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摘 要：随着新课程标准的提出，各基础学科相继从教学理念、教学思路到教学方式和方法等方面进行变革，取得了巨大的成就。各学科一改课程结构单一封闭的局面，随着时代和社会的发展更新内容，保护并发挥学生的主动性、积极性，构建了有效的教学课堂，培养出符合社会发展需求的人才，推动了国家经济和社会发展。在这一背景下，初中历史教学课堂也经历着新旧更替，历史教学效果大大提高。然而现在初中历史课堂仍存在一些问题，需要不断进行变革，以构建更有效的课堂。
关键词：新课标；初中；历史；有效课堂
在新课标背景下，初中历史学科教学也应该进行调整，以满足基础教育课程的基本规范和要求，更好地适应21世纪下社会、经济、生产方式和生活方式等等的重大变化。本文针对初中历史教学课堂现状，提出了相应的课堂建构对策。
一、初中历史课堂教学现状
当今，虽然各个学校以及其余教育相关部门努力让学生明白各个学科是平等的，各学科教学统合起来，能够从各个角度和层面全方位提高学生的能力素养。然而，很大一部分学生仍然秉持“历史是一门副科”的观点，因此课上不认真听讲，课下作业草草完成了事。思想观念上的轻视导致学习不用心、不上进。甚至一些教师也没有意识到历史学科素养的培养对学生的重要性，为省事一贯用传统的套路开展历史课堂教学。
教师虽然从教学理念认识到历史教学的多重任务和目标，然而囿于传统教学模式和旧的教学手段，却无法彻底改变旧的套路，构建高效历史课堂。比如，学生对历史课提不起兴趣，认为历史知识枯燥无味，教师在这种情况下仍然固守老一套方法开展教学活动，没有进行教学创新，课堂气氛死板严肃，讲课方法落后，课堂教学效果欠佳。
此外，随着新课标改革不断推进，学校及教师越来越重视学生人文精神、历史能力和素养的培养，逐渐认识到历史知识的学习只是一个过程，而学习历史的重要目标是让学生领会其中的精神，锻炼历史学习能力和素养，从而树立科学的三观，培养面向21世纪发展所需要的人才。然而，实际教学没有跟上理论的发展，一些教师仍然使用着以讲授为主的教学方法，系统地、按部就班地传授着历史知识，学生能够在短时间获取接受系统化的历史知识，他们的主体地位却受到了严重忽视，教师成了历史课堂中的主体，学生能力和素养的培养不受重视。
针对以上问题，初中历史教师可以从以下两个方面着手改进历史教学、构建有效历史课堂。
二、有效历史课堂建构策略
（一）培养学生兴趣
要想建构一个有效的历史课堂，真正使学生获得历史知识、锻炼历史能力，激发学生兴趣是教学中必要的一环。从课堂来讲，学生的兴趣产生于教师通过教学思路、教学内容、教学手段等塑造出来的总体教学氛围中。因此，教师需要创造活跃、轻松、贴近生活的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。
比如，教师在课堂开始时，为了快速将学生的注意力吸引到该堂课的主题上去，可以依靠多媒体进行视频、图片展示，直观再现历史书中的情境。在学生全神贯注于影像时，适时抛出主题问题，让学生边看边进行思考和探索。再比如，教师可以将小组讨论与对比的方法相结合。讲完一节课的内容后，学生往往只是对该课所讲历史事件有一个浅显的流水账似的认识，知道什么时期发生了什么，却对事件的历史定位和本质缺乏认知，也缺乏了解和探索的兴趣及热情。针对这一点，以“秦王扫六合”课堂教学为例，笔者为了让学生更好地掌握秦始皇巩固中央集权的措施，让学生分成小组比较秦统一中国以前战国时期的混战局面与秦建立后新的统一形势，让学生自己来发现两者之间的差别及其原因。这样一来，学生的讨论形成了活跃的课堂氛围，学生之间的互动激发了探索兴趣，整个课堂效率得到提高。
（二）注重能力发展
既然在新课标改革背景下，知识的传授不是课堂教学的唯一目标，教师就应该改变教学方式，更加注重学生能力素养的培养。学生的能力在历史学科中主要体现在探索能力上。探索能力可以从思维方法、知识背景等方面培养。从思维方法来讲，教师要使用合适的思维训练方法，让学生将历史人物、历史事件置于一定的背景中来认识，注意历史事件之间前后联系，探寻历史问题的根本原因，体会经济因素对历史发展的影响，理解人民群众在历史中的作用。从知识背景来讲，学生只有对历史知识、现象有一定了解，才能利用这些知识和现象理解分析问题，从而从中抽象提炼出抽象认识，或者利用它们去论证历史观点。
教师可以改变教学方式，从前后知识的连接出发，整体化、系统化构建历史知识。这样，学生既能从总体上把握知识脉络，直观理解抓重点、抓主要、抓根本的重要性，继而从核心、本质反观事件和现象，培养学生批判性思维。另一方面，学生也能从各个方面把握知识，了解事件之间相互关系，形成完整的有条理的知识体系。比如，以“统一国家的建立”这为例，这以单元分成好几课讲解了大一统的汉朝经济、政治、文化方面的情况，知识点较为零碎，笔者在这一单元学完后带领学生又对汉朝各个方面进行了回顾总结，既帮助他们复习巩固了知识，又进一步梳理了知识，使其更加系统化、条理化。
参考文献：
[1]江艳梅.分析在新课标改革的背景下如何打造初中历史的高效课堂[J].旅游纵览（下半月），2016（01）：228.
