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摘 要：在新课程的背景下，对小学班级进行科学有效的管理是维护班级学习氛围和提升班级学习效率的保障。基于此，本文分析了现阶段小学班级管理存在的问题，又针对以上问题提出了相应的管理策略，包括对教育理念进行更新、对评价体系重新建立和对班级管理进行创新，使基于新课程背景下的小学班级管理符合现在的教学需求。
关键词：新课程背景；小学班级管理；小学班级评价体系
小学班级的合理管理可以维持教学过程中的有序性，使得班级的教学和管理始终在一个可控的范围内进行，保证小学班级课堂的教学质量，从而使小学生能够全面发展。基于新课程背景下的小学班级管理更应该具有效率性和科学性，吸收先进的教学理念，根据现阶段小学班级管理存在的问题提出相应的解决对策，提升小学班级的管理质量。
一、现阶段小学班级管理存在的问题
我国对于素质教育大力倡导的趋势使得小学班级管理的问题受到了关注，在这样的背景下，现阶段我国小学班级管理仍然存在一定的问题，包括教育理念的落后、评价体系的单一和班级管理的不足。教育理念的单一体现在教师在进行教学时没有对学生学习的过程进行关注，反而过于注重学生的课程进度和学习时间，在这种高压的环境下使得师生关系变得僵硬，不符合新课程背景下的教育理念。评价体系的单一体现在教师进行班级管理时更强调学习的结果，将学习成绩作为唯一的评价体系，抑制了小学生的个性成长。班级管理的不足体现在小学班级管理没有一个明确的管理制度，这就使得教师在管理的过程中难免会带入个人情绪，也无法提高学生的自我管控能力，不能对一些坏习惯进行改正。
二、基于新课程背景下的小学班级管理策略
（一）基于新课程背景下对教育理念进行更新
基于新课程背景下对教育理念进行更新是一种有效的小学班级管理策略，以为学生发展为教育理念的核心，关注学生学习的过程并提供帮助。小学班级管理需要融入新的教学理念，当班级的班主任在对数学进行教学时，如果只是不断向学生灌输数学方面的基础知识和对学生进行压迫式的管理，就无法让学生对知识充分的了解，使得教学质量下降，而且这种教学方式会使师生之间的距离变远，严苛的小学班级管理是无法在新课程背景下有所成效的。所以，更新现有的教育理念势在必行，使得平等、尊重、自由和信任的新课程理念融入到小学班级管理中来，班主任与学生能够在朋友的角度共同对数学进行学习，才是符合现阶段国家相关政策的班级管理策略。例如，北京A小学对该校教师进行了符合新课程背景的教育理念的培训，一位班主任将这种教育理念融入了数学教学之中，他主动走到了学生之中，听取学生们对于上课方式的意见，从中选择具有可行性的进行实施，不仅提高了学生们的学习热情，还使得课堂气氛活跃了起来，学生们觉得与班主任拉近了距离，也更加听从班主任平时对于班级的管理。
（二）基于新课程背景下对评价体系重新建立
新课程背景下，教学的重心从“关注学科”到“关注人”，比如以前是对于数学教学结果也就是数学考试分数的关注，现在则是需要关注学生学习数学的过程是否快乐、轻松和高效，制定评价体系也是如此，多角度的评价才是对于一个学生学习水平的衡量。例如，长春A小学1班的班主任制定了一个新的教学评价表，其中有平时班级的学习表现和活动表现，还有他负责的数学学科的日常进度和考试成绩，还根据每位学生的实际情况添加了其他的得分项，比如对数学学习差的同学添加了“学会一道新数学题”的加分项目，对数学学习好的同学添加了“教会同学一道新数学题”的加分项目，完成对于学生来说足够公正和客观的教学评价体系。重新建立符合新课程要求的评价体系，对于规范小学班级的管理提供帮助，有了评价体系作为基本标准，学生能够按照教师的评价和具有针对性的要求来提升自己的学习能力，使得学生能够在一个好的环境下个性成长。
（三）基于新课程背景下对班级管理进行创新
想要提升小学班级管理的效率，一个符合自己班级实际情况的班级管理制度是十分必要的。在新课程的背景下，班级管理制度不是为了束缚学生，反而应该是对学生自由的天性和丰富的想法进行保护。班主任在对班级进行管理时不能完全依赖学生的自觉性，比如在进行数学教学时，完全放任就有可能导致课堂失控，这时候班主任就可以利用班级管理制度对学生进行管理。其中，班级管理制度需要班主任和学生共同制定并完善，让学生自己制定班级的管理规则，提升学生对于班级管理的认可度，使其能够自觉遵守相关规定，改正自己的不足，减轻班主任的班级管理压力。
三、结论
综上所述，小学班级管理是需要结合实际情况进行不断改进的，基于新课程背景下的小学班级管理策略有着可行性，是具有现实意义的。小学教师在进行班级管理时，需要结合新课程背景下的教育理念对班级管理理念进行更新，建立符合小学生学习特点的评价体系，并吸收先进的教学经验对班级管理予以创新，完善现有的班级管理，提升小学班级教育質量。
参考文献
[1]冉凤现.新课程背景下的小学班级管理策略[J].人生十六七，2018（11）：67.
[2]赵玲玲.新课程背景下小学班级管理对策研究[J].新课程（中），2018（02）：240.
