班级时也才能取得预期效果。
二、以爱育人，关爱每一个学生
作为小学班主任，在开展工作时首先应当给学生足够的关爱，这也是开展德育教育非常重要的部分。对于小学生而言，所处的年龄层次比较低，比较容易出现各种各样的突发情况，不管是生活，还是学习都会受到一定的影响。因此，班主任在开展班级管理工作时，应对学生的实际情况进行了解，并针对每一个学生，给予针对性的关心和爱护，充分实现以爱育人的效果。
比如，在我以往的教学生涯中，曾经有一位学生非常聪明和机灵，而且在画画方面天赋异禀，作为班主任我很快关注到了该学生，但是也很快发现该名学生相对其他学生非常的倔强，而且在上课时好动，在遇到问题时比较冲动，难以冷静的对问题进行分析，在与其他同学出现矛盾时，非常喜欢用武力解决问题，这也使得班主任的管理面临非常大的难度。如果采用传统的呵斥或者教训等方法，显然难以达到预期效果。为此，我主动找其谈心，了解其出现上述情况背后的原因，結果发现该生的基础知识不扎实，有厌学情绪。于是，我耐心的对其进行开导，让该生意识到小学阶段完全可以把基础知识补回来，极大的激发了该生的学习动力。在用爱关心该生，与其开展爱心谈话后，发现该生的学习动力明显增强，与人相处更加合理有度。
三、以德育才，引导学生走向成功
班主任在开展小学德育工作时，应用满怀爱的欣赏态度，对学生展开教育。要求教师应倾听学生内心的诉求，给学生创造学习成长的空间，对学生的行为表示一定的理解与宽容。因此，教师不仅要对学生优秀的品质进行欣赏，而且还要从学生的缺点与失误中，寻找到值得欣赏之处。在欣赏过程中，班主任对学生展开德育教育，帮助学生更好的弥补自身的不足，进而引导学生实现其年龄段的成功，为其更好发展奠定良好基础。
比如，在处理班级后进生问题时，班主任应从爱的角度，对学生展开有效的德育教育，不断加强同学生之间的沟通交流。实际上，对于后进生而言，在学习方面并无显著的具有.欣赏价值的地方，但是班主任如果不能从爱的角度出发，无法做到尊重和欣赏学生，必然会导致后进生的情况难以得到有效缓解。因此，在实施德育教育时，班主任应认真倾听每一位后进生的心声，从学习和生活或者其他方面，对其闪光点进行挖掘，把握有利时机刘其实施德育教育，促使其某一专长等，能够得以发展成才。
班主任在实施德育教育时，运用爱的教育实际上为其根本所在，并且在开展德育教育时应将其贯穿到课内外与校内外，要在学生学习与生活的方方面面，都能给予学生足够的时间与空间，严格落实“以爱育人，以德育才”的教育理念。与此同时，教师不能在生活中，万抽剥离德育教育，也不能从其他教育中，将德育教育抽离出来，而是应当对爱在德育教育中的作用与地位不断升华与深化，进而才能达到用爱培养学生，用德育教育学生成才的目的。
参考文献
[1]朱春洁.以德服人，以爱育人——如何在小学开展德育[J].考试周刊，2013（95）：167-167.
[2]李飞燕.以爱育人润物无声——班主任德育工作点滴体会[J].新校园：理论版，2012（07）：82-82.