论文部分内容阅读
在小学语文教学中，预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。只有认识了预习在小学语文教学中的重要性，掌握了正确的预习方法，才能让预习成为学习语文的锐利武器。那么，如何才能让小学语文预习达到高效水平？下面，根据本人二十余年的小学语文教学所见所闻，浅谈几点不成熟的看法。
一、课前高效预习的内涵
课前预习，能让学生大概了解新授课文的情况，使学生在上课时不至于盲人摸象，增强学生掌握、驾驭新知识的自信心，激发他们学习该知识的学习兴趣。预习做到了高效，可以让教师在新授时四两拨千斤。同时，预习可以培养学生的自学能力和思维能力，让他们体会成功的喜悦，增强对学习语文的兴趣。
二、如何才能高效预习
1.教师要给学生制订正确的预习目标
教师在布置预习任务时，不能实行放羊政策，放任自由地让学生预习，要作出明确的要求，如“通过预习找出生僻字词并查字典明白其意”“你认为这篇课文的中心思想是什么？”“你认为这篇课文有什么好词好句？”等。让学生通过预习达到摸索、动脑、理解的过程，达到对课文的整体感知，防止预习的浅表和无目的性，让预习减轻教师新授课文时的负担。
2.教师要教给学生正确的预习方法
俗语说：“磨刀不误砍柴工”。只有掌握了正确的方法，才能做到高效预习，而不会瞎子点灯——白费力。我们可以尝试从以下的预习方法入手：
（1）默读法。新课文都会有一些新的字词和句子，学生不明其意，这时，可以采用默读法，联系上下文初步了解其意。在默读的过程中可以采用多种符号把似懂非懂或难以理解的句子画下来，如波浪线画句子，圈点出难字、多音字等，通过勾划批注，认真做好预习笔记，然后及时查阅工具书，了解其意。
（2）查问法。学生可以通过查阅字典、词典，利用互联网，通过学习机等多种手段来完成预习活动，了解不懂的知识。当然，还可直接咨询老师和同学。
（3）朗诵法。古人云：“书读百遍，其义自见。”要让学生放胆反复诵读，眼过十遍不如嘴过一遍，诵读课文内容对文章的理解和记忆大有好处。通过对整篇课文反复朗读，细心体会，认真思考这篇文章是什么体裁，说明了一个什么中心内容，从哪些方面进行叙述的，采用了哪些叙述方法，有哪些重点词、重点句、重点段，点睛之笔在哪里，告诉我们一个什么道理，我们从中懂得了什么
等等。
（4）摘抄法。中国的文字博大精深，有很多象形字、会意字，理解它们对我们学习汉语很有帮助，不懂的地方要摘抄到预习本上，好记性不如烂笔头，积少成多总有收获。
（5）仿造法。仿写也是一种很好的方法，名文、名句或学校中、班级中好的佳文佳句，可以仿作。
3.要教给学生良好的预习习惯
（1）让学生明白预习的重要性，动之以情，晓之以理，能够自觉地、积极地预习课文。（2）教育学生凡是新授课必须先预习，不怕多，戒骄戒躁，积少成多。（3）珍惜时间，可以利用早自习、午自修等时间充分预习，也可以利用课间的点滴时间进行预习。（4）按照一定的程序预习课文，逐字、逐句、逐段开展预习，最后再连贯起来，迎刃而解。切勿贪心，妄想一步到位。（5）摆正预习课文的地位。将预习当做作业任务来完成，是强制性的、必须的学习过程。（6）善于开导。理解能力差的学生缺乏鼓励，教师要运用恰当的评价语言满足其自尊心，提高其自信心，让其寻找自我满足，这样他们就愿意主动预习。（7）掌握学习主动性。有的学生总是被动学习，听惯了老师灌输性的教育，这对学生是十分不利的。因此，教师要在班级上营造积极正确的舆论导向，让学生都能主动参与预习，鼓励他们去预习，在预习过程中收到效果，得到锻炼，做到实践体验。
三、教师要给予充分的评价语言激励学生
面对学生的预习成果，教师要一丝不苟地检查检验。对于好的成果，要善于鼓励，善于表扬，如“你真棒”“你真自觉”“這个内容老师没有讲，你就弄明白了，真聪明”“你也能当小老师了”等。当然，教师还可以拿出优秀的预习作品，在班级里张贴、传阅，供其他学生品鉴学习，让作者体会成功的喜悦。面对预习中的不足或者没有预习的学生，要客观公正地指出，要及时找其谈心，询问原因。对于不足之处，可以用诸如“如果你再深入思考一下，你会更棒的”“请你再花点精力想一想好吗？”“这个地方换个角度会不会更好？”等。值得指出的是，教师千万不可用侮辱性的语言伤其自尊，如“你怎么这么笨？”“这么简单的东西你都不懂”等，久而久之，学生不但没有真正掌握预习的方法，还会产生厌倦情绪，进而对老师、对学科产生抵触情绪。
总而言之，要达到高效的预习目的，教师应教给学生多元的预习方法，培养学生正确的学习态度，利用各种资源帮助学生达到预习效果，善于用语言评价让学生感受到预习中的成功体验，让学生愿意预习、喜欢预习、精通预习，使预习成为学生新授学习的锐利武器！
参考文献：
李运贺.浅谈小学语文课前预习方法之我见[J].现代教育教学导刊，2013（4）.