作者简介
潘红（1987.09.30—），女，汉族，重庆人，职称：小学一级教师；学历：大学本科；研究方向：小学班级管理。
关键词：新课程背景；小学班级管理；小学班级评价体系
小学班级的合理管理可以维持教学过程中的有序性，使得班级的教学和管理始终在一个可控的范围内进行，保证小学班级课堂的教学质量，从而使小学生能够全面发展。基于新课程背景下的小学班级管理更应该具有效率性和科学性，吸收先进的教学理念，根据现阶段小学班级管理存在的问题提出相应的解决对策，提升小学班级的管理质量。
一、现阶段小学班级管理存在的问题
我国对于素质教育大力倡导的趋势使得小学班级管理的问题受到了关注，在这样的背景下，现阶段我国小学班级管理仍然存在一定的问题，包括教育理念的落后、评价体系的单一和班级管理的不足。教育理念的单一体现在教师在进行教学时没有对学生学习的过程进行关注，反而过于注重学生的课程进度和学习时间，在这种高压的环境下使得师生关系变得僵硬，不符合新课程背景下的教育理念。评价体系的单一体现在教师进行班级管理时更强调学习的结果，将学习成绩作为唯一的评价体系，抑制了小学生的个性成长。班级管理的不足体现在小学班级管理没有一个明确的管理制度，这就使得教师在管理的过程中难免会带入个人情绪，也无法提高学生的自我管控能力，不能对一些坏习惯进行改正。
二、基于新课程背景下的小学班级管理策略
（一）基于新课程背景下对教育理念进行更新
基于新课程背景下对教育理念进行更新是一种有效的小学班级管理策略，以为学生发展为教育理念的核心，关注学生学习的过程并提供帮助。小学班级管理需要融入新的教学理念，当班级的班主任在对数学进行教学时，如果只是不断向学生灌输数学方面的基础知识和对学生进行压迫式的管理，就无法让学生对知识充分的了解，使得教学质量下降，而且这种教学方式会使师生之间的距离变远，严苛的小学班级管理是无法在新课程背景下有所成效的。所以，更新现有的教育理念势在必行，使得平等、尊重、自由和信任的新课程理念融入到小学班级管理中来，班主任与学生能够在朋友的角度共同对数学进行学习，才是符合现阶段国家相关政策的班级管理策略。例如，北京A小学对该校教师进行了符合新课程背景的教育理念的培训，一位班主任将这种教育理念融入了数学教学之中，他主动走到了学生之中，听取学生们对于上课方式的意见，从中选择具有可行性的进行实施，不仅提高了学生们的学习热情，还使得课堂气氛活跃了起来，学生们觉得与班主任拉近了距离，也更加听从班主任平时对于班级的管理。
（二）基于新课程背景下对评价体系重新建立
新课程背景下，教学的重心从“关注学科”到“关注人”，比如以前是对于数学教学结果也就是数学考试分数的关注，现在则是需要关注学生学习数学的过程是否快乐、轻松和高效，制定评价体系也是如此，多角度的评价才是对于一个学生学习水平的衡量。例如，长春A小学1班的班主任制定了一个新的教学评价表，其中有平时班级的学习表现和活动表现，还有他负责的数学学科的日常进度和考试成绩，还根据每位学生的实际情况添加了其他的得分项，比如对数学学习差的同学添加了“学会一道新数学题”的加分项目，对数学学习好的同学添加了“教会同学一道新数学题”的加分项目，完成对于学生来说足够公正和客观的教学评价体系。重新建立符合新课程要求的评价体系，对于规范小学班级的管理提供帮助，有了评价体系作为基本标准，学生能够按照教师的评价和具有针对性的要求来提升自己的学习能力，使得学生能够在一个好的环境下个性成长。
（三）基于新课程背景下对班级管理进行创新
想要提升小学班级管理的效率，一个符合自己班级实际情况的班级管理制度是十分必要的。在新课程的背景下，班级管理制度不是为了束缚学生，反而应该是对学生自由的天性和丰富的想法进行保护。班主任在对班级进行管理时不能完全依赖学生的自觉性，比如在进行数学教学时，完全放任就有可能导致课堂失控，这时候班主任就可以利用班级管理制度对学生进行管理。其中，班级管理制度需要班主任和学生共同制定并完善，让学生自己制定班级的管理规则，提升学生对于班级管理的认可度，使其能够自觉遵守相关规定，改正自己的不足，减轻班主任的班级管理压力。
三、结论
综上所述，小学班级管理是需要结合实际情况进行不断改进的，基于新课程背景下的小学班级管理策略有着可行性，是具有现实意义的。小学教师在进行班级管理时，需要结合新课程背景下的教育理念对班级管理理念进行更新，建立符合小学生学习特点的评价体系，并吸收先进的教学经验对班级管理予以创新，完善现有的班级管理，提升小学班级教育質量。
参考文献
[1]冉凤现.新课程背景下的小学班级管理策略[J].人生十六七，2018（11）：67.
[2]赵玲玲.新课程背景下小学班级管理对策研究[J].新课程（中），2018（02）：240.
作者简介
潘红（1987.09.30—），女，汉族，重庆人，职称：小学一级教师；学历：大学本科；研究方向：小学班级管理。