[2]张正平.新课标 新课堂——对初中历史课的教学反思[J].科教文匯（下旬刊），2009（03）：173.
关键词：新课标；初中；历史；有效课堂
在新课标背景下，初中历史学科教学也应该进行调整，以满足基础教育课程的基本规范和要求，更好地适应21世纪下社会、经济、生产方式和生活方式等等的重大变化。本文针对初中历史教学课堂现状，提出了相应的课堂建构对策。
一、初中历史课堂教学现状
当今，虽然各个学校以及其余教育相关部门努力让学生明白各个学科是平等的，各学科教学统合起来，能够从各个角度和层面全方位提高学生的能力素养。然而，很大一部分学生仍然秉持“历史是一门副科”的观点，因此课上不认真听讲，课下作业草草完成了事。思想观念上的轻视导致学习不用心、不上进。甚至一些教师也没有意识到历史学科素养的培养对学生的重要性，为省事一贯用传统的套路开展历史课堂教学。
教师虽然从教学理念认识到历史教学的多重任务和目标，然而囿于传统教学模式和旧的教学手段，却无法彻底改变旧的套路，构建高效历史课堂。比如，学生对历史课提不起兴趣，认为历史知识枯燥无味，教师在这种情况下仍然固守老一套方法开展教学活动，没有进行教学创新，课堂气氛死板严肃，讲课方法落后，课堂教学效果欠佳。
此外，随着新课标改革不断推进，学校及教师越来越重视学生人文精神、历史能力和素养的培养，逐渐认识到历史知识的学习只是一个过程，而学习历史的重要目标是让学生领会其中的精神，锻炼历史学习能力和素养，从而树立科学的三观，培养面向21世纪发展所需要的人才。然而，实际教学没有跟上理论的发展，一些教师仍然使用着以讲授为主的教学方法，系统地、按部就班地传授着历史知识，学生能够在短时间获取接受系统化的历史知识，他们的主体地位却受到了严重忽视，教师成了历史课堂中的主体，学生能力和素养的培养不受重视。
针对以上问题，初中历史教师可以从以下两个方面着手改进历史教学、构建有效历史课堂。
二、有效历史课堂建构策略
（一）培养学生兴趣
要想建构一个有效的历史课堂，真正使学生获得历史知识、锻炼历史能力，激发学生兴趣是教学中必要的一环。从课堂来讲，学生的兴趣产生于教师通过教学思路、教学内容、教学手段等塑造出来的总体教学氛围中。因此，教师需要创造活跃、轻松、贴近生活的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。
比如，教师在课堂开始时，为了快速将学生的注意力吸引到该堂课的主题上去，可以依靠多媒体进行视频、图片展示，直观再现历史书中的情境。在学生全神贯注于影像时，适时抛出主题问题，让学生边看边进行思考和探索。再比如，教师可以将小组讨论与对比的方法相结合。讲完一节课的内容后，学生往往只是对该课所讲历史事件有一个浅显的流水账似的认识，知道什么时期发生了什么，却对事件的历史定位和本质缺乏认知，也缺乏了解和探索的兴趣及热情。针对这一点，以“秦王扫六合”课堂教学为例，笔者为了让学生更好地掌握秦始皇巩固中央集权的措施，让学生分成小组比较秦统一中国以前战国时期的混战局面与秦建立后新的统一形势，让学生自己来发现两者之间的差别及其原因。这样一来，学生的讨论形成了活跃的课堂氛围，学生之间的互动激发了探索兴趣，整个课堂效率得到提高。
（二）注重能力发展
既然在新课标改革背景下，知识的传授不是课堂教学的唯一目标，教师就应该改变教学方式，更加注重学生能力素养的培养。学生的能力在历史学科中主要体现在探索能力上。探索能力可以从思维方法、知识背景等方面培养。从思维方法来讲，教师要使用合适的思维训练方法，让学生将历史人物、历史事件置于一定的背景中来认识，注意历史事件之间前后联系，探寻历史问题的根本原因，体会经济因素对历史发展的影响，理解人民群众在历史中的作用。从知识背景来讲，学生只有对历史知识、现象有一定了解，才能利用这些知识和现象理解分析问题，从而从中抽象提炼出抽象认识，或者利用它们去论证历史观点。
教师可以改变教学方式，从前后知识的连接出发，整体化、系统化构建历史知识。这样，学生既能从总体上把握知识脉络，直观理解抓重点、抓主要、抓根本的重要性，继而从核心、本质反观事件和现象，培养学生批判性思维。另一方面，学生也能从各个方面把握知识，了解事件之间相互关系，形成完整的有条理的知识体系。比如，以“统一国家的建立”这为例，这以单元分成好几课讲解了大一统的汉朝经济、政治、文化方面的情况，知识点较为零碎，笔者在这一单元学完后带领学生又对汉朝各个方面进行了回顾总结，既帮助他们复习巩固了知识，又进一步梳理了知识，使其更加系统化、条理化。
参考文献：
[1]江艳梅.分析在新课标改革的背景下如何打造初中历史的高效课堂[J].旅游纵览（下半月），2016（01）：228.
[2]张正平.新课标 新课堂——对初中历史课的教学反思[J].科教文匯（下旬刊），2009（03）：173.