编辑 薄跃华
一、课前高效预习的内涵
课前预习，能让学生大概了解新授课文的情况，使学生在上课时不至于盲人摸象，增强学生掌握、驾驭新知识的自信心，激发他们学习该知识的学习兴趣。预习做到了高效，可以让教师在新授时四两拨千斤。同时，预习可以培养学生的自学能力和思维能力，让他们体会成功的喜悦，增强对学习语文的兴趣。
二、如何才能高效预习
1.教师要给学生制订正确的预习目标
教师在布置预习任务时，不能实行放羊政策，放任自由地让学生预习，要作出明确的要求，如“通过预习找出生僻字词并查字典明白其意”“你认为这篇课文的中心思想是什么？”“你认为这篇课文有什么好词好句？”等。让学生通过预习达到摸索、动脑、理解的过程，达到对课文的整体感知，防止预习的浅表和无目的性，让预习减轻教师新授课文时的负担。
2.教师要教给学生正确的预习方法
俗语说：“磨刀不误砍柴工”。只有掌握了正确的方法，才能做到高效预习，而不会瞎子点灯——白费力。我们可以尝试从以下的预习方法入手：
（1）默读法。新课文都会有一些新的字词和句子，学生不明其意，这时，可以采用默读法，联系上下文初步了解其意。在默读的过程中可以采用多种符号把似懂非懂或难以理解的句子画下来，如波浪线画句子，圈点出难字、多音字等，通过勾划批注，认真做好预习笔记，然后及时查阅工具书，了解其意。
（2）查问法。学生可以通过查阅字典、词典，利用互联网，通过学习机等多种手段来完成预习活动，了解不懂的知识。当然，还可直接咨询老师和同学。
（3）朗诵法。古人云：“书读百遍，其义自见。”要让学生放胆反复诵读，眼过十遍不如嘴过一遍，诵读课文内容对文章的理解和记忆大有好处。通过对整篇课文反复朗读，细心体会，认真思考这篇文章是什么体裁，说明了一个什么中心内容，从哪些方面进行叙述的，采用了哪些叙述方法，有哪些重点词、重点句、重点段，点睛之笔在哪里，告诉我们一个什么道理，我们从中懂得了什么
等等。
（4）摘抄法。中国的文字博大精深，有很多象形字、会意字，理解它们对我们学习汉语很有帮助，不懂的地方要摘抄到预习本上，好记性不如烂笔头，积少成多总有收获。
（5）仿造法。仿写也是一种很好的方法，名文、名句或学校中、班级中好的佳文佳句，可以仿作。
3.要教给学生良好的预习习惯
（1）让学生明白预习的重要性，动之以情，晓之以理，能够自觉地、积极地预习课文。（2）教育学生凡是新授课必须先预习，不怕多，戒骄戒躁，积少成多。（3）珍惜时间，可以利用早自习、午自修等时间充分预习，也可以利用课间的点滴时间进行预习。（4）按照一定的程序预习课文，逐字、逐句、逐段开展预习，最后再连贯起来，迎刃而解。切勿贪心，妄想一步到位。（5）摆正预习课文的地位。将预习当做作业任务来完成，是强制性的、必须的学习过程。（6）善于开导。理解能力差的学生缺乏鼓励，教师要运用恰当的评价语言满足其自尊心，提高其自信心，让其寻找自我满足，这样他们就愿意主动预习。（7）掌握学习主动性。有的学生总是被动学习，听惯了老师灌输性的教育，这对学生是十分不利的。因此，教师要在班级上营造积极正确的舆论导向，让学生都能主动参与预习，鼓励他们去预习，在预习过程中收到效果，得到锻炼，做到实践体验。
三、教师要给予充分的评价语言激励学生
面对学生的预习成果，教师要一丝不苟地检查检验。对于好的成果，要善于鼓励，善于表扬，如“你真棒”“你真自觉”“這个内容老师没有讲，你就弄明白了，真聪明”“你也能当小老师了”等。当然，教师还可以拿出优秀的预习作品，在班级里张贴、传阅，供其他学生品鉴学习，让作者体会成功的喜悦。面对预习中的不足或者没有预习的学生，要客观公正地指出，要及时找其谈心，询问原因。对于不足之处，可以用诸如“如果你再深入思考一下，你会更棒的”“请你再花点精力想一想好吗？”“这个地方换个角度会不会更好？”等。值得指出的是，教师千万不可用侮辱性的语言伤其自尊，如“你怎么这么笨？”“这么简单的东西你都不懂”等，久而久之，学生不但没有真正掌握预习的方法，还会产生厌倦情绪，进而对老师、对学科产生抵触情绪。
总而言之，要达到高效的预习目的，教师应教给学生多元的预习方法，培养学生正确的学习态度，利用各种资源帮助学生达到预习效果，善于用语言评价让学生感受到预习中的成功体验，让学生愿意预习、喜欢预习、精通预习，使预习成为学生新授学习的锐利武器！
参考文献：
李运贺.浅谈小学语文课前预习方法之我见[J].现代教育教学导刊，2013（4）.
编辑 薄跃华