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摘 要：由于现代社会对专业技术型人才的需求程度日益上升，因此中职院校的教育事业在社会的关注度得以提高。而中职院校自身也意识到这一社会发展形势，将中职学生的文化课教学模式进行不断革新，实行任务教学法更好地培育了中职学生对于文化课知识的学习技能与实践运用效果，致力于培育出能为国家建设贡献力量的专业技术型人才。本文对任务教学法在中职文化课教学中运用方法作了简要分析。
关键词：任务教学法 中职教学 运用
任務教学法要求中职教师在文化课教学时将整体所授内容划分为几个小型的任务项目以供中职学生更好理解，同时通过采用这种方式来树立中职学生的文化自信，使其能够独立完成各任务项目的知识解答，从而使教师所授的文化课内容在中职学生脑海中能够形成深刻的印象，同时中职教师要着重培育学生学习文化课的方式与技巧，以便在日后就业中能真正做到理论与实际的有效转变。因此，任务教学法在中职院校的文化课教学方面能够起到良好的促进作用。
1 使用任务教学法合理设定中职文化课的教学任务
中职教师要以所带学生的具体专业及中职学生自身的状况作为任务教学法实行的基本点，将预设的文化课教学任务通过任务教学法的基本法则进行处理分化，使其能对中职教师即将讲授的文化课内容有大致的结构理解，中职教师可以了解所带班级学生的个性特征，将其融入到教学任务的制定中来，并穿插适宜的文化课教学情景，以便使中职学生能够积极主动地参与到文化课的课堂活动中来，充分调动中职学生对于文化课的学习激情。在这一环节中，中职教师需要对中职学生进行分组，依据班级学生不同的学习技能、个性特征等因素，将中职学生以五人一组的形式分配完成，同时将组内职责的赋予权交给学生自身，自发地在小组内进行小组长、管理员等职位分配，以便在后续的课堂活动中能够较好的配合中职教师完成组内的任务项目探讨，并且整理出解决该任务项目的程序以及所用技巧方式等。
例如：中职教师在为计算机专业的学生讲解数学文化课内容的时候，可以将数学文化课中的图形及公式变换等理论知识进行任务分化，让中职学生以计算机制作的方式，将课本中数学理论知识点以网页制作的形式展现出来，一方面能够使中职学生加深对课本中数学文化课的掌握，另一方面对于本专业的技能也有了模拟的平台，从而获得双重的收益。
2 使用任务教学法要求中职学生独立完成学习任务
在经历了分组探讨环节后，中职学生对于教师预设的教学任务都有了明确的认知，接下来就是对所设任务的解决阶段。中职教师要以积极的语言对中职学生进行鼓舞，改变中职学生只重专业不重文化的错误观念，培养中职学生独立自主解决教学任务的能力。在这一环节中，中职教师要尽量减少过多的任务讲解，对于本课的教学任务进行最后的点评引导即可。一旦中职学生认为预设的教学任务较难，无法独立自主地进行解决时，中职教师不要急于为学生讲解正确的任务答案，而是要求中职学生将无法自主解决的问题在学习小组成员之间进行分享，尝试通过团队的力量来完成预设的教学任务目标，如果还是无法解决这一问题时，再由中职教师进行专业的解答，并在后续教学中对中职学生进行这项知识的特别训练。
例如：中职教师在为体育专业的学生讲解语文文化课内容的时候，在说明文讲解方面，中职教师在为学生讲授完说明文的特性及具体的写作注意事项之后，可以让学生根据自身专业所学的体育知识内容，自拟题目独自完成一篇说明文的写作，待写作完成后，要求中职学生将自己的作品在小组内进行分享传阅，拿到其他同学的作品时，要对该同学写作的内容、结构等内容进行检查，这种组内互评的形式也是自我能力提升的过程，最终修改完毕后再上交中职教师进行统一评定。这样一来，培育了中职学生独立完成学习任务的能力，也强化了专业知识的识记效果，使中职学生能够将理论知识与实操能力进行有机融合。
3 使用任务教学法优化教学评价形式
一次完整的授课形式除了设问解疑之外，中职教师的总结评价环节也尤为重要。在中职学生完成文化课的自学与组内互学环节并将最终的任务学习成果上交至中职教师时，自学、互学、完成这三个阶段中职教师都要根据实际状况对中职学生进行客观地评价，其中包含每位中职学生的任务完成情况、解决任务问题所用的策略、组内学习的表现、动手操作的效率等等，中职教师要从多角度出发，全方位地对学生进行真实具体的评价。对于教学任务完成较好的学生，中职教师要鼓励其做得很棒，同时教导其不要骄傲，继续朝下一个目标前进;而对于教学任务完成较差的学生，中职教师不应过分地进行批评责备，而要以温和的语态对中职学生的薄弱项进行综合分析，以引导点拨的形式为中职学生解决教学任务中产生的错误。根据任务教学法的应用效果，也对中职教师的教育经验有一定程度的提升，从而更好地为中职学生进行文化课内容的讲授，力争教育效果显著。
4 结束语
总而言之，现代教育要求下的任务教学法对于中职学生理解并解决文化课的知识问题有积极的促进作用，使其能够在完备专业技能的同时陶冶文化情操，以丰富的学科理论来应对日益严峻的社会人才就业形势，努力培育文化程度高、专业水平强的全能技术人才。同时，中职教师也要不断完善自身的教学经验与能力，为我国中职教育事业的发展锦上添花，促使中职教育事业能顺应现代教育的发展趋势，从而取得长远发展。
参考文献：
[1] 席雅娉.任务教学法在中职文化课程教学中的实践[J].中国科技投资，2020（26）：211.
