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【摘要】藏汉双语教学模式是藏族地区中小学长期探索的教学活动固定类型。比较一般的教学模式，藏汉双语教学模式由于双语文和两种文化系统的运作而显得尤为复杂。因而从分析影响教学的各种因素出发，阐述了藏汉双语教学的认识与发展的关键。
【关键词】藏汉双语 教学 认识 探索
【中图分类号】H4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0068-01
藏汉双语教学是藏族语文与汉语文的学习和藏族语文与汉语文在教育学中的运用。藏汉双语教学是以藏语为基础，通过学习汉语提高教学质量、增进民族交流、繁荣民族文化的双语教学模式。
一、藏汉双语教学的认识
改革开放以后，随着民汉双语教育教学在民族教育中的逐步推行，一些模糊认识诸如双语教学是走过场，加重了民族学生的负担等逐步得到澄清，人们的思想认识有了显著提高。其实藏汉双语教学的作用和好处很多：一是实行两种模式的双语教学体制，既继承和发展了本民族传统语言与文化，又掌握了我国主体民族语言文字，从而更有利于直接吸收现代文明发展的一切优秀成果。二是在普及初等义务教育的工作，广大农牧区既是普及初等教育的难点，也是重点，要大面积提高农牧区教育质量和办学效益，双语教育教学是最有效的途径。三是民族地区的经济要跟上时代的发展，就要求民族教育培养和造就大批为本地经济和社会发展服务的人才和劳动大军，要求提高全民族的文化素质。四是双语教育教学更是人心团结、思想一致的民族和睦、社会和谐的有效途径和手段。
那么在民族地区怎样运用双语进行教学呢？它的方法和形式是多种多样的。在进行教学时运用语言的形式，可分为两步教学法与补充式的教学法两种。两步教学法，就是指教师熟练运用其他教学法的同时，根据教学内容与教学对象的特点，先用多数学生所熟悉的语言讲解，然后用另一部分学生所熟悉的语言进行教学的方法，这样使全体学生都能听懂教师的讲解。补充式教学法是指教师在讲课时，先用多数学生所熟悉的语言作为主体语言，然后用另一部分学生所熟悉的语言作为补充语言，或反而行之的教学方法，这种方法多用于练习教学。在做例题时，首先用少数学生所熟悉的语言（普通话）将题目读给大家听，然后用多数学生熟悉的语言（藏语言）以分析和翻译的形式讲给大家听，这样就把握了全体学生的特性语言，做到了全面到位。为了全面教育好全体学生，针对民族地区的学生实际情况，只有采用藏汉双语教学法，否则，提高教学质量只能是一种空谈。
二、 藏汉双语教学的探索
（一）语音比较教学是关键
语音是语言学习的基础，也是区别两种语言的媒介，所以语音是整个学习过程中最为重要的一部分。正确的发音是掌握听说读写能力和社交能力的前提。对于汉族学生而言，在“咿呀学语”时就开始接触汉语的语音，而藏族学生在学习了藏语言的基础上，接受另一种语言教学，首先要掌握正确的发音，以此作为汉语言学习的基础，进行第二语言的学习。藏族学生在学习并掌握了本民族语言语音的基础上学习汉语言，不免会受到藏语的影响，所以在汉语言学习过程中，首先要对藏、汉语的发音进行比较分析，通过两种语言的差异对汉语言的发音进行学习。
汉语和藏语是属于同一个语系——汉藏语系，所以语言类型上尤其是语音体系中有一些相似的特征，如汉语语音的音节结构形式比较简单，音节大都为元音、辅音构成，每个音节几乎都有声调，元音较多，音节读出来清晰、响亮。藏语是一种拼音文字，属辅音文字型，分辅音字母、元音符号和标点符号三个部分，其中有三十个辅音字母、四个元音符号以及五个反写字母。辅音是气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音，发音时声带不一定振动，是一种不够清晰、响亮的音素。汉语中有22个辅音，其中舌根鼻音只能出现在音节末尾，不能充当声母，其他21个辅音都能充当声母，再加上零声母，共22个声母。不难看出，除了汉语和藏语同属一个语系外，藏语中还有许多音位是汉语中没有的，汉语的声母系统比藏语的声母系统简单。
元音是组成音节的必要成分。在藏汉语中，由于辅音与元音的组合方式不同，韵母差异较大，其中藏语只包括单韵母和复韵母；而汉语中包括单韵母、复韵母以及鼻韵母。
声调是语音最大的一个特征，是指音调的高低升降。在藏汉两种语言中，区分两者的声调，不仅根据音的高低，还要根据音的升降变化。声调的音高呈旋律型，或高或低，或升或降，或平或曲。这两种语言既有共同点又有差别，如有几乎相同的高平调、高降调；有明显不同的汉语的高升调与藏语的低升调；在曲折调上，汉语是降升曲折调，藏语是升降曲折调。同时在声调上还存在声音高低的不同，也有长短的不同等等。
（二）声母和韵母的对比学习很重要
根据对藏、汉两种语言的辅音、元音以及声调的对比分析中发现，在学习第二种语言过程中，语音教学是促进汉语学习的关键，所以，声母与韵母的有效教学直接影响着第二语言的学习。