[2] 庞磊.浅析任务教学法在中职文化课程教学中的应用[J].职业，2020（05）：19.
[3] 杜春桂.任务教学法在中职文化课程教学中的运用[J].职业，2020（15）：132-133.
中铁十三局技师学院 （吉林省长春市 130102）
关键词：任务教学法 中职教学 运用
任務教学法要求中职教师在文化课教学时将整体所授内容划分为几个小型的任务项目以供中职学生更好理解，同时通过采用这种方式来树立中职学生的文化自信，使其能够独立完成各任务项目的知识解答，从而使教师所授的文化课内容在中职学生脑海中能够形成深刻的印象，同时中职教师要着重培育学生学习文化课的方式与技巧，以便在日后就业中能真正做到理论与实际的有效转变。因此，任务教学法在中职院校的文化课教学方面能够起到良好的促进作用。
1 使用任务教学法合理设定中职文化课的教学任务
中职教师要以所带学生的具体专业及中职学生自身的状况作为任务教学法实行的基本点，将预设的文化课教学任务通过任务教学法的基本法则进行处理分化，使其能对中职教师即将讲授的文化课内容有大致的结构理解，中职教师可以了解所带班级学生的个性特征，将其融入到教学任务的制定中来，并穿插适宜的文化课教学情景，以便使中职学生能够积极主动地参与到文化课的课堂活动中来，充分调动中职学生对于文化课的学习激情。在这一环节中，中职教师需要对中职学生进行分组，依据班级学生不同的学习技能、个性特征等因素，将中职学生以五人一组的形式分配完成，同时将组内职责的赋予权交给学生自身，自发地在小组内进行小组长、管理员等职位分配，以便在后续的课堂活动中能够较好的配合中职教师完成组内的任务项目探讨，并且整理出解决该任务项目的程序以及所用技巧方式等。
例如：中职教师在为计算机专业的学生讲解数学文化课内容的时候，可以将数学文化课中的图形及公式变换等理论知识进行任务分化，让中职学生以计算机制作的方式，将课本中数学理论知识点以网页制作的形式展现出来，一方面能够使中职学生加深对课本中数学文化课的掌握，另一方面对于本专业的技能也有了模拟的平台，从而获得双重的收益。
2 使用任务教学法要求中职学生独立完成学习任务
在经历了分组探讨环节后，中职学生对于教师预设的教学任务都有了明确的认知，接下来就是对所设任务的解决阶段。中职教师要以积极的语言对中职学生进行鼓舞，改变中职学生只重专业不重文化的错误观念，培养中职学生独立自主解决教学任务的能力。在这一环节中，中职教师要尽量减少过多的任务讲解，对于本课的教学任务进行最后的点评引导即可。一旦中职学生认为预设的教学任务较难，无法独立自主地进行解决时，中职教师不要急于为学生讲解正确的任务答案，而是要求中职学生将无法自主解决的问题在学习小组成员之间进行分享，尝试通过团队的力量来完成预设的教学任务目标，如果还是无法解决这一问题时，再由中职教师进行专业的解答，并在后续教学中对中职学生进行这项知识的特别训练。
例如：中职教师在为体育专业的学生讲解语文文化课内容的时候，在说明文讲解方面，中职教师在为学生讲授完说明文的特性及具体的写作注意事项之后，可以让学生根据自身专业所学的体育知识内容，自拟题目独自完成一篇说明文的写作，待写作完成后，要求中职学生将自己的作品在小组内进行分享传阅，拿到其他同学的作品时，要对该同学写作的内容、结构等内容进行检查，这种组内互评的形式也是自我能力提升的过程，最终修改完毕后再上交中职教师进行统一评定。这样一来，培育了中职学生独立完成学习任务的能力，也强化了专业知识的识记效果，使中职学生能够将理论知识与实操能力进行有机融合。
3 使用任务教学法优化教学评价形式
一次完整的授课形式除了设问解疑之外，中职教师的总结评价环节也尤为重要。在中职学生完成文化课的自学与组内互学环节并将最终的任务学习成果上交至中职教师时，自学、互学、完成这三个阶段中职教师都要根据实际状况对中职学生进行客观地评价，其中包含每位中职学生的任务完成情况、解决任务问题所用的策略、组内学习的表现、动手操作的效率等等，中职教师要从多角度出发，全方位地对学生进行真实具体的评价。对于教学任务完成较好的学生，中职教师要鼓励其做得很棒，同时教导其不要骄傲，继续朝下一个目标前进;而对于教学任务完成较差的学生，中职教师不应过分地进行批评责备，而要以温和的语态对中职学生的薄弱项进行综合分析，以引导点拨的形式为中职学生解决教学任务中产生的错误。根据任务教学法的应用效果，也对中职教师的教育经验有一定程度的提升，从而更好地为中职学生进行文化课内容的讲授，力争教育效果显著。
4 结束语
总而言之，现代教育要求下的任务教学法对于中职学生理解并解决文化课的知识问题有积极的促进作用，使其能够在完备专业技能的同时陶冶文化情操，以丰富的学科理论来应对日益严峻的社会人才就业形势，努力培育文化程度高、专业水平强的全能技术人才。同时，中职教师也要不断完善自身的教学经验与能力，为我国中职教育事业的发展锦上添花，促使中职教育事业能顺应现代教育的发展趋势，从而取得长远发展。
参考文献：
[1] 席雅娉.任务教学法在中职文化课程教学中的实践[J].中国科技投资，2020（26）：211.
[2] 庞磊.浅析任务教学法在中职文化课程教学中的应用[J].职业，2020（05）：19.
[3] 杜春桂.任务教学法在中职文化课程教学中的运用[J].职业，2020（15）：132-133.
中铁十三局技师学院 （吉林省长春市 130102）