对藏、汉两种语言声母的比较发现两者的声母系统差别较大，故藏族学生在学习汉语过程中，教师应着重矫正学生的唇齿音，藏语中没有唇齿音，如f音，所以要对学生进行准确示范，反复练习，才能使学生形成较稳定的音节。
参考文献：
[1]藏族教学与发展
[2]藏族教育发展史
【关键词】藏汉双语 教学 认识 探索
【中图分类号】H4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0068-01
藏汉双语教学是藏族语文与汉语文的学习和藏族语文与汉语文在教育学中的运用。藏汉双语教学是以藏语为基础，通过学习汉语提高教学质量、增进民族交流、繁荣民族文化的双语教学模式。
一、藏汉双语教学的认识
改革开放以后，随着民汉双语教育教学在民族教育中的逐步推行，一些模糊认识诸如双语教学是走过场，加重了民族学生的负担等逐步得到澄清，人们的思想认识有了显著提高。其实藏汉双语教学的作用和好处很多：一是实行两种模式的双语教学体制，既继承和发展了本民族传统语言与文化，又掌握了我国主体民族语言文字，从而更有利于直接吸收现代文明发展的一切优秀成果。二是在普及初等义务教育的工作，广大农牧区既是普及初等教育的难点，也是重点，要大面积提高农牧区教育质量和办学效益，双语教育教学是最有效的途径。三是民族地区的经济要跟上时代的发展，就要求民族教育培养和造就大批为本地经济和社会发展服务的人才和劳动大军，要求提高全民族的文化素质。四是双语教育教学更是人心团结、思想一致的民族和睦、社会和谐的有效途径和手段。
那么在民族地区怎样运用双语进行教学呢？它的方法和形式是多种多样的。在进行教学时运用语言的形式，可分为两步教学法与补充式的教学法两种。两步教学法，就是指教师熟练运用其他教学法的同时，根据教学内容与教学对象的特点，先用多数学生所熟悉的语言讲解，然后用另一部分学生所熟悉的语言进行教学的方法，这样使全体学生都能听懂教师的讲解。补充式教学法是指教师在讲课时，先用多数学生所熟悉的语言作为主体语言，然后用另一部分学生所熟悉的语言作为补充语言，或反而行之的教学方法，这种方法多用于练习教学。在做例题时，首先用少数学生所熟悉的语言（普通话）将题目读给大家听，然后用多数学生熟悉的语言（藏语言）以分析和翻译的形式讲给大家听，这样就把握了全体学生的特性语言，做到了全面到位。为了全面教育好全体学生，针对民族地区的学生实际情况，只有采用藏汉双语教学法，否则，提高教学质量只能是一种空谈。
二、 藏汉双语教学的探索
（一）语音比较教学是关键
语音是语言学习的基础，也是区别两种语言的媒介，所以语音是整个学习过程中最为重要的一部分。正确的发音是掌握听说读写能力和社交能力的前提。对于汉族学生而言，在“咿呀学语”时就开始接触汉语的语音，而藏族学生在学习了藏语言的基础上，接受另一种语言教学，首先要掌握正确的发音，以此作为汉语言学习的基础，进行第二语言的学习。藏族学生在学习并掌握了本民族语言语音的基础上学习汉语言，不免会受到藏语的影响，所以在汉语言学习过程中，首先要对藏、汉语的发音进行比较分析，通过两种语言的差异对汉语言的发音进行学习。
汉语和藏语是属于同一个语系——汉藏语系，所以语言类型上尤其是语音体系中有一些相似的特征，如汉语语音的音节结构形式比较简单，音节大都为元音、辅音构成，每个音节几乎都有声调，元音较多，音节读出来清晰、响亮。藏语是一种拼音文字，属辅音文字型，分辅音字母、元音符号和标点符号三个部分，其中有三十个辅音字母、四个元音符号以及五个反写字母。辅音是气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音，发音时声带不一定振动，是一种不够清晰、响亮的音素。汉语中有22个辅音，其中舌根鼻音只能出现在音节末尾，不能充当声母，其他21个辅音都能充当声母，再加上零声母，共22个声母。不难看出，除了汉语和藏语同属一个语系外，藏语中还有许多音位是汉语中没有的，汉语的声母系统比藏语的声母系统简单。
元音是组成音节的必要成分。在藏汉语中，由于辅音与元音的组合方式不同，韵母差异较大，其中藏语只包括单韵母和复韵母；而汉语中包括单韵母、复韵母以及鼻韵母。
声调是语音最大的一个特征，是指音调的高低升降。在藏汉两种语言中，区分两者的声调，不仅根据音的高低，还要根据音的升降变化。声调的音高呈旋律型，或高或低，或升或降，或平或曲。这两种语言既有共同点又有差别，如有几乎相同的高平调、高降调；有明显不同的汉语的高升调与藏语的低升调；在曲折调上，汉语是降升曲折调，藏语是升降曲折调。同时在声调上还存在声音高低的不同，也有长短的不同等等。
（二）声母和韵母的对比学习很重要
根据对藏、汉两种语言的辅音、元音以及声调的对比分析中发现，在学习第二种语言过程中，语音教学是促进汉语学习的关键，所以，声母与韵母的有效教学直接影响着第二语言的学习。
对藏、汉两种语言声母的比较发现两者的声母系统差别较大，故藏族学生在学习汉语过程中，教师应着重矫正学生的唇齿音，藏语中没有唇齿音，如f音，所以要对学生进行准确示范，反复练习，才能使学生形成较稳定的音节。
参考文献：
[1]藏族教学与发展
[2]藏族教育发展史